7. Дифференциация с — з на письме.

Задание на пятой записке: «Восстановите слово».

а) «Какая буква потерялась — С или З?» Дети вписывают в слове недостающие буквы.

б) Знакомство с написанием парных звонких и глухих сог­ласных на конце слова. Логопед объясняет написание парных согласных в паре слов: тазы — таз.

• Какой звук слышится на конце слове таз?

• На конце слова слышится глухой звук [с]. Это звон­кий согласный звук [з] на конце слова теряет голос, оглу­шается, и слышится звук [с]. Послушайте слово тазы. Ко­гда после согласного З стоит гласный Ы, тогда точно слы­шится звук [з]. Посмотрите, в слове тазы пишется буква З. Значит, и в слове таз пишется также буква З.

Логопед делает вывод:

Если слышишь парный звук,

Будь внимательным, мой друг.

Парный сразу проверяй,

Слово смело изменяй:

Таз — тазы, нос — носы —

Будешь грамотным и ты.

8. Итог занятия.

— Какие звуки научились различать? Чем они отличаются?

Логопед сообщает о местонахождении шестой записки. В шес­той записке указано, где находится сундучок с сюрпризом.

— Чтобы сундучок открылся, надо отгадать, что в нем ле­жит. Название сюрприза начинается на зе... (зефир).

ЗАНЯТИЕ № 64

Тема: звуки [б], [бь].

Цель: уточнить произношение звуков [б], [бь]; учить выде­лять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по твердости-мягкости; упражнять в звуковом ана­лизе односложных четырехзвучных слов и двусложных слов; упражнять в употреблении предлога без, в образо­вании относительных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного, в образовании приставочных глаголов; отрабатывать дикцию; разви­вать мышление, слуховую память.

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивиду­альные схемы, аудиозапись, альбом 2.

Ход занятия

1. Организационный момент.

— Придумать слово, начинающееся с последнего звука в моем слове:

нос дым конь лось

пух суп семь цепь

мак сын пять

2. Артикуляционная гимнастика.

Покусать нижнюю (верхнюю) губу. Сильно сжимать и разжимать губы. «Поцелуйчик».

3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19).

а) Загадка.

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога!

(Баран)

б) Анализ артикуляции звуков [б], [бь].

— Посмотрите в левый верхний угол страницы. Бараны блеют. Один блеет: «Бэ-бэ!» Какой первый звук в слоге? Произнесите звук [б], наблюдая за артикуляцией в зерка­ле. Расскажите о произношении звука [б].

Губы сомкнуты. Воздушная струя быстро разрывает сомкнутые губы. Голос включается.

• Расскажите, какой это звук?

• Другой баран блеет: «Бе-бе!» Какой первый звук в сло­ге? Расскажите о нем. — Посмотрите, какие фишки поднял Юпик. Почему?

4. Дифференциация звуков [б], [бь].

Решили бараны устроить бал.

Кто кого из них позвал?

— Один баран позвал гостей, в названии которых есть звук [б], другой — в названии которых есть звук [бь]. По­кажите фонариками, кто кого позвал?

обезьяна зебра

дикобраз зубр

кобра бизон

воробей бобр

— Стали бараны готовиться к балу. Собрали оркестр. Рассмотрите картинку «Оркестр». Назовите слова со зву­ком [б] ([бь]).