- •Перспективное планирование содержания коррекционного обучения (II период)
- •Перспективное планирование содержания коррекционного обучения (II период)
- •Конспекты фронтальных логопедических занятий .
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [к], [кь].
- •4. Закрепление звуков [к], [кь] (с. 3).
- •5. Дифференциация звуков [к], [кь].
- •6. Звуковой анализ.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [к], [кь].
- •6. Упражнение в образовании существительных с суффиксами уменьшительно-ласкательного значения.
- •7. Упражнение в употреблении предлога к.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Ласка».
- •2. Повторение характеристики звуков [к], [кь].
- •3. Знакомство с буквами к, к (с. 5).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6.Чтение (с.5).
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение.
- •3. Звуко-буквенный анализ и синтез.
- •4. Физминутка.
- •5. Чтение.
- •6. Отгадывание ребусов.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Третий лишний».
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [с], [сь].
- •4. Закрепление звуков [с], [сь] (с. 6).
- •5. Дифференциация звуков [с], [сь].
- •6. Формирование грамматического строя речи.
- •7. Звуковой анализ.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Закрепление звуков [с], [сь].
- •3. Образование сложных слов (с. 9).
- •4. Звуковой анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Работа над деформированным предложением.
- •7. Дифференциация звуков [с] — [сь].
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •2. Повторение характеристик звуков [с], [сь].
- •3. Знакомство с буквами с, с.
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5.Физминутка.
- •6. Закрепление (с. 8).
- •7. Чтение.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •4. Характеристика звуков [х], [хь].
- •5. Закрепление звуков [х], [хь] (с. 10).
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Путаница».
- •2. Повторение.
- •3. Письмо.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь] (с. 13).
- •3. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [к], [кь] — [х], [хь].
- •3. Дифференциация букв к — X.
- •4. Составление предложения по схеме.
- •5. Итог занятия.
- •Занятие № 60
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [з], [зь].
- •Звуковой анализ.
- •8. Итог занятия.
- •Занятие №61
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].
- •3. Знакомство с буквами з, з (с. 16).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •6. Чтение.
- •7. Отгадывание ребусов «ваза», «зима».
- •8. Заселение буквы з в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [з], [зь].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •6. Формирование грамматического строя речи (с. 17).
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сообщение темы занятия (с. 18).
- •3. Сравнительная характеристика звуков [с], [сь] — [з], [зь].
- •4. Дифференциация звуков [с], [сь] — [з], [зь] по звонкости-глухости.
- •5.Физминутка.
- •6. Дифференциация [с] [сь] — [з] [зь] при чтении.
- •7. Дифференциация с — з на письме.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [б], [бь] (с. 19).
- •5. Упражнение в произношении.
- •6. Звуковой анализ слов.
- •7. Физминутка.
- •8. Формирование грамматического строя речи (с. 20).
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристик звуков [б], [бь].
- •3. Знакомство с буквами (с. 21).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение (с. 21).
- •7. Отгадывание ребуса «кабан».
- •8. Заселение буквы б в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •2. Повторение характеристики звуков [б], [бъ].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •5. Чтение (с. 21).
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •7. Дифференциация п — б на письме.
- •8. Работа над деформированным предложением.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [д], [дь] (с. 23).
- •4. Закрепление звуков [д], [дь] по пособию (с. 28).
- •6. Физминутка.
- •7. Звуковой анализ.
- •8. Упражнение в образовании сложных слов.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Введение в тему.
- •7. Чтение текста «Додон в саду».
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [д], [дь].
- •3. Дифференциация звуков [д], [дь].
- •4. Письмо.
- •5. Физминутка.
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи (с. 25).
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сообщение темы занятия.
- •3. Сравнительная характеристика звуков [т], [ть] — [д],[дь].
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Артикуляционная гимнастика.
- •3. Знакомство со звуками [г],[гь] (с. 27).
- •4. Упражнение в произношении звуков [г],[гь].
- •5. Дифференциация звуков [г] — [гь].
- •6. Развитие лексико-грамматического строя речи.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
- •3. Знакомство с буквами г, г (с. 29).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [г], [гь].
- •3. «Полубуковка».
- •4. Письмо.
- •5. Физминутка.
- •6. Упражнение в передаче интонации перечисления.
- •7. Чтение текста (с. 29).
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •7. Физминутка.
- •Занятие № 77
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. «Гимнастика для ума».
- •2. Повторение характеристики звука [ш].
- •3. Упражнение в произношении звука [ш].
- •4. Звуковой анализ.
- •Физминутка (см. Конспект занятия № 74).
- •Развитие лексико-грамматического строя речи.
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •7. Заселение буквы ш в «Домик букв».
- •8. Итог занятия.
- •6. Знакомство с правилом письма предложения.
- •7. Физминутка.
- •8. Чтение, текста.
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сравнение звуков [с] и [ш] (с. 36).
- •3. Дифференциация звуков [с] — [ш] на слух и в произношении.
- •4. Физминутка.
- •5. Дифференциация звуков [с] — [ш] при чтении и на письме.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение.
- •3. Знакомство с буквами я, я.
- •4. Работа с кассой букв.
- •5. Письмо.
- •6. Чтение слов с буквой я.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Закрепление буквы. Я. Игра «Черный ящик».
- •4. Решение кроссворда «Буква я».
- •5. Физминутка «Вот так яблоко».
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости (с. 41).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •Ход занятия
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •7. Отгадывание ребуса «лужа».
- •8. Заселение буквы ж в «Домик букв».
- •9. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звука [ж].
- •3. Письмо.
- •4. Физминутка.
- •5. Формирование грамматического строя речи (с. 43).
- •6. Итог занятия. Игра «Скажи, где стоишь?».
- •Ход занятия
- •2. Сообщение темы занятия.
- •4. Дифференциация звуков [ш] — [ж] в произношении.
- •5. Физминутка.
- •Отгадывание ребусов «ужин», «машина».
- •Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Закрой окошко».
- •2. Знакомство с правописанием ши и жи (с. 46).
- •3. Закрепление правила правописания ши и жи.
- •4. Физминутка.
- •5. Закрепление написания парных звонких и глухих согласных на конце слова.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Сравнение звуков [ж]— [з] (с. 47).
- •3. Дифференциация звуков [ж] — [з] на слух и в произношении.
- •4. Физминутка: «Жуки и комары».
- •6. Итог занятия. «Эстафета».
- •Ход занятия
- •7. Физминутка.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство со звуком [ль].
- •3. Анализ артикуляции звука [ль].
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Дифференциация звуков [л ] — [ль] (с. 50).
- •3. Физминутка.
- •4. Звуковой анализ.
- •6. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Повторение характеристики звуков [л], [ль].
- •3. Знакомство с буквами л, л (с. 51).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •Ход занятия
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение текста (с. 51).
- •7. Упражнение в употреблении глагола класть.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство с буквами е, е (с. 53).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •4. Чтение слов.
- •5. Формирование грамматического строя речи (с. 54).
- •6. Физминутка. Игра «Если нравится тебе».
- •7. Письмо.
- •8. Заселение буквы е в «Домик букв».
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Звуко-буквенный анализ (с. 55).
- •4. Физминутка.
- •5. Письмо.
- •6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Знакомство с буквами ё, ё (с. 57).
- •3. Звуко-буквенный анализ.
- •4. Физминутка.
- •6. Отгадывание ребусов «ёжик», «ёлка».
- •7. Письмо.
- •8. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент. Игра «Продолжи ряд».
- •2. Дифференциация согласных по твердости-мягкости. Игра «Камень — Вата».
- •3. Звуко-буквенный анализ (с. 58).
- •1. Организационный момент.
- •3. Характеристика звуков [р], [рь].
- •4. Упражнение в произношении звуков [р], [рь].
- •5. Закрепление звуков [р], [рь] (с. 59).
- •6. Физминутка.
- •7. Дифференциация звуков [р], [рь].
- •8. Звуковой анализ.
- •9. Формирование грамматического строя речи.
- •10. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •3. Знакомство с буквами р, р (с. 60).
- •4. Звуко-буквенный анализ.
- •5. Физминутка.
- •6. Чтение.
- •7. Итог занятия.
- •Ход занятия
- •1. Организационный момент.
- •2. Письмо.
- •Физминутка «Собака» (см. Конспект м 66).
- •Формирование грамматического строя речи (с. 61).
- •5. Итог занятия.
- •1. Организационный момент. Игра «Один — много».
- •2. Сравнение звуков [р], [рь] — [л], [ль] (с. 62).
- •3. Дифференциация звуков [р], [рь] — [л], [ль] на слух ив произношении.
- •4. Физминутка.
- •5. Дифференциация р — л при чтении и на письме (с. 63).
- •6. Итог занятия.
- •Памятка звуко-слогового анализа
- •Памятка списывания предложения
- •Список использованной литературы
- •Содержание
2. Повторение.
Какой изученной нами буквы недостает в этих рядах? (X.) Какие звуки она обозначает? Расскажите о них.
Помните сказку Д.Н. Мамина-Сибиряка о зайце, которому надоело боятся?
Никого я не боюсь! — закричал он на весь лес. — И волка не боюсь, и лисицы, и медведя!
Собрались зайцы, все слушают, как хвастается заяц, и смеются. Старые зайцы смеются: ха-ха-ха! Молодые зайчики: хи-хи-хи!
— Покажите, как смеялись старые зайцы. Как хихикали молодые зайчики?
Как называют тех, кто хвастается? «Хвастаться», «хвастун» — это родственные слова.
Какие еще родственные слова есть у этих слов?
3. Письмо.
а) Письмо букв X, х.
— Прозвали зайца Хваста. Совсем расхвастался заяц Хваста: «Я все, все умею! И первую букву своего имени лучше всех пишу!» Мы тоже сейчас научимся ее писать.
б) Письмо слогов.
— Посмотрите, как я пишу, и напишите так же.
Ха — ха!
Хо — хо!
Хи — хи!
Логопед объясняет письмо на доске. Дети списывают с доски.
в) Решение кроссворда (с. 12).
Еще пуще хвастается заяц Хваста: «Я все-все знаю и даже кроссворды запросто решаю!»
Найдите цифру «1». Здесь, в трех клеточках, надо написать первое слово. Это орган слуха. Какое это слово? (Ухо.)
Дети соотносят количество клеточек и букв и вписывают слово.
— Найдите цифру «2». Здесь надо написать название насекомого из четырех букв. Какое это насекомое? (Муха.)
4. Физминутка. «Зайка»:
Выполнение движений с речевым сопровождением.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал —
Зайка — прыг — и убежал.
5. Чтение предложений с восклицательной и повествовательной интонацией.
Хвастается заяц на весь лес: «Я самый умный — и буквы знаю, и другие знаки знаю, и читать умею!» А как вы умеете читать?
Дети упражняются в интонационном чтении. Соотносят содержание предложения с сюжетом картинки.
Ох! Ох! Ох! — Там мох.
Ха! Ха! Ха! — Вот уха.
Ух! Ух! Ух! — Это Винни-Пух.
Хи! Хи! Хи! — Тут мухи.
Ах! Ах! Ах! — Пах — Пах!
6. Звуко-буквенный анализ.
— Окончательно расхвастался заяц: «А загадки с буквами и словами — мне вообще нипочем!»
а) «Опусти буквы по стрелкам».
Прочитайте слова.
От каждого слова опустите букву по стрелке.
Прочитайте, какое слово получилось?
б) Отгадывание ребусов: «уха», «духи». (Если справа от рисунка стоит запятая, то не читается последняя буква слова.)
7. Итог занятия.
— Вам понравился заяц Хваста? Вы тоже многому научились, но не хвалитесь своими знаниями.
ЗАНЯТИЕ №58
Тема: звуки [к] , [кь] — [х], [хь].
Цель: учить детей дифференцировать звуки [к] , [кь] — [х], [хь] в слогах и словах; упражнять в употреблении существительных в форме родительного падежа единственного числа с предлогом без, в образовании притяжательных прилагательных, в согласовании прилагательного и существительного; развивать мышление и зрительное восприятие.
Оборудование: фланелеграф, картинки с изображением тучи и капелек, предметные картинки, альбом 2.