- •Общекультурное значение педагогики и педагогическая деятельность как созидание личности
- •2.Методология педагогики, основные методологические принципы и методы педагогических исследований
- •3. Педагогические идеи западноевропейских педагогов (д.Локк, ж.-ж.Руссо, и.Гербарт, а.Дистервег, и.Песталоцци).
- •5 Наследственность и её влияние на развитие личности
- •7. Воспитание и формирование личности, роль обучения в развитии личности.
- •8. Движущие силы развития активности личности, понятие персонификации воспитания
- •9 Деятельность как фактор развития личности
- •10. Понятие и исторический генезис целей образования и воспитания, социальная обусловленность целей воспитания и образования в обществе.
- •11. Содержание целей воспитания и обучения в современной школе; трактовка целей образования в Кодексе Республики Беларусь об образовании и других директивных документах.
- •12 Научная сущность целостного педагогического процесса
- •13.Закономерности педагогического процесса
- •14 Педагогическое просвещение родителей и его формы
- •15 Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности
- •16 Педагогическая культура родителей, модели семейных взаимоотношений
- •17. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, обучение).
- •19. Общение как ведущий фактор развития личности, общительность как качество личности
- •20. Деструктивное общение личности, факторы, дезорганизующие общение, техники продуктивного общения.
- •22.Акмеологические основы самосовершенствования личности: потребность в активном саморазвитии, самореализации творческого потенциала, продвижении к вершинам профессионального совершенства.
- •23. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех
- •24. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
- •25. Творческий потенциал личности и условия ее развития
- •26. Педагогические технологии: сущность и структура
- •27. Сущность обучения(дальше о.) как процесса организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •28. Основные понятия процесса обучения: знания, умения, навык, способности.
- •29 Внутренняя структура процесса обучения
- •30 Особенности традиционного и технологического подходов к организации обучения.
- •32. Развивающее обучение
- •33. Сущность личностно ориентированного образования школьников.
- •34. Классификации методов обучения.
- •35. Понятие о формах организации обучения.
- •36 Воспитание в целостной структуре образовательного процесса
- •37. Понятие личностного качества
- •38. Психолого-педагогическая структура процесса формирования личностных качеств.
- •39. Современные принципы воспитания
- •40 Классификация методов воспитания
- •41. Понятие воспитательного коллектива, его признаки, социальные функции и общие закономерности развития коллектива.
- •42. Технология формирования воспитательного коллектива.
- •43 Педагогическая профессия, ее миссия и место в профессиональной сфере человека, социальная роль педагога.
- •44 Педагогические способности в структуре деятельности учителя и личностные качества учителя, определяющие эффективность его профессиональной деятельности.
- •45 Структура педагогической деятельности, ее виды и уровни
24. Карьера человека как условие и уровень его самореализации
«карьера» (франц. язык) - продвижение в сфере професс деят-ти, достижение известности. С «карьерой» нередко связывают наличие негатив чел-х кач-тв, вызванных стремлением к личному благополучию и проявляющихся в погоне за успехом в любой сфере деят-ти (карьеризм).
Карьера - естественная потреб-ть чел-а в полной жизненной самореализации всех его способностей на пользу людям, обществу, приносящую ему удовлетворенность собой.
Среди условий полноценной жизненной самореализации личности в профессиональной сфере можно назвать:
— признание своей професс деят-ти как наилучшей для самореализации собственной лич-ти;
— осознание своих способ-тей, интересов, жизненных приоритетов и мотивов поведения, способ-ть к дружескому взаимодействию с другими людьми, независимо от их индивид. особенностей;
— наличие знаний, умений и навыков, позволяющих наиболее полно реализовать способ-ти в професс деят-ти и разнообразных отношениях;
— способ-ть к целенаправ. волевым усилиям, необходимым для реализации стремления быть компетентным профессионалом, значимым для окр. на всех этапах жизненного пути.
В карьере чел-а фиксируется динамика его социально-экономич положения, статусно-ролевого уровня, масштабов и форм соц актив-ти. Сущностной хар-ой карьеры явл продвижение вперед, актив-ть чел-а в освоении и совершенствовании способов професс деят-ти с учетом динамич-ти ценностных ориентации, темпов и направл-ти социокультурн развития общ-ва. Успешность карьеры человека зависит от целого ряда факторов: от определения сферы професс деят-ти (професс самоопределения); от професс выбора, затрагивающего ближайшую перспективу; от личностных особен-тей, от ур-ня притязаний, ценностных установок.
25. Творческий потенциал личности и условия ее развития
Творческий потенциал человека явился одним из ключевых педагогических понятий для осмысления личности как системной целостности в связи с ее развитием и наиболее полной реализацией внутренних сущностных сил.
Творческий потенциал (англ. Creativepotential) — совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в трудовой деятельности.
Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. 6 основных условий успешного развития творческих способностей детей:
1. раннее физическое развитие.
2. создание обстановки, опережающей развитие.
3. Максимальное напряжение сил. Дело в том, что способности развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается "до потолка" своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше.
4. предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д.
5. помощь взрослых .не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в подсказку
6. комфортное психологическая обстановка и наличие свободного времени.
Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.