Развивая другие бимануальные навыки

По мере того, как ребенок все больше совершенству­ется в движении с помощью перехвата рук, улучшаются и все остальные мануальные функции. Он начинает прояв­лять сильный интерес к бимануальным видам активности, что сами дети начинают «разбирать предметы». Впрочем, детям нравится не только разбирать, но и собирать пред­меты (во всяком случае, они пытаются это сделать), дру­гое дело, что процесс сборки намного сложнее процесса разборки. Тем не менее, с вашей помощью ребенок на­учится конструктивным видам бимануальной активности.

Начните с самых простых ее видов и разбейте на от­дельные этапы. Возьмем, например, наливание сока из кувшина в стакан. Рука, держащая стакан, является до­минантной.

Этот вид деятельности можно разбить на следующие этапы:

1. Подъем кувшина доминантной рукой.

2. Подъем пустого стакана другой рукой.

3. Наклонение кувшина и наливание сока в стакан.

4. Возвращение кувшина на стол.

5. Возвращение на стол стакана с соком.

Разумеется, чтобы преуспеть в этом виде деятельности, вам надо подобрать (по размеру) такие кувшин и стакан, с которыми бы вашему ребенку было легко совладать. Важно и то, чтобы он имел перед собой конечный результат своей деятельности – стакан своего любимого сока!

Для начала вам было бы неплохо держать его руку в своей, чтобы руководить ее действиями.

Точно таким же образом вы можете учить и другим видам деятельности:

1. Снятие с ручки колпачка и надевание его обратно.

2. Отвинчивание крышки банки, и завинчивание ее обратно.

3. Расстегивание и застегивание больших пуговиц.

4. Намазывание масла на хлеб.

5. Мытье посуды.

Разумеется, этот список можно продолжить, и вы сами дополните его теми видами деятельности, которые могут доставить удовольствие вашему ребенку.

Важно иметь в виду следующее: у каждой деятельности должен быть конечный результат, иначе произойдет то же самое, что и с игрушками — ребенок заскучает, как только научится или наиграется.

В то время, как обычные родители решат, что настало время убрать подальше самые ценные семейные вещи, во имя их большей сохранности, вы, напротив, достанете эти вещи, чтобы показать своему ребенку, рассказать о них, научить ими пользоваться (или хотя бы дать подержать) и после этого уже не беспокоиться об их сохранности.

Выводы

Теперь, когда ваш ребенок имеет все возможности для развития своих мануальных навыков, он развился и окреп до такой степени, что продвигается по лестнице с помощью перехвата рук быстрее, чем его старший брат, который служит в десантниках. А если ему предоставить эту возможность, то он научится играть на скрипке, рисовать и писать. (См. книгу «Как усилить интеллект вашего ребенка».)

Если он действительно начал писать, играть в футбол, смотреть в телескоп (или замочную скважину), то вы мо­жете быть уверены в том, что он достиг высшей стадии мозгового развития, ибо за все эти функции отвечает раз­витая кора головного мозга.

Если в этот момент ему исполнилось два года, то его мануальный интеллект равен 300, если же шесть лет, то 100. Пусть даже вы начали не с самого момента рождения, но когда в возрасте семи лет ребенок еще не может делать всех этих вещей, то налицо повод для серьезного беспокойства.

Однако, если все в порядке, то ваш ребенок вступил в те сферы человеческой деятельности, которые контро­лирует развитый кортекс и в которых можно совершен­ствоваться всю остальную жизнь.

Мануальный интеллект

Переходя от стадии VI, первобытный кортекс, к ста­дии VII, развитый кортекс

Возраст (в годах) 1,5 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Мануальный интеллект* 400 300 200 150 120 100 85 75 66 60 54 50

Наши советы Мировой рекорд? Вы делаете все просто прекрасно. Продолжайте в том же духе! Средний уровень. Предоставьте ему больше возможностей двигаться. Немедленно предоставьте своему ребенку как можно больше возможностей развивать свои мануальные навыки. Если мануальный интеллект вашего ребенка ниже 50, немедленно обращайтесь к помощи профессионалов.