- •Аннотация
- •Из рецензий и отзывов
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Структура программы и основные направления коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями (с общим недоразвитием речи)
- •Предметно-пространственная развивающая среда
- •Интеграция усилий учителя-логопеда и воспитателей
- •(Общим недоразвитием речи)
- •Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры
- •Младшая группа Организация коррекционно-развивающей работы
- •Примерное расписание работы логопеда
- •Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Формирование и совершенствование грамматического строя речи
- •Развитие фонематической системы речи
- •Развитие речевого общения и разговорной диалогической речи
- •Развитие математических представлений
- •Художественно-эстети ческое развитие восприятие художественной литературы16
- •Конструктивно-модельная деятельность
- •Восприятие музыки
- •Игра на детских музыкальных инструментах
- •Формирование гендерных и гражданских чувств
- •Совместная трудовая деятельность
- •Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •Основные движения
- •Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни
- •Диагностика развития ребенка младшего дошкольного возраста с онр
- •Исследование состояния моторной сферы (все упражнения выполняются по подражанию логопеду)
- •Развитие неречевых психических функций
- •Средняя группа Организация коррекционно-развивающей работы
- •Примерный режим дня
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Формирование грамматического строя речи
- •Обучение элементам грамоты (необязательный раздел)
- •Развитие связной речи и коммуникативных навыков
- •Логопедический альбом для обследования звукопроизношения.
- •Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы
- •Предметные картинки по изучаемым лексическим темам54.
- •Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок.
- •Парные картинки.
- •«Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща.
- •Лото, домино по изучаемым темам.
- •«Играйка 1».55
- •«Играйка 2».56
- •«Играйка 3». 57
- •«Играйка 5».58
- •«Играйка-грамотейка».59
- •«Играйка 7»60
- •Альбом «Круглый год». 61
- •Альбом «Мир природы. Животные».62
- •Альбом «Живая природа. В мире растений».63
- •Альбом «Живая природа. В мире животных». 64
- •Альбом «Мамы всякие нужны»65.
- •Альбом «Все работы хороши»66.
- •Игрушки для уточнения произношения в звукоподражаниях.
- •Предметные картинки для уточнения произношения в звукоподражаниях.
- •Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.
- •Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков.
- •Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков в словах и предложениях.
- •Картотека словесных игр.
- •51 Смирнова и. А. Логопедический альбом для обследования лиц с выраженными нарушениями произношения. — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •52 Смирнова и. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. — сПб.: детство- пресс, 2013.
- •53 Смирнова и. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи.
- •54 Нищева н. В. Картотека предметных картинок по лексическим темам. — сПб.: детство-пресс,
- •55 Нищева н. В. Играйка 1. Восемь игр для развития речи дошкольников. — сПб.: детство-пресс,
- •56 Нищева н. В. Играйка 2. Восемь игр для развития речи дошкольников. — сПб.: детство-пресс,
- •57 НищеваН. В. Играйка 3. Игры для развития речи дошкольников. — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •58 НищеваН. В. Играйка 5. Игры для развития речи дошкольников. — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •59 НищеваН. В. Играйка-грамотейка. — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •60 НищеваН. В. 60 Играйка 7 Собирайка.— сПб.: детство-пресс, 2013.
- •61 Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — сПб., детство-пресс, 2013.
- •62 Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •63 Живая природа. В мире растений. — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •64 «Живая природа. В мире животных». — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •65 «Мамы всякие нужны». — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •66 «Все работы хороши». — сПб.: детство-пресс, 2013.
- •Развитие психических функций
- •Формирование целостной картины мира. Познавательноисследовательская деятельность
- •Развитие математических представлений
- •Художественно-эстети ческое развитие восприятие художественной литературы
- •Игра на детских музыкальных инструментах
- •Социально-коммуникативное развитие формирование общепринятых норм поведения
- •Формирование гендерных и гражданских чувств
- •Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •Общеразвивающие упражнения
- •Диагностика развития ребенка среднего дошкольного возраста с онр
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие моторной сферы
- •Старшая группа Организация коррекционно-развивающей работы
- •Примерный режим дня
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Формирование и совершенствование грамматического строя речи
- •Развитие связной речи и формирование коммуникативных навыков
- •Обучение элементам грамоты (не обязательный раздел)
- •Логопедический альбом для обследования звукопроизношения .
- •Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи114.
- •«Мой букварь»115.
- •Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.
- •«Алгоритмы» описания игрушки, фрукта, овоща, животного.
- •Лото, домино и другие настольно-печатные игры по изучаемым темам.
- •«Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Играйка-грамотейка».
- •Альбомы «Круглый год», «Мир природы. Животные», «Живая природа. В мире растений», «Живая природа. В мире животных», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны», «Наш детский сад».
- •Небольшие игрушки и муляжи по изучаемым темам, разнообразный счетный материал.
- •Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков, аффрикат, сонорных и йотированных звуков в словах, предложениях, текстах.
- •Картотека словесных игр.
- •Настольно-печатные дидактические игры для формирования и совершенствования
- •Настольно-печатные дидактические игры для развития навыков звукового и слогового анализа и синтеза («Подбери схему», «Помоги Незнайке», «Волшебные дорожки» и т.П.).
- •Раздаточный материал и материал для фронтальной работы для анализа и синтеза предложений.
- •Разрезной и магнитный алфавит.
- •Алфавит на кубиках.
- •Слоговые таблицы.
- •Магнитные геометрические фигуры, геометрическое лото, геометрическое домино.
- •Наборы игрушек для инсценировки сказок.
- •Настольно-печатные игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза.
- •Зеркало с лампой дополнительного освещения.
- •Стульчики или скамеечка для занятий у зеркала.
- •Полка или этажерка для пособий.
- •Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки, природный материал).
- •Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах.
- •113 Смирнова и. А. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. — сПб.: детство- пресс, 2004.
- •114 Смирнова и. А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. — сПб.: детство-пресс, 2004.
- •115 Нищева н. В. Мой букварь. — сПб.: детство-пресс, 2005.
- •Художественно-эстетическое развитие восприятие художественной литературы127
- •Конструктивно-модельная деятельность
- •Игра на детских музыкальных инструментах
- •Социально-коммуникативное развитие формирование общепринятых норм поведения
- •Формирование гендерных и гражданских чувств
- •Развитие игровой и театрализованной деятельности
- •Совместная трудовая деятельность
- •Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •Подготовительная к школе группа Организация коррекционно-развивающей работы
- •Культурно-досуговая деятельность
- •Совершенствование грамматического строя речи
- •Обучение элеметам грамоты
- •Развитие связной речи и коммуникативных навыков
- •Развитие психических функций
- •Развитие математических представлений
- •Художественно-эстети ческое развитие восприятие художественной литературы
- •Конструктивно-модельная деятельность
- •Рисование
- •Музыкальное развитие
- •Слушание (восприятие) музыки
- •Козак о. Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7. — сПб.: «Издательство Союз», 2000.
- •Физическое развитие физическая культура
- •Подвижные игры
- •Козак о. Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7. — сПб.: «Издательство Союз», 2000.
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •Развитие моторной сферы
- •Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия
- •Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций
- •Развитие моторной сферы
- •Развития экспрессивной речи, состояние активного словаря
- •Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи
- •Методический комплект к образовательной программе
- •Специальная и методическая литература
Культурно-досуговая деятельность
Культурно-досуговая деятельность в младшей логопедической группе включает организацию отдыха, развлечений, праздников и самостоятельной художественной деятельности детей.
У детей младшего возраста необходимо формировать умение отдыхать, занимать себя игрой, рассматриванием иллюстраций в книгах, рисовать, лепить, заниматься конструированием из крупного строительного материала, конструкторов типа «Lego», «Duplo».
Для закрепления пройденного материала и актуализации словаря необходимо организовывать для детей развлечения: просмотр театрализованных представлений и анимационных фильмов, прослушивание звукозаписей.
Необходимо привлекать детей к посильному участию в праздничных утренниках. Учитывая особенности речевого развития детей, при создании сценариев следует делать акцент на коллективные игры, танцы, пляски, хороводные игры, хоровое пение, не допуская чтения детьми стихов (особенно в первый период работы) . При подборе песен к праздникам музыкальный руководитель должен учитывать мнение учителя-логопеда, который помогает подбирать песни с короткой строкой и фонетически доступные детям.
Примерный перечень развлечений и праздников
Праздники: «Здравствуй, осень!», Новогодний утренник, «Здравствуй, весна! Мамин праздник».
Развлечения: «Мы идем дорожками» (в осеннем лесу), «А на горке снег-снег!», «Ручейки бегут, звеня», «В гостях у Пети-Петушка».
Театрализованные представления: «Волк и козлята», «Заюшкина избушка, «Репка», «Потешки, пестушки для Маши и Ванюшки».
Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы6, учебно-дидактический материал
В связи с тем, что в младшую логопедическую группу часто поступают дети с I-II уровнями речевого развития при ОНР, часто практически не говорящие, планирование работы по образовательной области «Речевое развитие» в этой возрастной группе свои особенности. Так, например, выделены направления «Развитие импрессивной речи» и «Развитие экспрессивной речи».
Речевое развитие
РАЗВИТИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
Работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов, обозначающих части тела и лица человека, предметы ближайшего окружения, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.
Учить понимать обобщающие слова (игрушки, туалетные принадлежности, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, домашние птицы, животные; дикие птицы, животные; цветы).
Уточнять понимание личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они), притяжательных местоимений (мой, твой), притяжательных прилагательных (мамин, папин).
6 Планирование коррекционно-развивающей работы по периодам представлено в пособии Н. В. Нищевой «Планирование коррекционно-развивающей в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет) — СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.
35