Философия и… Лекция № 1
Развитие философии в СССР – после войны; молодые люди столкнулись с вопросом древних греков: что Я делаю, как найти место своей деятельности? В это время возрождается философский факультет МГУ, появляется кафедра логики (Сталин: А как у нас с логикой? – с 20-х гг. исключена => исправить). Логику ввели даже в средних школах. Учебники: Рассел, Гильберт и ‘Аккерман, Витгенштейн («Логико-философский трактат).
1-е направление советской философии: развитие логической техники. Техника соединилась с проблемой, т.е. философия деятельности и логицизм. В западной традиции такого не было (всё по отдельности). Там – язык, у нас не было лингвистического поворота, 1) не произошло увлечения очисткой языка; 2) Рассел зациклился на проблеме познания (правильно ли мы познаём мир?), применял логику только к науке. У нас всё это решала марксистская философия.
Александр Александрович Зиновьев – «центр» философов (был в лагере, в 16-летней ссылке, воевал). Вокруг – Б. Грушин, Мираб Момордашвили, Г.П. Щедровицкий (отец –генерал КГБ). Потом их всех выгнали.
11-й тезис Фейербаха: философы прошлых времен лишь объясняли мир, настоящего времени – изменяют его. Зиновьев: 12-й тезис – настоящие не делают и этого.
Неокартезианская идея:
Мышление делает человека действующим субъектом. Мышление не должно копировать окружающий мир через познание (иначе это ксерокопия окружающего мира). Не обсуждается природа мышления. Вопрос: что делать с помощью мышления? => Зиновьев, Щедровицкий:
Мышление должно формировать собственную реальность с помощью деятельности. Мысль должна раскрепостить себя, выйти за рамки решения какой-либо проблемы.
Вопрос: какими способами мышление строило собственный мир в науке, искусстве? Как мыследеятельность формирует то, что мы видим, не уподобляясь, а концентрируя? И тут приходит логика, содержательная генетическая логика (СГЛ). 2 проблемы: 1) как развивается мыслительная деятельность в культуре? 2) …
В СГЛ особое значение приобретает содержание элементов (логических переменных), а не форма.
1952 – МЛК (Московский логический кружок). Семинары – каждую неделю.
СГЛ: не только связи, но и история связей, т.е. рассматриваем процесс, движение мысли в истории. Перекос – в историко-теоретические исследования, т.е. не могли расчистить пространство для мыслительной деятельности (Щедравицкий: до 28 лет надо расчищать, потом что-то конструировать). Все исследования упираются в деятельность.
60-е гг. – ММК (Московский методологический кружок): перешли к изучению деятельности в чистом виде. Попытались описать деятельность. В это время всё быстро развивается: 1939 – деление ядер; 1942 – первый ядерный реактор (Ферми), 1945 – атомная бомба, 1953 – термоядерная бомба, 1954 – первая АЭС (Обнинск), 1957 – АПЛ, 1959 – атомный ледокол. Ядерная проблема решена за 20 лет.
ММК: схемы методологии деятельности. 2 системы: чистые мышление и деятельность. Нужен ещё один слой – коммуникации. Зиновьев: мышление – коллективный процесс (см. Сартр). В 1976 г. он уезжает в Германию, отошел от «проекта», написал «Логическую физику», сейчас вернулся (в возрасте примерно 80 лет).
Коммуникация становится эффективной
реализацией мышления, если есть механизм
рефлексии, т.е. рефлексивная
коммуникация. Тут всплывает Пирс: знание
появляется в ситуации, оно должно быть
прорефлексировано. Как знание оно
формируется только в результате
рефлексии. Знание проявляется через
рефлексивный анализ. Ок. 1976 методологи
вырождались на уровень теоретических
изысканий. Тут к Щедравицкому приехали
люди с обувной фабрики: почему снижается
эффективность производства? Пригласили
к себе (за плату) => 1-я
организационно-деятельностная игра
(ОДИ): на 5-6 д
ней
коллектив отрывается от производства
(в идеале – на загородной базе). 3 этапа:
1) коллектив вводится в состояние
проблематизации средств деятельности
(на них надо посмотреть как на негодные).
В коммуникационном процессе люди вырабатывают новые способы использования старых средств деятельности. Рефлексия собирает и отфильтровывает результаты.
Профессионал П2 приобретает новые качества, новые знания. В СССР ~20-30 ОДИ (2-3 на Физтехе). С 1985 г. старые схемы управления рушатся, казалось бы, методологи опять востребованы. Но это ни к чему не привело => исчез проект методологизации страны. Единственный выход – образовательные структуры (Громыко, Алексеев) ещё – предпринимательская подготовка.
С. В. Попов (воспитанник ММК, наследник Щедровицкого) – ВШЭ, программа подготовки кадров.