- •Билеты по педагогической подготовке (госэкзамен).
- •Формы и методы обучения.
- •Организация и планирование учебно-воспитательного процесса в творческом коллективе.
- •Раздел I. Организационно-методическая работа.
- •Раздел II. Учебно-воспитательная, творческая работа.
- •Раздел III. Внеучебная работа.
- •Раздел IV. Концертная деятельность.
- •Методы психолого-педагогического познания.
- •Программное обеспечение учебно-образовательного процесса. Виды программ. Структура программы.
- •Отрасли психологической науки. Их краткая характеристика.
- •1. Психология и естественные науки
- •2. Психология и общественные науки
- •3. Психология и технические науки
- •4. Другие отрасли психологии
- •Формы и методы работы с творческим коллективом.
- •Психика как форма отражения. Структура психики.
- •Принципы работы с творческим коллективом.
- •Мышление как познавательный процесс. Виды мышления.
- •Виды деятельности творческого коллектива.
- •1. Учебно-воспитательная деятельность
- •2. Познавательная деятельность
- •3. Постановочная деятельность
- •Исполнительская деятельность
- •5. Досуговая деятельность
- •6. Благотворительная деятельность
- •Память как познавательный процесс. Её виды.
- •Мониторинг образовательного процесса.
- •Психология как наука. Её предмет и задачи.
- •Принципы и методы построения занятия по сценической пластике.
- •Основные понятия педагогики: развитие, воспитание, обучение, образование.
- •Цели и задачи предмета «Сценическая пластика». Методическое обеспечение предмета.
- •Внимание и его виды.
- •Актёрский тренинг – первая ступень в освоении актёрской профессии.
- •Виды обучения и их характеристика.
- •Принципы и этапы актёрского тренинга.
- •Личность и её структура. Этапы развития личности.
- •Темперамент и характер как психические свойства. Типы, характеристика.
- •Педагогика как наука. Её предмет и задачи.
- •Основные требования к личности педагога.
- •Методика репетиционной работы.
- •Возрастная психология как наука. Её предмет. Понятие возраста, возрастная периодизация.
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе. Цели и задачи воспитания.
- •Воспитательный процесс в творческом коллективе. Методы воспитания.
- •Воображение. Понятие о творческом воображении. Творчество.
3. Психология и технические науки
Определенная связь существует у психологии с техническими науками, которые имеют отношение к созданию и использованию различных орудий как производственного, так и непроизводственного назначения (вспомним, что древнегреческое слово «techne» означало «мастерство, искусство, ремесло»). Из всех прикладных отраслей ближе всего к техническим наукам психология труда и инженерная психология. Первая отрасль изучает психологические особенности трудовой деятельности человека разных профессий, вторая - соответствующие особенности деятельности человека-оператора (главным образом, процессы информационного взаимодействия в системе «человек - машина»).
Известны случаи, когда введение изменений в производственный процесс не учитывало психологии участвующих в нем людей, и поэтому эффект от новшеств был минимален или даже отрицателен.
Психология труда занимается также проблемой профессиональной пригодности людей. Есть профессии (впрочем, их не так уж много), предъявляющие особые требования к психофизиологическим особенностям человека - и поэтому требующие специального профессионального отбора. Это, например, работа человека-оператора в условиях повышенной стрессогенной обстановки, требующая возможно более быстрого и при этом не алгоритмизированного поведения в аварийных ситуациях (такова работа авиадиспетчера крупного аэропорта). Далеко не все люди при всем их желании могут выполнять эту работу на должном уровне. Другие профессии не предъявляют столь жестких требований к людям, овладевающим ими. Тем не менее индивидуально-физиологические и индивидуально-психологические особенности людей должны быть обязательно учтены при выработке на их основе индивидуального стиля деятельности. В решении этой задачи также может помочь специалист в области психологии труда.
В группу отраслей психологии, связанных с техническими науками, можно (с определенной долей условности) поместить и педагогическую психологию - отрасль психологической науки, изучающую закономерности усвоения человеком социального опыта в учебно-воспитательной деятельности, которая также опосредствована особыми орудиями (техникой) учения. Приведем пример одной из психолого-педагогических концепций, где подобного рода орудия играют чрезвычайную роль. Это теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий Петра Яковлевича Гальперина(1902-1988), которая в настоящее время все шире используется в практике обучения различным учебным предметам (в том числе за рубежом).
Педагогическая психология решает и задачи воспитания убеждений, формирования общественно значимых мотивов деятельности, что также требует соответствующих средств (техники воспитания). При решении этих задач педагогическая психология может сотрудничать с психологией искусства, которая, на наш взгляд, также имеет дело с «техникой» (орудиями) определенного рода. По мнению специалистов в области психологии искусства, эта отрасль психологии должна изучать процессы создания и восприятия произведений искусства, а также сами произведения под углом зрения представленных (объективированных) в их структуре приемов и средств воздействия на реципиента (читателя, зрителя и т.п.).