6. Благотворительная деятельность

Благотворительная деятельность в последнее время становится все более востребованной и популярной. Ведь благодаря ей, у ребенка активно развиваются именно нравственно-этические нормы и принципы, сострадание и сопереживание. Благотворительность может быть направлена на совершенно разные направления: от акций в помощь бездомным животным до волонтерской работы в домах престарелых или на улицах города. Главное – понять, что волнует обучающихся, что может «зацепить» их чувства, вызвать реакцию. Благотворительная деятельность может проходить в разных формах: бесплатные показы спектаклей или, наоборот, показы со сбором средств в помощь какой-либо организации или конкретным людям, акции, проведение мероприятий, волонтерство и т.д.

2. Память как познавательный процесс. Её виды.

1. Понятие о памяти. Теории памяти.

Память является основой психической жизни личности. Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Клинические исследования показывают, что «человек без памяти» перестает быть личностью.

Память – запоминание, сохранение и воспроизведение обстоятельств жизни и деятельности личности.

В истории психологии уже с давних времен предпринимались попытки объяснить связь психических процессов при запоминании и воспроизведении. Еще Аристотель пытался вывести принципы, по которым наши представления могут связываться друг с другом. Эти принципы, названные впоследствии принципами ассоциации (слово «ассоциация» означает «связь», «соединение»), получили в психологии широкое распространение. Принципы эти таковы:

1. Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие – либо представления вызывают те представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними.

2. Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким – либо признакам.

3. Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления в каком – либо отношении противоположные им, контрастирующие с ними.

Существование ассоциаций связано с тем, что предметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обусловливается реальными объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения. В настоящее время ассоциации рассматривают лишь как один из феноменов памяти, как один из механизмов памяти.

В 80 –х г.г. XIX в. немецкий психолог Г. Эббингауз вывел основные кривые заучивания. Он установил, что сравнительно простые, но произведшие на человека сильное впечатление события могут запоминаться сразу, прочно и надолго. Другой вывод состоял в том, что при запоминании длинного ряда лучше воспроизводится материал, находящийся на концах («эффект края»). Г. Эббингауз открыл закон забывания.

Помимо теорий ассоциаций существовали и другие теории, рассматривающие проблему памяти. Так, на смену ассоциативной теории пришла гештальттеория. Исследования Ю. Б. Зейгарник показали, что если испытуемым предложить серию заданий, причем одни позволить им выполнить до конца, а другие прервать незавершенными, то впоследствии испытуемые вспоминали незавершенные задания в два раза чаще, чем завершенные к моменту прерывания.

Бихевиористы подчеркивали роль подкрепления в запоминании материала. Они исходили из утверждения, что для успешного запоминания необходимо подкрепить процесс запоминания каким – либо стимулом.

Заслугой представителей психоанализа является то, что они выявили роль эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании. Так, ими было установлено, наиболее легко в нашей памяти воспроизводятся события, имеющие положительную эмоциональную окраску, и наоборот, негативные события быстро забываются.

В начале XX в. возникает смысловая теория памяти. Представители этой теории утверждали, что запоминание находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры.

На сегодняшний день физиологические основы памяти изучены недостаточно. В основе памяти – пластичность нервной системы. Запечатление, сохранение и воспроизведение следов связаны с глубокими биохимическими процессами, в частности с модификацией РНК. Постоянное хранение информации связано с химическими или структурными изменениями в мозге. Запоминание осуществляется посредством электрической активности мозга.

2. Классификация видов памяти.

1. По характеру психической активности: а) двигательная; б) эмоциональная; в) образная; г) словесно – логическая.

2. По характеру целей деятельности: а) произвольная; б) непроизвольная.

3. По продолжительности сохранения материала: а) долговременная; б) кратковременная; в) оперативная.

Двигательная (моторная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков.

Эмоциональная память – это память на чувства.

Образная память – это память на представления, картины природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы и др. Различают зрительную, слуховую, двигательную, вкусовую, обонятельную память.

Словесно - логическая память – запоминание и воспроизведение наших мыслей.

Произвольная память – процесс запоминания, который требует волевого усилия, присутствия задачи запомнить.

Непроизвольная память – запоминание и воспроизведение, которое осуществляется автоматически, без волевых усилий человека. При этом отсутствует специальная цель что – то запомнить.

Долговременная память – длительное хранение информации.

Кратковременная память – это вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением воспринимаемой информации. Объем кратковременной памяти индивидуален. Благодаря кратковременной памяти перерабатывается значительный объем информации, сразу же отсеивается ненужная и остается потенциально полезная. Вследствие этого не происходит перегрузки долговременной памяти. Без хорошей кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти. Перевод из кратковременной памяти в долговременную осуществляется благодаря волевому усилию.

Оперативная память – мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.

3. Характеристика процессов памяти. Закономерности памяти.

Выделяют 4 процесса памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.

Запоминание. Процесс запоминания протекает в трех формах: запечатление, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание.

Запечатление – прочное и точное сохранение в памяти событий в результате однократного предъявления материала на несколько секунд. Путем запечатления в кратковременной памяти возникают эйдетические образы.

В процессе обучения человек прибегает к заучиванию.

Заучивание – запоминание с целью сохранить в памяти тот или иной материал.

Закономерности и виды заучивания.

1. По отношению к исходному тексту различают заучивание дословное, близкое к тексту и смысловое.

2. По характеру связей в запоминаемом материале выделяют запоминание механическое и смысловое.

Закономерности запоминания.

1. Зависимость запоминания от цели, которую поставил человек. Цель, более значимая эмоционально или практически, способствует более прочному запоминанию.

2. Зависимость запоминания от средства предъявления материала. Основным средством передачи знаний является язык: речь учителя, письменный текст учебника. Сегодня широко используются средства массовой коммуникации.

3. Зависимость запоминания от логической структуры материала.

4. Зависимость запоминания от организации процесса заучивания. Не рекомендуется учить 2 сходных предмета один за другим. Заучивание следует распределять по времени. При запоминании большого по объему материала его следует разбивать на логические части и заучивать по частям.

5. В запоминание следует включать все виды памяти.

6. Запоминая сложный материал, его следует воспроизводить вслух.

7. При запоминании материала, в котором преобладают механические связи, следует применять мнемотехнические приемы.

Сохранение – более или менее длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте. Сохранение имеет 2 стороны: собственно сохранение и забывание. Обе эти стороны важны для личности.

Рекомендации по борьбе с забыванием: повторять материал следует спустя небольшое время после его восприятия, способствует более прочному удержанию в памяти следование тем закономерностям заучивания, которые были изложены выше.

Воспроизведение – воссоздание в деятельности и общении сохраненного в памяти материала. Различают несколько уровней воспроизведения.

Узнавание – воспроизведение при опоре на восприятие объекта.

Собственно воспроизведение – воссоздание материала, не вызывающее затруднений и не требующее опоры на восприятие.

Припоминание – воспроизведение, при котором в данный момент нет возможности вспомнить нужное, но есть уверенность, что оно запомнено. Припоминание требует волевого усилия. Приемы припоминания: ассоциирование и опора на узнавание. Ассоциирование – воспроизведение материала, связанного с тем, который следует припомнить. Опора на узнавание – называние возможных вариантов слов, цифр, фактов, которые могут быть узнаны и через это припомнены.

4. Основные характеристики памяти.

Объем памяти для совершенно нового материала и материала, не имеющего смысла (слоги, числа, слова иностранного языка, новые термины), равен магическому числу Миллера 7 + - 2.

Точность памяти – способность без искажения, в тех же самых словах, воспроизвести информацию.

Мобилизационная готовность памяти – умение припомнить нужный материал в данный момент.

2. Индивидуальные особенности памяти.

Выделяют две основных группы индивидуальных различий в памяти.

1. Различия в продуктивности заучивания выражаются в скорости, прочности, точности запоминания, в готовности к воспроизведению материала.

2. Различия типов памяти (зрительный тип памяти, слуховой тип, двигательный тип памяти).

Билет 7: