1. Виды деятельности творческого коллектива.

Латинское слово «коллективус» переводят по-разному: сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. В педагогической литературе под понятием «коллектив» принято понимать объединение воспитанников или учащихся, отличающихся рядом важных признаков:

- общая социально значимая цель;

- общая совместная деятельность для ее достижения;

- отношения взаимной ответственности между членами коллектива.

Кроме вышеназванных признаков коллектив отличается и другими очень важными особенностями, которые отражают психологический климат, атмосферу в отношениях между его членами. К ним относится сплоченность, характеризующая взаимопонимание, защищенность, «чувство локтя», причастность к делам коллектива.

Коллектив – это организованная группа, в которой члены объединены общими ценностями, целями и задачами деятельности, значимыми для группы в целом и для каждого ее члена в  отдельности, где межличностные отношения соотносятся с общественно ценными и личностно значимым содержанием совместной деятельности.

Деятельность – одно из самых широкий понятий социально-гуманитарных наук, которое особенно часто используется в современной философии, социологии и психологии.

Деятельность - это сознательное, целенаправленное отношение человека к миру. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает смысл. Деятельность характеризует сознательную сторону личности.

Деятельность можно разделить  на этапы:

- процесс вовлечения в деятельность,

- процесс целеполагания,

- процесс  проектирования действий,

- процесс осуществления  действий,

- процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными  целями.

1. Учебно-воспитательная деятельность

Воспитание находится в неразрывной связи с процессом обучения и образования, это две стороны единой педагогической деятельности по формированию личности. Образовательная деятельность в системе дополнительного образования осуществляется через различные объединения детей по интересам (объединения). Сегодня существует целый ряд их видов, отличающихся задачами и спецификой своей деятельности. Это кружки, клубы, студии, секции, театры, школьные научные общества и др. 

При этом основным способом организации деятельности детей является их объединение в учебные группы, т.е. группы учащихся с общими интересами, которые совместно обучаются по единой учебной программе в течение определенного времени. В них могут заниматься дети от 6 до 18 лет. Каждый ребенок может заниматься в одной или нескольких группах. 

Учитывая особенности и содержание работы учебной группы, исходя из педагогической целесообразности, педагог может проводить занятия со всем составом коллектива, по группам и индивидуально; может вести индивидуальные занятия с детьми-инвалидами по месту жительства.

Учебные группы могут подразделяться на следующие виды:

- однопрофильные (учащиеся обучаются одному виду деятельности. Занятия ведет один педагог);

- двухпрофильные (учащиеся обучаются одновременно двум видам деятельности, причем второй вид деятельности является дополнением к основному);

- комплексные (учащиеся обучаются одновременно трем и более видам деятельности. Занятия проводят несколько педагогов);

- группы переменного состава (организуются не на весь учебный год, а на более короткие сроки: месяц, учебную четверть или полугодие.);

- учебные группы совместных занятий детей и родителей;

- научно-исследовательские группы (создаются с целью углубленного изучения детьми различных областей науки, техники, искусства, физической культуры).

По главной дидактической цели различают следующие типы занятий:

1. занятие, направленное на изучение, усвоение нового материала (лекция, объяснение, демонстрация и др.);

2. занятие, ориентированное на закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков (обобщение, решение задач, контрольные работы, лабораторные, упражнения на повторение и др.);

3. занятие, нацеленное на самостоятельное применение знаний, умений и навыков (самостоятельные работы, семинары, дискуссии, конференции, аукционы, представления и др.).

В образовательном процессе используются различные формы организации деятельности детей. К ним относятся как традиционные, принятые и в системе общего среднего образования – лекция, семинар, дискуссия, учебная игра, конференция; так и те, которые в школе считаются внеучебными формами. К таким формам относятся: экскурсия, презентация, тематический стол, тренинг, путешествие, чаепитие, конкурсы, интервью, митинг, бенефис, исповедь, занятия-фантазии: сказка, сюрприз, приключение и др.

Современное занятие обладает большой вариативностью, но должно быть подчинено основной задаче – воспитать веру ребенка в свои силы и стремление к самостоятельной деятельности, научить радоваться общению с педагогом и друзьями.