Лист оценки выступления

– Отметьте баллами 0, 1, 2 соответствие выступления следующим критериям:

Критерии	Соответствие теме	Убедительность примеров	Соответствие нормам	Выразительность речи	Умение держаться
Баллы

Шкала перевода баллов в отметки:

9 – 10 баллов – «5»

7 – 8 баллов – «4»

5 – 6 баллов – «3»

• Так как работа носит обучающий характер, отрицательная отметка не выставляется.

2. Актуализация знаний.

Ответы на вопросы рубрики «Вспомните» на с. 5.

3. Выполнение упражнения 3 на с. 5.

4. Тема и основная мысль в заголовке текста.

   1. Теоретический материал на с. 6.

   2. Закрепление:

Упр. 4 (з. 1), упр. 5 (з. 1, 2, 4).

5. Рефлексия.

6. Дифф. д/з.

I - Вариант. Упр. 4 (з. 2).

II - Вариант. Упр. 4 (з. 2).

III - Вариант. Упр. 5 (з. 3).

Урок 3. Как строится текст. Связь предложений в тексте (§ 2).

1. Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний.

• Прочтите домашние сочинения (2 – 3).

• В каждом из них укажите количество частей (абзацев).

• Чем обусловлено именно такое количество частей?

• Вспомните, какие способы связи предложений в тексте вам известны.

2. Обращение к теоретическому материалу учебника I, II, III.

3. Закрепление.

   1. Упр. 6. (з. 1 – 3).

   2. З. 4 к упр. 6 (письменно).

   3. Упр. 14 (з. 1 – 5).

– Знаете ли вы, как называется пара слов «одевать - надевать»? (Паронимы – разнокоренные или однокоренные слова, близкие по звучанию (экскаватор - эскалатор) или по значению (встать - стать)). Найдите подобные пары слов в толковом словарике учебника.

Ожидаемые результаты: абонемент – абонент, вперемежку – вперемешку, искусный – искусственный, удачливый – удачный.

4. Подготовка к словарному диктанту

• Объясните пропущенные орфограммы в словах на с. 13 – 14. При необходимости обратитесь к орфографическому словарю в конце учебника.

5. З.2 из рубрики «Проверяем себя» на с. 14 «Допишите предложения».

6. Рефлексия.

7. Дифф з/ на дом. Всем § 2 (I – III).

I В. : Упр. 1 из рубрики «Проверяем себя» на с. 14 (письменно).

II В. : Упр. 6, з. 5.

III В. : Прочтите материал из рубрики «Знаете ли вы, что …», найдите в газетах подтверждение данной информации.

Урок 4. Способы связи предложений в тексте (урок - практикум).

1. Актуализация знаний.

• На прошлом уроке вы вспомнили, как строится текст и какими способами могут быть связаны предложения в тексте.

Расскажите об этом (устные ответы 2-3 учеников, класс вносит поправки идополненеия).

2. Практикум

I вар (7, II)

II вар (8, III)

1. Прочитайте и запишите текст. Определите способ и средства связи предложений между собой. При необходимости обратитесь к теоретическому материалу §2.

Выполните фонетический разбор слов (1 вар. – одеваться, 2 вариант – кажутся, выполните морфемный разбор слов (1 вар. – ярко-зелёной, листочками, 2 вариант – белоствольная. уступают).

2. Теоретический материал IV на с. 12.

3. Упр.12.

4. Диф д/з § 2

I вариант: упр. 9;

II – З. 1 на с. 12

III – З. 2 на с. 13

Урок 5. Рр-1. Портрет.

Обучающее сочинение

1. Проверка д/з.

Инд. Задание. 1 ученик на доске записывает план на тему «Способы связи предложений в тексте».

2 ученик отвечает на тему «Что я знаю о тексте?»

2. В это время класс выполняет упр. № 10 на с. 10.

3. Обращение к репродукции картины К.С. Петрова-Водкина «Портрет мальчика».

Выполнение зад. упр. 13 на с. 12.

????????????????

4. Д/з. I в з.1 упр. 11, II в з.2 упр. 12 (письм)

Урок 6. Входная диагностика.

Диктант с грамматическим заданием (5 кл. с 53).

1. Д/з. I Подготовить выразительное чтение отрывка на с. 14 – 16.

2. Найти и прочесть рассказ Ю. Коваля.

3. Подобрать иллюстративный материал и представить его в презентации

Урок 7. Рр – 2. Обучающее сжатое изложение.

«Солнечное лето»

1. рассказать о писателе, кратко передать содержание рассказа

?????????????????

Выполнить разборы под цифрами

З. 2 – 3 на с.1

Урок 8. Типы речи ($ 3) (урок-практик)

I. Организация наблюдения по вариантам (группов. зад.)

Выполните задания к упр. I в-15, II в-16 (1-4), III в-17 (1-4)

- Определите, какому типу речи относится текст.

- Вспомните признаки данного текста.

- Подготовьте сообщение о типе речи, используя примеры из текста упражнения.

II. Сообщение представителя группы о типе речи.

В это время класс и 1-3 ученика на доске составляют схему "Типы речи"

Предполагаемый результат:

III. Рефлексия.

IV. Д/з Упр. 19, 21

Урок 9. Типы речи (§ 3).

I. Проверка д/з

1.1. 3 ученика записывают составленные дома планы по темам .... (упр. 21)

1.2. В это время 3 ученика рассказывают по составленным дома планам о 3 типах речи.

II. Закрепление.

2.1. Упр. 18

2.2. Упр. 21

III. Рефлексия

IV. Д/з Используя один из типов речи или их сочетание напишите небольшой рассказ о вашем друге (подруге).

Урок 10. Разговорная речь (§ 4).

I. Актуализация знаний. Ответы на вопросы рубрики "Вспомните" §4.

II. Речевая ситуация.

2.1. Знакомство с теоретическим материалом I § 4.

2.2. Составление схемы "Речевая ситуация" (формы работы в зависимости от особенностей класса могут быть различными : индивидуальная, групповая ).

Предполагаемый результат.

III. Разговорная речь.

3.1. Знакомство с теоретическим материалом II - IV § 4.

3.2. Составление плана ответа на тему "Разговорная речь"

Предполагаемый результат

Разговорная речь

План

1. Когда используется разговорная речь?

2. Что такое разговорная речь?

3. Какие предложения используются в разговорной речи?

4. Какие слова характерны для разговорной речи?

5. В какой форме в основном представляется разговорная речь?

IV. Закрепление.

4.1. Упр. 22. (подготовить чтение по ролям, выполнить задания к упр. ).

4.2. Упр. 23 (з. 1-4).

V. Рефлексия.

VI. Д/з : § 4, опираясь на составленные схему и план подготовить ответы по темам "Речевая ситуация" , "Разговорная речь".

I : выписать из текста упр. 24 правила поведения за столом.

II : З.5 упр. 23 (ответ на вопрос "Как нужно вести себя за столом" )

Урок 11. Разговорная речь (§ 4)

I. Проверка д/з.

1.1. Класс выполняет з. 1-3 упр. 24.

1.2. 2-4 ученика на доске по памяти восстанавливают схему "Ситуация общения" и план "Разговорная речь".

1.3. Индивидуальное задание. Рассказать о разговорной речи, используя примеры из упр. 24.

II. Письменная форма разговорной речи.

2.1.Упр. 25

2.2. Обращение к рубрике "Знаете ли вы, что..."

2.3. составьте текст СМС, предварительно описав ситуацию, в которой могла возникнуть необходимость написания сообщения.

III. Рефлексия.

IV. Д/з $ 4, подготовиться к словарному диктанту на стр. 27

I: з.5 упр.24

II: Упр. 26.

Урок 12. Проверяем себя.

I. Словарный диктант на с. 27.

II. Работа с текстом на с. 28-29

2.1. Прочтите текст.

2.2. Проверка степени понимания текста

1. В каком веке жил герой?

а) ХХ ;

б) ХХI ; ˅

в) ХIХ .

2. Почему друг Педро не ответил мальчику?

а) не слышал звонка ;

б) находился в другой стране ;

в) находился вне пределов Галактики. ˅

3. Каким видом транспорта является летосипед ?

а) наземным ;

б) воздушным ; ˅

в) водным.

2.3. Заполните таблицу примерами из текста.

Особенности синтаксиса разговорной речи

№ п|п	Особенность	Примеры
1.	Короткие простые предложения
2.	Неполные предложения
3.	Вопросительные предложения
4.	Восклицательные предложения

ожидаемый результат

↓ та же таблица, но заполненная (см. с. 28)

2.4. Заполните таблицу примерами из текста.

Особенности лексики разговорной речи

№ п|п	Особенности	Примеры
1.	Разговорные и просторечные слова	Было про что писать, ухохочешься, таскали, лихо, пялился.
2.	Эмоционально окрашенные слова	Уныло, терпеть не могу, дурацкая тема, дикие нравы, техника смешная, черепашья скорость, захудалый летосипед, допотопный компьютер, злополучное сочинение, пялился, круто

III. Рассказ о разговорной речи по плану на с. 28.

IV. Рефлексия.

V. Д/з. Подготовить материал к сочинению на тему "Что бы вы хотели рассказать детям других эпох о своём времени?"

Урок 13. Рр-3. Сочинение по воображению.

I: Конкурс на самый яркий пример из жизни людей ХХI века (проверка д/з и пополнение копилки материалов). Приведенные учениками примеры фиксируются удобным (возможным) способом и демонстрируются: на доске (мелом), на экране с помощью проектора и т.д.

II. Учёт ситуации общения.

Следует напомнить обучающимся о ситуативности речи. Учитывая это обстоятельство, им предстоит перед написанием сочинения решить, кому (людям какого века, взрослым или детям и т.д. ) они будут рассказывать о своём времени. Отсюда - необходимость в сочинении охарактеризовать адресат и, исходя из его особенностей, отобрать и материал, и способ его представления.

III. Написание сочинения.

IV. Д/з Повт. § 4, подготовить сообщение о разговорной речи по плану.

Урок 14. Книжная речь (§ 5)

I. Организация наблюдения.

1.1. Прочтите тексты упр.27.

1.2. Ответьте на вопросы:

1) Что общего в этих текстах?

2) Что их отличает?

3) В какой ситуации мог прозвучать первый текст, в какой –второй?

4) Какой из текстов вам понятнее и почему?

1.3. Подведение промежуточного итога учителем.

- Т.о., мы узнали, что первоначальное значение слова "стиль" и современное значение слова "стилистика" тесно связаны по сути : одну и ту же мысль можно выразить по-разному. Как найти лучший вариант выражения мыслей в зависимости от ситуации объясняет наука о стилях.

II. Изучение нового материала.

2.1. Прочтите материал I-III § 5, рубрики "Знаете ли вы…" на с. 30, найдите ответы на следующие вопросы:

1. Что такое стилистика? Каково происхождение слова стиль?

2. В каких сферах используется книжная речь?

3. Какие стили выделяют в книжной речи?

4. Каковы отличительные черты книжной речи?

5. Какая лексика свойственна книжной речи?

2.2. Ответы обучающихся на поставленные вопросы с опорой на материал учебника.

III. Закрепление. (текст стихотворения раздается каждому ученику или по 1 на парту, можно спроецировать на экран). (6 кл, с. 201-202)

- Спишите, вставляя пропущенные буквы и слова.

IV. Рефлексия.

V. Д/з $ 5, I вар. : упр. 29, з. 1;

II вар. : упр. 29, з.2

III вар. : подобрать тексты научного, официально-делового, публицистического и художественного стилей.

Урок 15. Научный стиль речи.

I. Проверка д/з. Устное сообщение на тему "Книжная речь" с опорой на схему упр. 29.

Обучающиеся приводят свои примеры текстов разных стилей.

II. Обращение к теоретическому материалу I-II § 6.

2.1. Прочтите теоретический материал I-II § 6.

2.2. Составьте план на тему "Научный стиль речи".

III. Закрепление.

Упр. 30

• Выпишите слова, которые помогли предельно точно с точки зрения науки описать одуванчик.

4. Обращение к теоретическому материалу III на с.33.

5. Прочтите теоретический материал III на с.33.

• Как же называются выписанные вами слова?

6. Обращение к рубрике «Знаете ли вы, что…» на с.34.

• Как вы думаете, к каким отраслям знаний относятся термины, введённые в язык науки М.В Ломоносовым?

• Составьте таблицу или схему, отражающие материал, с которым вы познакомились.

VII.Закрепление.Упр.32

VIII. Рефлексия.

IX.Дифференцированное домашнее задание: §6,

I вар. – упр. 31,

II вар. – выпишите из учебника или энциклопедии небольшой текст, укажите в нём признаки научного стиля,

III вар. – составьте статью в научном стиле для энциклопедии.

Урок 16. Научный стиль речи (§6)

I. Проверка д/з.

1.1. Записать по памяти на доске план ответа по теме «Научный стиль речи».

1.2. Ответ по плану на тему «Научный стиль речи».

Класс на каждое положение приводит примеры из домашнего упражнения.

II. Языковый практикум.

Упр. 33. Составление таблицы «Средства описания пения соловья в научном и художественном текстах».

Предполагаемый результат.

Средства описания пения соловья в разных стилях.

Научный текст	Художественный текст
Набор повторяющихся свистов и щелканий, колено – элемент песни – термины	Защелкал, засвистал на тысячу ладов – гипербола, тянул, переливался – метафора, томной свирелью – эпитет, свирелью отдавался, дробью рассыпался – сравнения, т.е. изобразительно-выразительные средства языка.

III. Использование средств научного стиля речи для создания комической ситуации.

Упр. 34.

IV. Обращение к рубрике «Проверяем себя».

4.1. Упр.1 (з. 1-2).

4.2. Ответы на вопросы рубрики на с.37.

V. Дифференцированное домашнее задание: §6, подготовиться к словарному диктанту на с. 37.

I вариант: з.3-4 на с.38;

II вариант: з. 5 на с.38.

Урок 17. Официально-деловой стиль речи (§7).

I. Проверка д/з.

Выполнение словарного диктанта (с. 37).

II. Знакомство с теоретическим материалом §7

2.1. Прочтите материал – I-III на с.38-39. Используйте …………текста (подчёркивание, особые знаки) для выделения наиболее важной или непонятной информации.

2.2. Что же вы узнали об особенностях официально-делового стиля речи: (фронтальный опрос).

2.3. Составьте план к теоретическому материалу на с.38-39.

Предполагаемый результат.

Официально-деловой стиль речи.

План.

1. Сфера использования официально-делового стиля речи.

2. Цель официально-делового стиля речи.

3. Жанры (документы) официально-делового стиля речи.

4. Требования к текстам официально-делового стиля речи.

5. Особенности употребления лексических и морфологических единиц в официально-деловом стиле речи.

6. Особенности синтаксиса официально-делового стиля речи.

7. Другие особенности официально-делового стиля речи.

III. Закрепление.

3.1. Упр.35

3.2. Упр.36 (письменно). Необходимо обратить внимание на особенности синтаксиса:

1-ое предложение – ряд однородных членов;

2-ое предложение – ряды однородных членов;

3-ье предложение – обособленное определение.

IV. Формирование основ культуры речи.

4.1. Обращение к рубрике «Говорим правильно» на с.43.

4.2. Упр.40 (з. 1).

V. Рефлексия.

VI. Дифференцированное домашнее задание: § 7 (по плану),

I вариант: упр. 40 (з. 2);

II вариант: найдите тексты в официально-деловом стиле речи, укажите в них признаки официально-делового стиля речи.

Урок 18. Официально-деловой стиль речи. Письмо (§ 7).

I. Проверка д/з.

1.1. Рассказ об официально-деловом стиле речи 1 обучающегося у доски. Класс приводит примеры из домашних упражнений.

1.2. В это время 3 обучающихся на доске записывают примеры особенностей официально-делового стиля (по памяти или из тетради):

1. в лексике;

2. в морфологии;

3. в синтаксисе.

II. Знакомство с особенностями деловой переписи.

2.1. Чтение теоретического материала IV на с.40.

2.2. Выполнение упр. 37, 38 (письменно).

2.3. Подытог. Составление сравнительной таблицы «Особенности писем разных стилей».

Предполагаемый результат.

Особенности писем разных стилей

Показатели	Деловое письмо	Дружеское письмо
Цели	Сообщить, уведомить	Поделиться впечатлением, рассказать, посоветовать, убедить
Форма	Строгая, официальная по определённому образцу, клише	Свободная, эмоциональная

III. Оформление конверта.

3.1. Знакомство с теоретическим материалом V на с. 42.

3.2. Упр. 39.

IV. Рефлексия.

V. Д/з: §7, определите, кому, с какой целью, в какой обстановке (официальной – неофициальной) вы будете писать письмо. Напишите письмо, вложите в конверт и оформите адреса отправителя и получателя.

Урок 19. Официально-деловой стиль речи. (§7).

Жанры официально-делового стиля речи (урок-практикум).

Учитель сообщает шестиклассникам, что на уроке им предстоит познакомиться с несколькими видами официально-деловых бумаг и попробовать самостоятельно их составить.

I. Заявление.

1.1. Знакомство с теоретическим материалом VI на с.44.

1.2. Упр. 41.

II. Объявление.

2.1. Знакомство с теоретическим материалом VII на с.45.

2.2. Упр. 43.

III. Объяснительная записка.

3.1. Упр. 45.

3.2. Придумайте ситуацию, в которой от вас могут попросить объяснительную записку. Напишите объяснительную записку.

IV. Подведение итогов.

Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» на с. 47-48.

V. Дифференцированное домашнее задание: §7, подготовиться к словарному диктанту на с.46-47;

I вариант: упр.42(з.2);

II вариант: упр.44.

Дополнительный дидактический материал.

5 кл., с.235.

Оформите вышесказанную просьбу в виде заявления.

Примерный план построения объявления

• Кому?

• О чём (точная дата, время, мероприятие, место)?

• Кто?

Урок 20. Язык художественной литературы (§8)

I. Проверка д/з. Словарный диктант (с.46-47).

II. Актуализация знаний.

• Каково значение слова «стилистика»?

• Какие стили речи вам известны?

• Перечислите разновидности книжного стиля речи?

• От чего зависит выбор того или иного стиля речи?

III. Обращение к теоретическому материалу I на с.49.

IV. Закрепление. Упр.46(з. 1-3).

V. Обращение к теоретическому материалу II на с.52.

VI. Закрепление. Упр.48.

* Особое внимание необходимо обратить на значение синонимов, позволяющих избежать повторов в речи.

VII. Обращение к теоретическому материалу III на с.54.

* При необходимости обучающимся можно предложить обратиться к «Школьному словарю литературоведческих терминов» или к сводной таблице.

Изобразительно-выразительные средства языка.

Средство	Особенности	Примеры
Сравнение	Сопоставление одного предмета (явления) с другим (как будто словно похожее, сущ. в т.п.)	Плывут, как мысли, облака… Н.Рубцов Облаком волнистым Пыль встаёт вдали… А.Фет.
Олицетворение	Перенос свойств главных предметов на неживые.	Ясный воздух сам робеет На мороз дохнуть. А.Фет
Метафора	Слово или выражение, употреблённые в переносном значении на основе сходства по какому-нибудь признаку.	Вся в пыли торчит щетина Придорожного хвоща. С.Чёрный
Эпитет	Образное определение, позволяющее отразить отношение автора к изображаемому.	…И печальных сосен кисти Чуть кивают ветру в лад. С.Чёрный

VIII. Закрепление.

Упр.50 (з.1).

Упр.51 (выписать эпитеты).

IX. Рефлексия.

X. Дифференцированное домашнее задание: §8, составить план к теоретическому материалу параграфа:

I вар: упр.46(з.4);

II вар: упр.50(з.2).

Урок 21(Рр-4). Сочинение по картине или личным впечатлениям «Радуга».

Цель данного урока развитие речи – научить обучающихся строить тексты, используя изобразительно-выразительные средства языка.

Тема сочинения формулируется в ходе урока.

I. Актуализация знаний.

• Расскажите об особенностях языка художественной литературы, опираясь на составленный дома план;

• Приведите примеры изобразительно-выразительных средств языка из домашней работы;

• Для чего используются в речи изобразительно-выразительные средства языка.

II. Организация наблюдения.

Упр.47(з.1-4).

III. Обращение к репродукции картины Н.Н.Дубовского «Радуга».

• Рассмотрите картину;

• Какое впечатление на рыбака произвела радуга? Передайте его ощущения;

• Приходилось ли вам наблюдать это природное явление? В чём его особенность?

• Определите тему вашей творческой работы. Решите, будет ли это сочинение по картине или личным впечатлениям? Озаглавьте свою работу.

IV. Выполнение творческой работы.

V. Д/з. §8, подобрать тексты-описания цветов, подготовить презентацию с фотографиями цветов.

Урок 22. Изобразительно-выразительные средства языка (§8).

Урок-практикум.

Перед началом занятия класс делится на микрогруппы (2-4 человека). Основанием для деления может стать одинаковая тема подобранных текстов.

Материалом дня наблюдения становятся подобранные обучающимися дома тексты-описания цветов (см. также дополнительный дидактический материал).

I. Актуализация знаний.

• Каковы особенности языка художественной литературы.

• Назовите изобразительно-выразительные средства языка.

• Что такое сравнение, олицетворение, метафора, эпитет?

В это время на доске 4 обучающихся записывают примеры (1-ый – сравнений; 2-ой – олицетворений; 3-ий – метафор; 4-ый – эпитетов.

II. Реализация полученных знаний в практической деятельности. Класс, разбившись на группы выполняет задания:

1. Выразительно прочтите подготовленные тексты.

2. Найдите изобразительно-выразительные средства языка в текстах. Докажите свою правоту. При затруднении обратитесь к теоретическому материалу §8 учебника или литературоведческому словарю.

3. Выпишите из текстов сравнения, олицетворения, метафоры, эпитеты.

4. Самостоятельно подберите изобразительно-выразительные средства для описания цвета.

5. Составьте и запишите «портрет» цвета. Не перенасыщайте свой текст изобразительно- выразительными средствами.

6. Придумайте название составленному тексту.

7. Подготовьте презентацию выполненной творческой работы.

В это время другие группы заполняют карточки оценки.

Карточка оценки.

№ п/п группы	Название	Устное использование изобразительно-выразительных средств.				Грамотность	Логичность	Оригинальность	Яркость представления	Средний балл
		Сравнение	Метафора	Олицетворение	Эпитет

IV. Объявление результатов.

V. Рефлексия.

VI. Д/з. §8, прочесть рассказ А.И.Куприна «Барбос и Жулька».

Дополнительный дидактический материал. Найти в интернете стихи о цветах (3-5).

Урок 23 (Рр-5). Изложение с продолжением.

I. Проверка д/з.

• Дома вы прочли рассказ А.И.Куприна «Барбос и Жулька».

• Кто из необычных героев этого рассказа вам больше понравился и почему?

• Почему в названии рассказа первым стоит слово «Барбос»?

II. Выполнение заданий 1-5 упр. 49.

III. Подведение итога этапа урока.

• Какие слова в художественном тексте помогают понять отношение автора к описываемым событиям, героям?

IV. Подготовка к написанию изложения.

• На сколько частей можно разделить текст?

– Составьте план.

Предполагаемый результат.

План.

1. Внешность собачки.

2. Застенчивая вежливость Жульки.

3. Деликатность в манере есть.

4. Отношение автора (или моё отношение) к Жульке.

• Выпишите слова, трудные для написания.

V. Написание предложения «Жулька».

VI. Д/з. § 8, слов. диктант на с. 56.

Урок 24. Проверяем себя.

I. Проверка д/з.

1.1. Словарный диктант (с.56).

1.2. Ответ по плану «Язык художественной литературы».

II. Выполнение заданий 1-3 рубрики «Проверяем себя» (тексты списать).

III. Работа с текстом на с.56-58

3.1. Выполнение заданий 1-3, 8, 5, 6 на с.58.

3.2. Сгруппируйте слова с выделенными буквами по орфограммам, объясните правописание подчёркнутых букв, добавьте свои примеры на орфограмму.

IV. Рефлексия.

V. Д/з. Выполнить все виды разборов к тексту на с.56-58.

Групповое задание. Подготовить чтение по ролям текста на с.56-58.

Урок 25 (Рр-6). Написание сочинения «Красота вокруг нас».

I. Проверка д/з.

Чтение по ролям текста на с.56-58.

II. Беседа по вопросам заданий 7, 9 на с.58.

Всегда ли мы замечаем красоту в том, что нас окружает и стало привычным? Бывали ли в вашей жизни ситуации, когда вдруг открывались глаза на что-то или вам приходилось посмотреть на что-то новыми глазами? Кто вам в этом помог?

III. Написание сочинения на тему «Красота вокруг нас».

Лексика (11ч. + 1ч. на повторение).

Урок 26. Слово и его значение (§9).

I. Актуализация знаний.

Ответы на вопросы рубрики «Вспомните» на с.59.

II. Закрепление.

2.1. Упр.52, упр.53.

• При затруднении в определении лексических значений слов обратитесь к толковому словарю.

2.2. Упр.54.

III. Незаменимыми помощниками при уточнении лексического значения слова являются словари.

• Какие словари вам известны?

• Как называется наука о словарях? (Лексикография).

• Какая важнейшая единица языка является объектом рассмотрения толковых словарей? (Слово).

IV. Упр.55 (з. 1-4).

При необходимости обратитесь к словарям синонимов и антонимов.

• Спишите 3 и 4 абзацы текста. Подчеркните в них слова, выражающие заветы, которые Л.Н.Толстой оставил своим читателям.

V. Рефлексия.

VI. Дифференцированное домашнее задание:

I вар.: выписать из словаря значение слов «синонимы», по группам антонимы, омонимы.

II вар.: подготовить рекламное выступление о словаре синонимов, антонимов, омонимов.

III вар.: з.5 упр.55.

Урок 27. Паронимы (§10).

I. Проверка д/з.

1.1. Вспомните, что называется синонимами, антонимами, омонимами. Приведите примеры.

1.2. Обобщим повторенное в таблице.

Группы слов по значению	Синонимы (братья)	Антонимы (враги)	Омонимы (близнецы)
Суть явления	Похожие лексические значения	Противоположные значения	Разные значения при одинаковом написании
Примеры	Бежать, мчаться	Быстро-медленно	Сосновый бор – бормашина

1.3. Выступление групп с рекламой словарей.

II. Изучение нового материала.

2.1. Организация наблюдения.

Чем похожи и чем отличаются слова левого и правого столбиков? Объясните их значение. При необходимости обратитесь к толковому словарю.

Невежа невежда

Одевать надевать

Великий величественный

2.2. Обращение к теоретическому материалу §10.

2.3. Презентация словаря паронимов учителем или заранее подготовленным учеником.

2.4. I вар.

Найдите в словарике орфографических и орфоэпических трудностей в конце учебника пароним и выпишите их парами.

Предполагаемый результат: абонемент – абонент (с.208), искусный – искусственный (с.209).

Уточните их значения по словарю паронимов или толковому словарю.

II вар.

Найдите паронимы в толковом словарике в конце учебника и выпишите их парами.

Предполагаемый результат: абонемент – абонент (с.213), вперемежку – вперемешку (с.213), искусный – искусственный (с.214), удачливый – удачный (с.218).

III. Закрепление.

3.1. Упр. 56, 57, 59.

3.2. Предупреждение речевых ошибок, связанных с употреблением паронимов. Упр.62.

IV. Рефлексия.

V. Дифференцированное домашнее задание: §10,

I вар.: упр.60;

II вар.: упр.58 (письменно);

III вар.: упр. 61.

Урок 28. Исконно русские и заимствованные слова (§11).

I. Проверка д/з.

1.1. Назовите группы слов по их значению.

1.2. Приведите примеры на каждую группу слов (письменно, можно в виде эстафеты по рядам).

1.3. Назовите известные вам толковые словари.

II. Знакомство с группами слов по их происхождению.

2.1. Организация наблюдения. Упр. 64.

2.2. Обращение к теоретическому материалу I-IV §11.

III. Закрепление.

Упр. 63 (подчеркните заимствованные слова).

Упр. 65.

IV. Обращение к теоретическому материалу на с. 68-69.

4.1. Прочтите перечень «примет» заимствованных слов.

4.2. Составьте таблицу «Приметы» заимствованных слов.

Ожидаемый результат.

«Приметы» заимствованных слов.

№ п/п	Приметы	Примеры
1	Наличие «А» и «Э».	Август, экзамен.
2	Наличие буквы «Ф».	Февраль, фиалка (исключение: филин фыркнул, фукнул: «уф-фу-фу».
3	Сочетание «ге-ке», «бю-пю», «вю-мю-рю».	Гений-кепка, бюллетенб-пюре, мюсли, рюкзак.
4	Сочетание 2 и более гласных.	Шоу, какао.
5	Иноязычные корни.	Акварель, автомобиль, биология, география.

4.3. Уточнение значений иноязычных корней по словарю иностранных слов (индивидуальные занятия) – упр. 67.

4.4. Обращение к рубрике «Знаете ли вы, что» на с.68.

V. Закрепление. Упр.68(з.1,2).

VI. Знаете ли вы, что некоторые русские слова вошли в другие языки без перевода, без изменений. Это такие слова, как спутник, гласность, перестройка.

VII. Рефлексия.

VIII. Дифференцированное домашнее задание: §11,

I вар.: упр.69 (з.1);

II вар.: упр.66;

III вар.: упр.69 (з.2).

Урок 29. Исконно русские и заимствованные слова (§11).

I. Проверка д/з.

1.1. Назовите группы слов по их происхождению.

1.2. Приведите примеры из домашних упражнений.

II. Обращение к теоретическому материалу на с.70.

2.1. Прочтите теоретический материал на с.70, 71.

2.2. Ответьте на вопросы:

• Что такое старославянизмы?

• Каковы отличительные признаки старославянизмов?

2.3. Составление таблицы «Отличительные признаки старославянизмов»

Предполагаемый результат.

Отличительные признаки старославянизмов.

№ п/п	Признак	Примеры
1	Неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле.	Волгоград, хладокомбинат, прибрежный, пленник.
2	Сочетание жд (вместо ж).	Надежда
3	Щ (вместо ч).	Помощь
4	Начальные е (вместо о), а (вместо я).	Единственный, агнец.
5	Приставки воз-, из-, низ-, чрез-, пре-, пред-.	Воздвигнуть, чрезмерный.
6	Суффиксы: -ени(е), -ани(е), -стви(е), -знь, -еноть-, -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-.	Внимание, боязнь, главенство, ведущий.
7	Начало благо-, добро-, зло-, велико- в сложных словах.	Благополучие, доброжелательный, великолепный.

III. Закрепление.

3.1. Упр.70.

3.2. Запись под диктовку о наших именах. Имена имеют свою историю. Они возникают, изменяются, исчезают. История русских имён тесно связана с историей народа и его языка. Древние русские имена были своеобразными характеристиками людей: Храбр, Ждан, Неждана, Добр, Горд, Милава.

(По А.Угрюмову).

• Подчеркните в словах признаки старославянизмов.

IV. Рефлексия.

V. Дифференцированное домашнее задание: §11,

I вар.: упр.71;

II вар.: упр.72.

Урок 30. Устаревшие слова (§12).

I. Проверка д/з.

– Расскажите о группах слов по их происхождению.

– Приведите примеры исконно русских слов, заимствованных, старославянизмов.

II. Обращение к теоретическому материалу I-II на с. 71-72.

III. Закрепление. Упр. 73.

IV. Обращение к теоретическому материалу III на с. 72-73.

V. Закрепление. Упр. 75.

VI. Систематизация научного материала

6.1. – Что такое устаревшие слова?

– Какие виды устаревших слов вам теперь известны?

6.2. Заполните примерами из упр. 76 таблицу.

Устаревшие слова

Группа устаревших слов	Историзмы	Архаизмы
Особенности	Ушли из употребления вместе с предметами и явлениями	Имеют в современном языке пару – синоним
Примеры

6.3. Найдите в толковом словарике в конце учебника слова с пометкой «устар.», «ист». Предполагаемый результат: рабатка (с. 217), форум (с. 218).

VII. Работа с текстом. Упр. 78.

VIII. Рефлексия.

IX. Дифференцированное домашнее задание: § 12;

I вар.: упр. 77 (часть 1);

II вар.: упр. 77 (часть 2);

III вар.: упр. 74.

Индивидуальное задание: подготовить презентацию «Школьного словаря устаревших слов русского языка» Р.П.Рогожниковой, Т.С. Карской.

Урок 31. Устаревшие слова (§13).

I. Проверка д/з.

1.1. Презентация «Школьного словаря устаревших слов русского языка» Р.П.Рогожниковой, Т.С. Карской.

1.2. Ответ на вопросы:

– Какие слова называются устаревшими?

– Что такое историзмы?

– Что такое архаизмы?

– С чем связано существование такого пласта лексики?

II. Обращение к теоретическому материалу I-II на §13.

2.1. Прочтите теоретический материал I-II §13.

2.2. Ответьте на вопросы:

– С чем связано появление в языке неологизмов?

– Какие слова получили в языке «новое дыхание»? С чем это связано?

2.3. Каково происхождение слова «неологизм»? Какие ещё слова с греческими корнями «neos» и «logos» вы знаете?

III. Закрепление.

3.1. Упр. 79 (з. 2-3).

3.2. Упр. 81.

3.3. Выпишите из словарика орфографических и орфоэпических трудностей в конце учебника неологизмы. Предполагаемый результат: дисплей (с. 209), интернет (с. 209), плеер (с. 211).

IV. Дополнительные сведения.

4.1. Появление новых слов или уже известных слов с новыми значениями фиксируются в словарях-справочниках «Новые слова и значения». Презентация учителем или заранее подготовленным учеником одного из таких словарей.

4.2. В языке появляются и так называемые авторские неологизмы. Что это такое, вы поймёте, познакомившись со стихотворением Н.Егорова (прослушивание и запись стихотворных строк).

От села

До переката,

Где идёт озимый сев,

Пляшут бойкие дождята,

На минуту не присев.

– Найдите авторский неологизм.

– Почему автору понадобилось новое слово?

– Что же такое, по-вашему, авторский неологизм? (Авторский неологизм – слова или обороты речи, созданные автором литературного произведения с определённой целью и обычно не получающие широкого распространения, не входящие в словарный состав языка).

V. Рефлексия.

VI. Дифференцированное домашнее задание: §9-13 (повторить),

I вар.: упр. 80;

II вар.: упр. 79 (з. 4).

Урок 32.Проверяем себя.

I. Проверка д/з.

Написание словарного диктанта (с. 77-78).

– Из диктанта выпишите 2-3 слова в качестве примеров

1 вариант – устаревших слов; – заимствованных слов (указав их признаки)

2 вариант – неологизмов; – старославянизмов (указав их признаки)

II. Выполнение заданий 1-2 рубрики «Проверяем себя»..

III. Работа с текстом на с. 78-79 (з. 1-5)..

IV. Систематизация знаний.

Совместное создание схемы

Лексика

с точки зрения значения

синонимы

антонимы

омонимы

паронимы

с точки зрения происхождения

исконно русские слова

заимствованные слова

старославянизмы

с точки зрения времени

устаревшие слова

неологизмы

историзмы

архаизмы

V. Рефлексия

VI. Дифференцированное домашнее задание: Подобрать материал по темам

I вариант – «смех»

II вариант – «смешное».

Урок 33 (Рр-7) Сочинение-рассуждение.

Урок 34. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления (§15).

I. Актуализация знаний.

1.1. Упражнение «Закончи фразу» (ответ записать в тетрадь):

- «Все слова языка образуют его словарный состав, или … (лексику).

- Раздел науки о языке, изучающий словарный запас языка… (лексикология).

- То, что обозначает слово, – это его… (лексическое значение).

1.2. С призывом ответственно относиться к слову со страниц учебника к нам обращается классик русской литературы (Л.Н. Толстой (упр. 55). Запишите его слова, ставшие заветом потомкам.

Диктант (орфографический

Слово может быть и орудием зла, когда оно не соединяет, а разъединяет людей. Может быть и оскорблением того, кто их произносит, когда оно употребляется для сквернословия или коверканья языка. И потому со словом нужно обращаться с уважением и говорить только то, что нужно, и во всех случаях стараясь сказать это как можно проще и яснее. (Л.Н.Толстой)

– Какие слова текста вас удивили?

II. Обращение к теоретическому материалу I-II на с. 79-80.

2.1. Чтение материала на с. 79-80.

2.2. Беседа по вопросам:

– На какие пласты делится лексика языка с точки зрения её употребления?

– Что такое диалектизмы? Профессионализмы? Жаргонизмы? В какую группу входят перечисленные слова?

2.3. Составление схемы

Группы слов по сфере употребления
общеупотребительная (нейтральная лексика)		лексика ограниченного употребления
	диалектизмы		термины	профессионализмы	жаргонизмы

III. Закрепление. Упр. 82.

IV. Рефлексия.

V. Д/з.: §14 (подготовить ответ на тему «Группы слов по сфере употребления» с опорой на схему), подобрать и записать примеры на каждую группу слов.

Урок 35. Диалектизмы (§15).

I. Проверка д/з.

1.1. 2-3 ученика на доске восстанавливают по памяти схему «Группы слов по сфере употребления».

1.2. Ответ ученика по теме «Группы слов по сфере употребления».

1.3. Класс приводит примеры.

II. Наблюдение над языковым материалом. Целеполагание.

2.1. Синтаксический разбор записанного на доске предложения.

Брат орал² на тракторе за дальним лесом.

2.2. Беседа

– Какое из слов предложения вызывает недоумение? Почему?

– Где вы встречаетесь с этим словом? Каково его значение (в былинах; орать– пахать).

– Знаете ли вы как называются подобные слова?

III. Обращение к теоретическому материалу I-III на с. 81.

3.1. Происхождение слова «диалектизм» (с. 81).

3.2. Чтение теоретического материала.

3.3. Составление плана к материалу параграфа (по вариантам: I вариант – вопросный план, II вариант – назывной).

Предполагаемый результат

Диалектизмы

План

I вариант 1. Что такое диалектизмы? 2. Как диалектизмы попадают в литературный язык? 3. Для чего используются диалектизмы в произведениях художественной литературы? 4. Можно ли употреблять диалектизмы в повседневной речи?

II вариант 1. Определение понятия «диалектизмы». 2. Путь диалектизмов в литературный язык. 3. Использование диалектизмов в художественной литературе. 4. Нарушение норм языка.

IV. Закрепление.

4.1. Упр. 83. Выписать парами диалектное и общеупотребительные слова.

4.2. Упр. 84.

V. Работа с текстом.

5.1. – Запишите текст. Подчеркните в нём диалектизмы Понятно ли вам о чём идёт речь?

Северик был прямой и курчавый, мокряк – косой, с загибом. Получился чухонский поперечень, поперёк всего. (Ю.Тынянов. Восковая персона).

5.2. – Послушайте предыдущий абзац, на его основе раскройте значения подчёркнутых диалектизмов.

По Неве дуло два встречных ветра: северик от шведов и мокряк – с мокрого места, и когда они встретились, тогда получился третий ветер: чухонский поперечень. (Ю.Тынянов).

5.3. – Какие диалектные или общеупотребительные слова для обозначения ветра, более точные?

– Приходилось ли вам слышать другие диалектные слова для обозначения видов ветра? Если да, запишите их и раскройте их значение.

VI. Презентация учителем или заранее подготовленным учеником «Словаря живого велико русского языка» В.И.Даля.

VII. Рефлексия.

– Как вы понимаете слова В.И.Даля: «Пришла пора подорожить народным языком»?

VIII. Д/з. §15, упр. 85, подготовиться к диктанту на с. 83.

Урок 36. Проверяем себя.

I. Проверка д/з.

1.1. Словарный диктант (с. 83).

1.2. – Что такое диалектизмы?

Приведите примеры записанных вами диалектных слов, объясните их значение.

II. Работа с текстом на с. 83-84.

III. Рефлексия.

IV. Д/з. §14-§15 (повторить), подготовить ответ по теме «Группы слов по сфере употребления», записать по 3 примера на каждую позицию схемы.

Урок 37. Термины, специальные слова, жаргонизмы (§16).

I. Проверка д/з. Актуализация знаний.

1.1. Ответ по теме «Группы слов по сфере употребления».

1.2. Лингвистическая эстафета: какой ряд приведёт больше примеров диалектизмов, терминов, профессионализмов, жаргонизмов.

II. Обращение к теоретическому материалу I §16.

2.1. Прочтите теоретический материал I на с. 84.

2.2. Выпишите определение понятия «термин».

III. Закрепление. Упр. 88.

IV. Обращение к теоретическому материалу II §16 на с. 85.

4.1. Прочтите теоретический материал II §16 на с. 85.

4.2. . Выпишите определение понятия «профессионализмы».

V. Закрепление.

5.1. Упр. 90 (з.1).

5.2. Продолжите предложение.

Мой папа (моя мама) – …, и я часто слышу в его (её) речи такие профессиональные слова: …

5.3. Упр. 89.

VI. Обращение к теоретическому материалу III §16 на с. 86.

2.1. Прочтите теоретический материал III §16 на с. 86.

2.2. Выпишите определение понятия «жаргонизмы».

VII. Закрепление.

Переведите на литературный язык следующие жаргонизмы: ботаник, въезжать, качок, прикид, всё пучком.

VIII. Рефлексия.

IX. Дифференцированное домашнее задание: §16,

I вар.: упр.86;

II вар.: упр. 87;

III вар.: упр. 91.

Урок 38. Стилистические свойства слова (§17).

I. Актуализация знаний.

– Какие стили речи вам известны?

– Каковы сферы употребления названных стилей речи?

II. Обращение к теоретическому материалу I-II §17 на с. 87.

III. Закрепление.

3.1. Упр. 92.

3.2. Упр. 93.

IV. Обращение к теоретическому материалу III §17 на с. 89.

V. Составление вопросного плана к теоретическому материалу I-III (работа может осуществляться в разных формах: индивидуально, по парам, коллективно).

VI. Работа с текстом. Упр. 94 (з. 1-2).

VII. Рефлексия.

VIII. Дифференцированное домашнее задание: §17 (пересказ по плану),

I вар.: упр. 96;

II вар.: упр. 95.

Фразеология (8ч.), Рр-1ч.

Урок 39. Что такое фразеологизмы (§18).

I. Наблюдение за языковым материалом.

1.1. Запишите словосочетания.

Взять тетрадь – взять себя в руки.

1.2. Как вы думаете, в каком из них слова связаны свободно, т.е. их можно поменять местами, заменить другими словами, а в каком – нет?

II. Обращение к теоретическому материалу I §18 на с. 91.

2.1. Прочтите теоретический материал I §18 на с. 91.

2.2. Найдите ответы на следующие вопросы:

– Что такое фразеологизмы?

– Что такое фразеология?

– Каково происхождение слова «фразеология»?

III. Закрепление.

3.1. Упр. 97.

3.2. Упр. 98.

3.3. Упр. 99 (з.1), з.2 (для быстро справившихся с з.1).

IV. Обращение к теоретическому материалу II §18 на с. 92.

V. Закрепление.

5.1. – Определите, в каком из столбиков находятся свободные словосочетания, в каком – фразеологизмы .

– Подчеркните фразеологизмы или члены предложения.

1. Орнитолог из засады считал пролетавших ворон. 2. Во время летних каникул бабушка кормила внука сытными завтраками, а потом он уходил на целый день к реке.

1. Сейчас, когда ему нужны были знания, он ругал себя за то, что на уроках считал ворон. 2. Поручение он никак не мог выполнить, всё откладывал и кормил завтраками.

– Постройте схемы вторых предложений.

5.2. Упр. 100.

5.3. Упр. 102.

VI. Рефлексия.

6.1. Что нового о фразеологизмах вы узнали?

6.2. Какие из фразеологизмов услышали впервые? Что они означают?

6.3. Упр. 101.

VII. Дифференцированное домашнее задание: §18 (подготовить рассказ о фразеологизмах)

I вар.: упр. 102 (з.2);

II вар.: упр. 103.

Урок 40. Как возникают фразеологизмы (§19).

I. Проверка д/з.

– Рассказ о фразеологизмах с примерами из домашних упражнений.

– Как называется раздел языкознания, изучающий фразеологизмы.

II. Изучение теоретического материала I-IV и составление таблицы.

Источники возникновения фразеологизмов, крылатых слов и выражений

№ п/п	Источник	Пример
1	Разговорная речь	надуть губы, от чистого сердца, вставлять палки в колёса
2	Профессиональная речь	играть первую скрипку, не жалеть красок, трещать по всем швам
3	История и быт Древней Руси	спустя рукава, засучить рукава, заткнуть за пояс
4	Богослужебные книги, Библия, Евангелие	вавилонские столпотворения, манна небесная, глас вопиющего в пустыне
5	Античные мифы	троянский конь, авгиевы конюшни, нить Ариадны
6	Литературные произведения	А Васька слушает да ест. На деревню дедушке. У разбитого корыта.

III. Закрепление.

3.1. Упр. 104.

– Составьте и запишите предложения с фразеологизмами из п. II теоретического материала.

3.2. Обращение к рубрике «Знаете ли вы, что» на с. 96. Упр. 105.

3.3. Упр. 106.

3.4. Упр. 107.

– Придумайте ситуацию, в которой могло быть использовано одно из прочитанных выражений. Составьте и запишите с ним предложение.

IV. Рефлексия.

V. Дифференцированное домашнее задание: §19 (рассказ об источниках возникновения фразеологизмов по таблице);

I вар.: с 5 фразеологизмами записать предложения;

II вар.: выписать из фразеологического словаря 5 фразеологизмов с одним и тем же словом;1

III вар.: подготовить презентацию фразеологических словарей и словарей крылатых слов и выражений, «Словаря пословиц и поговорок» В.И.Даля (инд. задание).

Урок 41. Как возникают фразеологизмы (§19).

I. Проверка д/з.

1.1.Презентация фразеологических словарей и словарей крылатых слов и выражений.

1.2. Игра «Кто больше?»

– Записать как можно больше фразеологизмов со словами нос, нога, рука.

Например: задирать нос, клевать носом, воротить нос, водить за нос, держать нос по ветру, остаться с носом, зарубить на носу; на скорую руку, умывать руки, сходить с рук, из рук вон плохо, взять себя в руки, дать по рукам, распускать руки, отбиться от рук; унести ноги, встать на ноги, падать с ног, сбиться с ног, путаться под ногами, ног под собой не чуять, встать не с той ноги.

* Возможна организация эстафеты по рядам с передачей каждому ученику листа, на котором записываются фразеологизмы.

II. Обращение к теоретическому материалу VII §19 на с. 98.

III. Презентация учителем или заранее подготовленным учеником «Словаря пословиц и поговорок» В.И.Даля.

IV. Закрепление. Упр. 108.

V. Обращение к теоретическому материалу VIII §19 на с. 98.

VI. Закрепление.

6.1. – Составьте рассказ о дружной работе, используя приведённые ниже фразеологизмы. Озаглавьте его.

Ни свет ни заря. Все как один. Не долго думал. На каждом шагу. Во что бы то ни стало. Не верить своим глазам.

6.2. Упр. 110.

VII. Рефлексия.

VIII. Д/з. §19 (сообщение на тему «Как возникают фразеологизмы»), упр. 109.

Урок 42. Контрольная работа № 1.

Урок 43. Анализ контрольной работы.

Урок 44. Стилистические свойства фразеологизмов (§20).

I. Актуализация знаний.

1.1. Запишите текст под диктовку.

1.2. Подчеркните в нём фразеологизмы как члены предложения, объясните их значение.

Сел в галошу

День я начал спустя рукава. Поводив маму за нос насчёт уроков и покраснев до кончиков ушей, когда она вывела меня на чистую воду, я сломя голову помчался на стадион. На урок я опоздал, так как вышел из себя из-за обидной шутки и подрался. Когда учительница вызвала меня неожиданно к доске, я вылез из кожи, чтобы правильно ответить, попытался взять себя в руки и не ударить лицом в грязь, но в конце концов я сел в галошу.

Ребята, читайте книжки дома от корки до корки, не считайте ворон и не бейте баклуши, а то сядете в галошу, как я. (И.Л.Челышева, Т.Г. Челышева)

II. Обращение к теоретическому материалу I-III §20 на с. 99-100.

III. Закрепление.

3.1. Упр. 111 (устно).

3.2. Упр. 112 (письменно).

IV. Подведение итогов.

4.1. – На какие группы делятся фразеологизмы по своим стилистическим свойствам?

4.2. Упр. 113 (устно).

V. Дифференцированное домашнее задание: §20 (I-III) – сообщение о стилистических свойствах фразеологизмов;

I вар.: упр. 114;

II вар.: упр. 115.

Урок 45. Стилистические свойства фразеологизмов (§20).

I. Проверка д/з.

1.1. Назовите группы фразеологизмов по их стилистическим свойствам (нейтральные, книжные, разговорные).

1.2. В это время 3 ученика на доске записывают примеры.

1-й – стилистически нейтральных фразеологизмов;

2-й – книжных фразеологизмов;

3-й – разговорных фразеологизмов.

1.3. Проверка записей на доске.

1.4. – Какие из записанных фразеологизмов имеют положительную окраску, какие отрицательную?

II. Обращение к теоретическому материалу IV §20 на с. 101.

III. Закрепление. Упр. 116.

IV. Организация наблюдения за языковым материалом.

4.1. Запишите группы фразеологизмов.

– Какое значение имеет каждая из них?

– Как бы вы назвали фразеологизмы одной группы по отношению друг к другу? (синонимы)

След простыл, поминай как звали (скрыться).

Валиться с ног, выбиваться из сил (уставать).

Водить за нос, втирать очки (обманывать).

4.2. Что представляют собой следующие пары фразеологизмов? (антонимы).

За тридевять земель – рукой подать.

Одержать победу – потерпеть поражение.

С гулькин нос – куры не клюют.

4.3. Вывод: Фразеологизмы могут быть по отношению друг к ругу синонимами и антонимами.

V. Закрепление. пр. 120, 121, 122.

VI. Рефлексия.

VII. Дифференцированное домашнее задание: §20 (перечитать теоретический материал);

I вар.: упр. 118;

II вар.: упр. 117.

III вар.: упр. 119.

Урок 46. Сочинение-рассуждение. Роль фразеологизмов в русском языке.

Урок 47. Проверяем себя.

I Словарный диктант на с. 104 с самопроверкой.

– Выпишите слова с проверяемой безударной гласной в корне слова, подберите проверочные слова.

– Выпишите остальные слова, вставляя пропущенные буквы. При необходимости обратитесь к орфографическому словарю.

II. Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» на с. 104-105 (письменно).

III. Работа с тестом на с. 105-106. Выполнение заданий 1-6. Выполнение грамматических разборов.

IV. Рефлексия.

V. Дифференцированное домашнее задание: по желанию выполнить творческую работу.

I вар.: написать сочинение-миниатюру, используя фразеологизмы;

II. вар.: составить и оформить своими рисунками словарик фразеологизмов с одним ключевым словом;

III вар.: составить словарик фразеологизмов-синонимов, сопроводив их иллюстрациями.

Морфемика. Словообразование. Орфография.

(25 ч + 1ч на повторение), Рр-4ч.

Урок 48. Из чего состоят слова (§22)

1. Организация наблюдения за языковым материалом

Волна берега отражает.

Осока струям подражает, -

И тянется вниз по теченью,

Доверясь ручья попеченью…

Н. Матвеева

- Запишите четверостишие.

- Найдите однокоренные слова. Из каких морфем они состоят? Чем отличаются?

- Есть ли в тексте слова, не имеющие окончания?

2. Актуализация знаний

   1. – Ответы на вопросы рубрики «Вспомните»

   2. - Для чего необходимо знать состав слова? (при затруднении обратитесь к теоретическому материалу на с. 107).

3. Закрепление.

   1. 127 – 129

   2. Чем отличаются слова из строчки «6» упр. 129 «спишу» и «спешу»?

Подберите к каждому из них однокоренные слова.

4. Работа с текстом

   1. Прочитайте текст упр. 123

   2. Определите тему и основную мысль текста. Подберите и запишите заглавие.

   3. Определите тип и стиль речи данного текста

   4. Выполните задания 2-4 упр. 123

5. Рефлексия

6. Домашнее задание

1 вариант: упр. 124 (з. 1 – 2);

2 вариант: упр. 126.

Урок 49. Из чего состоят слова (§22)

1. Актуализация знаний

- Какие виды словарей вам известны?

- Чем словари отличаются от книг?

- Как может строиться словарная статья?

2. Презентация морфемных и словообразовательных словарей

3. Работа со словарями

   1. Разберите по составу слова «улитка, улей, улица». Подберите к ним однокоренные слова. При необходимости обратитесь к словарям.

   2. Запишите предложение, построив его схему, объясните постановку знаков препинания.

Люди забыли древнее слово «ула», забыли, как были образованы слова «улитка», «улей» и «улица», поэтому суффиксы в этих словах срослись с корнем.

4. Состав слова и орфография

   1. Упр. 131

   2. Словарный диктант на с. 110-111.

- Какие группы слов можно выделить?

- Чем обусловлено правописание пропущенных букв в каждой группе слов?

- Какие слова должны попасть в две группы

- Какое слово не вошло ни в одну из групп? Объясните правописание «Ъ» в нем, запишите свои примеры на это правило.

- Спишите слова по группам. Выделите орфограммы.

3. Упр. 133 (з. 1).

- Чем является буквенное сочетание «ушк» в словах «рябинушка, черемушка, пушка, подушка»?

4. Привлечение фонетического разбора при морфемном анализе слова.

Упр. 134 (змея – зме[и^, а].

5. Рефлексия

6. Домашнее задание

1 вариант: упр. 124;

2 вариант: упр. 132;

3 вариант: упр. 133 (з.2).

Урок 50. Проверяем себя

1. Проверка домашнего задания

   1. Чтение шутливых четверостиший

   2. Класс выписывает однокоренные слова, проводит их морфемный разбор

2. Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя»

3. Игра «ПИП» (быстрее, интереснее, больше)

   1. За 1 минуту подобрать как можно больше однокоренных слов к словам 1-ый ряд – лес, 2-ой ряд – снег,– вода

   2. За 1 минуту записать как можно больше слов с приставками 1-ый ряд – без-(безо-), 2-ой ряд – под- (подо-) 3-ий ряд – пред-(предо-)

   3. За 1 минуту записать как можно больше слов с суффиксами 1-ый ряд – -ист-, 2-ой ряд – -ушк-, 3-ий ряд – -ок-

4. Работ с текстом на с. 112-113

Выполнение заданий 1-8 на с. 112-113

5. Рефлексия

6. Домашнее задание

Подготовить материал о каком-либо полезном растении.

Урок 51. Сочинение о полезном растении. (Рр-9)

1. Актуализация знаний

- С каким полезным растением вы познакомились на прошлом уроке?

- Как выглядит бессмертник?

- За что он получил такое название?

- Чем полезен цветок?

- Как нужно относиться к полезным растениям?

2. Наблюдение за поэтическим текстом

- Прочтите отрывок из стихотворения Н.Матвеевой «Лето».

- Знакомо ли вам растение, о котором говорится в стихотворении?

- Какие изобразительно-выразительные средства использует поэтесса?

- Выпишите синонимы из четверостишия.

- Выпишите однокоренные слова. Как они помогают объяснить название растения.

Подорожник – санитар испытанный,

Врачеватель ног, в пути пораненных,-

Подошел к дороге, приготовился:

Может, думает, кому понадоблюсь…

3. Запишите название вашего сочинения.

4. Составление плана сочинения

   1. Вспомните вопросы, прозвучавшие вначале урока.

   2. Опираясь на эти вопросы составьте план сочинения