"Правописание неопределённых местоимений"

слитно через дефис раздельно

+ местоимение кое - местоимение кое местоимение

некто, нечто, некий, местоимение - то, либо, кое о ком,

некоторый, несколько нибудь, кое - кто, что - то, кое с чем

какой - либо, сколько - нибудь

III. Закрепление.

3.1. Предупредительный диктант ( прежде чем записать предложение, ученики объясняют правописание встретившихся орфограмм).

Что то громадное ударило по вершинам леса и рухнуло на землю. самолет сломал несколько деревьев и разбился на части. Алексей пришел в себя и услышал скрип наста под чьими - то шагами и какое - то хриплое дыхание. "Это кто - нибудь из немцев," - подумал лётчик.

(П. Полевой)

3.2. Распределительный диктант (2 ученика на доске)

Через дефис

Раздельно

Кое - что сделать, кое о ком подумать, кое с чем не согласиться, к кому - то уехать, с кем - либо поссориться, кое в чем противоречить² , кое о чем поразмыслить, кому - нибудь поручить.

IV. Работа с текстом. Упр. 45.

V. Рефлексия.

VI. Д/з. учить § 8, упр. 46.

Урок 145. Неопределенные местоимения (§8).

I. Проверка Д/з.

1.1. 3 ученика на доске вывешивают из дом. упр. словосочетания, в которых неопред. местоимения пишутся 1)слитно, 2) через дефис, 3) раздельно.

1.2. В это время 1 ученик рассказывает о неопред. местоим. 2 – ой ученик по памяти восстанавливает на доске схему «Правописание неопред. местоим.».

II. Закрепление.

2.1. Диктант с грамматическими заданиями

Приготовить² кое – что, прийти ко мне, убедить себя, сдружиться² с кем – нибудь, провести несколько² минут, препятствовать кому – либо в чем- нибудь , у кого – то получится, кое с кем обменяться.

- Определите разряд местоимений.

- Объясните правописание неопред. местоим.

2.2. Запись по памяти

Синтаксический разбор предложения.

В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь.

III. Работа с текстом упр.47 (з. 1-3).

IV. Выполнение творческой работы.

Напишите сочинение – миниатюру, используя неопред. местоимения, на одну из тем: «Поздним вечером в лесу / в саду, в темной комнате».

V. Формирование основ культуры речи.

исправьте ошибки, запишите исправленный вариант

1. Я хочу сказать вам кой – чего.

2. Я принес вам чего – то.

3. Чего – нибудь придумаем.

4. Кто – то из женщин вошла сюда¹.

VI. Рефлексия.

VII. Д/з. Повторить §8, з. 4 упр.47.

Урок 146. Отрицательные местоимения (§ 9).

I. Обращение к теоретич. мат. I-III § 9 на с. 41, 43.

1.1. Прочтите теор. мат. I-III § 9.

1.2. Составьте план ответа на тему "Отриц. мест"

План.

1. Определение отриц мест-ий.

2. Образование отриц. мест-ий.

3. Склонение отриц. мест-ий.

4. Правописание отриц. мест-ий.

1.3. Составление схемы.

Правописание отрицательных местоимений

слитно раздельно

+ местоимение не (ни) - предлог - местоимение

н и + местоимение

II. Закрепление. Упр. 49, 50, 51, 52

III. Рефлексия. "Линейка достижений"

Никто, нисколько, некем, ничем, не у кого, ничего, не с чего, не о чем, никакой, ничей.

IV. Д/з. Учить § 9, упр. 48.

Урок 147. Отрицательные местоимения (§ 9).

I. Проверка д/з.

1.1. Рассказ об отриц. мест. по плану "Правописание отриц. мест " на доске.

II. Закрепление.

2.1. Упр. 53.

2.2. Распределительный диктант.

- Запишите словосоч. в 3 столбца: 1) слитно, 2) раздельно, 3) через дефис. Местоимения каких разрядов оказались в каждом из столбцов?

Нечего винить, не с кем посоветоваться, у кого - нибудь спросить, кое - какой опыт, ни у кого не спрашивать, ничей опыт, никакого смысла, что - нибудь придумать, ни с чьей помощью.

III. Работа с текстом упр. 54.

IV. Творческая работа.

4.1. Сочините и запишите лингвистическую сказку о каком - либо разряде местоимений (работу можно выполнять в парах или группах).

4.2. Чтение лингвистических сказок представителями групп.

V. Рефлексия.

VI. Повт. § 9, упр. 55.

Урок 148. Употребление местоимений в речи (§10).

Урок-практикум.

В начале урока учитель сообщает ученикам форму урока-практикума и напоминает, что главная цель урока – на практике (т.е. в деятельности) постичь законы языка и научиться применять их в собственной речи.

Предметом постижения на данном уроке станут местоимения 3 лица и местоимение Вы.

Обучающиеся на основе знакомства с материалами упражнений самостоятельно формулируют правила употребления местоимений в речи и применяют их на практике, выполняя задания упражнений, представленные в примере.

Работу можно реализовать в разных формах: индивидуальной, парной, групповой.

1. Употребление в речи местоимений III лица.

   1. упр. 57. Предполагаемый результат – правило:

Личное местоимение 3 лица заменяет ближайшее к нему имя существительное того же рода и числа.

2. Упр. 58.

1. Этикетные требования к употреблению местоимений.

2.1

- Знаете ли вы, что такое этикет?

- Уточните значение слова «этикет» в толковом словаре».

- Как вы думаете, почему на одном уроке встретишь этикет и местоимения?

2.2 Упр.59. Организация наблюдения за языковым материалом.

2.3 Обращение к рубрике «Говорим правильно» на с. 46.

2.4 Правило употребление в речи местоимения Вы.

Работа по таблице – Познакомьтесь с материалами таблицы. Сделайте выводы.

Обращение на «Вы»	Обращение на «Ты»
Свидетельствует о большей вежливости	Свидетельствует о меньшей вежливости
К незнакомому или малознакомому адресату;	1) К хорошо знакомому адресату;
В официальной обстановке общения;	2) В неофициальной обстановке общения;
При подчёркнуто вежливом, сдержанном отношении к адресату;	3) При дружеском, фамильярном, интимном отношении к адресату;
К равному и старшему (по возрасту, положению) адресату.	4) К равному и младшему (по возрасту, положению) адресату.

2.5 Упр.60

3. Рефлексия.

4. Домашнее задание. По записям в тетради выучить нормы употребления местоимений в речи, упр.56.

Урок 149. Употребление местоимений в речи.

1. Проверка домашнего задания.

   1. Два ученика на доске выписывают из домашней работы местоимения по разрядам.

   2. Беседа с классом.

- Какие местоимения употребляют в своей речи герои басни И.А. Крылова «Волк и ягненок» и почему?

- Вспомните правила употребления местоимений ты-вы в речи, местоимения 3 лица.

2. Употребление местоимений в фразеологизмах

Упр. 61,62

3. Работа с текстом. Упр. 64.

4. Формирование основ культуры речи. Упр. 65.

5. Рефлексия. Подготовка к выполнению домашнего задания. Упр. 66.

6. Домашнее задание. Повторить материал §1 – 10, на основе материала упр. 66 предельно кратко ответить на вопрос «Каков роль местоимений в речи»; упр. 63.

Урок 150. Проверяем себя

1. Проверка домашнего задания.

Простите ответ на вопрос «Какова роль местоимений в речи». Выбор наиболее полного и краткого ответа, запись его на доске и в тетради.

2. Распределительный диктант.

Распределить слова диктанта на с. 49 на 3 столбца; 1) слитно; 2) через дефис; 3) отдельно. Объясните выбор приставок не и ни.

3. Выполнение заданий 1-2 рубрики «Проверяем себя» на с. 49.

4. Местоимение с обобщающим значением.

Попутное повторение; знаки препинания при однородных членах предложения.

Диктант.

Прослушайте и озаглавьте текст. Запишите его под диктовку. Постройте схему предложений с однородными членами. Подчеркните местоимения как члены предложения, укажите их разряд. Выполните разборы по вариантам

Журавли, скворцы, жаворонки, гуси, утки – все они с первым дыханием весны возвращаются² на свою³ родину. Ничто : ин холод, ни стужа, ни голод – не может остановить птиц. Жаворонка, соловья¹, пеночку – никого из них³ вы не увидите днем. Они пробираются² на родину ночью¹.

5. Работа с текстом на с. 14-50 (з. 1-6).

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание. з. 7 на с. 50

Урок 152. Имя числительное (13 ч), Рр-1ч

Что означает имя числительное (§11)

1. Интеллектуальная разминка.

- Запишите и отгадайте загадку.

- какие слова можно заменить числами? К какой части речи относятся эти слова?

Выходили двенадцать молодцов, выносили пятьдесят два сокола, выпускали триста шестьдесят пять лебедей⁴. (Месяцы, недели, дни).

2. Целеполагание.

- какая часть речи станет предметом изучения?

-Что необходимо будет о ней узнать?

3. Обращение к теоретическому материалу. I-IV §11 на с. 51-52.

   1. Прочтите теоретический материал. I-IV §11 на с. 51-52.

- Все ли вам понятно?

2. Составьте план ответа об имени числительном

Имя числительное

План

1. Определение имени числительного.

2. Разряды имен числительных.

3. Морфологические признаки имен числительных.

4. Синтаксическая роль имен числительных.

4. Закрепление

   1. упр. 67

   2. Обращение к рубрике «Знаете ли вы что…»

5. Работа с текстом. упр. 69 (з. 1-4)

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание. Подготовить по плану объект по теме «Имя числительное» (§11),

1 вариант: упр. 68;

2 вариант: упр. 69 (з.5).

Урок 153. Отличие числительного от других частей речи (§11).

1. Проверка домашнего задания.

   1. Один ученик восстанавливает ко памяти план ответа по теме «Имя числительное».

   2. 2 – 3 ученика выписывают из домашней работы имена числительные, распределяя их в 2 столбца: 1) количественные числительные; 2) порядковые числительные.

   3. Ученик выступает с устным сообщением на теме «Имя числительное», класс сопровождает его ответ примерами.

2. Интеллектуальная разминка.

- Запишите однокоренные слова, определите, к какой части речи они относятся.

Десять, удесятерить, десятка, десятый, десятиэтажный.

3. Обращение к теоретическому материалу V на с. 54.

4. Закрепление

   1. упр. 70 (устно).

   2. Упр. 71 (письменно).

   3. Обращение к рубрике «Знаете ли вы, что …» на с. 55 выполнение заданий упр. 72.

5. Работа с текстом упр. 73 (з. 1-5)

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание. Повторить теоретический материал §11, з. 6 упр. 73.

Урок 154. Рр-19 Сочинение-повествование