Грамматические задания

Вариант 1	Вариант 2
1. Выпишите из текста сложные прилагательные (желто-белыми, белогрудых, темно-коричневые)
2. Выполните морфемный разбор слов
неширокая, серебряными	водяные, интересное
3. Выполните морфологический разбор слов:
песчаному, неяркими	маленьких, бумажной
4. От данных прилагательных образуйте все возможные степени сравнения и краткие формы:
жаркий	высокие
5. Выполните синтаксический разбор предложений
Однажды я шел по песчаному берегу моря.	Я долго рассматривал это интересное растение.

Урок 108. Анализ результатов выполнения контрольной работы

Урок 109. Резервный урок

Глагол (15ч. + 2ч. на повторение), Рр – 1ч.

Урок 110. Глагол как часть речи (§32).

1. Интеллектуальная разминка

   1. Что обозначают данные группы слов и к каким частям речи они относятся?

синева синий синеть

молодость молодой молодеть

темнота темный темнеть

2. Запись по памяти (предложение читается 1 раз).

Если жить, то действовать (Н.А. Бестужев).

3. Выполнение фонетических разборов слов «если», «жить», разбора по составу слова «действовать».

1. Целеполагание

• Какая часть речи обозначает действие?

• Определите тему урока («Глагол») и цели (повторить сведения о глаголе).

3. Актуализация знаний

Ответить на вопросы рубрики «Вспомните» § 32 на с. 190.

4. Закрепление

Упр. 254, 255, 256, 257.

5. Рефлексия

Решение лингвистической задачи, требующей систематизации знаний о глаголе.

• П о какому признаку собраны слова?

не разгорается – не разгорится

не подрастает – не подрастет совершенный

вид не касается – не коснется вид

- правописание НЕ с глаголами;

- виды глаголов;

- корни с чередованием гласных;

- правописание - тся (- ться) у глаголов.

VI. Д/з. Повторить план морфологического разбора глагола,

I вар : упр. 258 (з.2 с примерами),

II вар: по аналогии с материалом упр. 254 придумайте и запишите свои загадки,

III вар: составьте лингвистическую загадку по аналогии с классной работой.

Урок 111. Глагол как часть речи (§32).

I. Проверка д/з.

1.1. На доске 2-3 ученика записывают составленные ими лингвистические задачи, которые решает класс.

1.2. 2 ученика предлагают на доске свои таблицы личных окончаний глаголов I и II спряжения с примерами. Любую из них ученики фиксируют в тетрадях и заполняют примерами из озвученных загадок, которые сочинялись дома.

II. Актуализация и систематизация знаний

2.1. Вспомните, в каких формах глагола пишется Ь.

2.2. Составьте обобщающую схему или таблицу

Ь в глаголах

неопр. ф. 2 л. ед. ч. повел. накл.

(что (с)делать?) (ты что (с)делаешь?) (что (с)делай(те)?)

учишься учишься отрежь

беречь достигнешь намажьте

обжечься добьешься

III. Закрепление.

3.1. Запишите пословицы, продолжите ряд пословицами на ту же орфограмму. При необходимости обратитесь к словарю пословиц и поговорок.

1. Что , то и пожнешь.

2. всегда пригодится.

3. От безделья дурь , в труде воля .

3.2. Диктант по памяти

Послушайте четверостишие. Запишите его по памяти. Самопроверка по образцу.

Тяжелое – забудется,

Хорошее – останется.

Что с родиною сбудется,

То и с народом станется.

(И. Уткин).

IV. Работа с текстом. Упр. 260.

V. Рефлексия.

VI. Д/з. Упр. 259

Урок 112. Наклонение глагола (§32).

I. Актуализация знаний

1.1. Упр. 261.

1.2. Составление таблицы //схемы

Наклонения глагола

изъявительное повелительное условное

наклонение глагола наклонение глагола наклонение глагола

происходило приказ возможное

действие происходит совет при определенных

будет происходить просьба условиях действия

(с)делал?

что делает? что (с)делает(те?) что (с)делал бы

сделает? будет делать?

II. Закрепление

2.1. Запишите стихотворение. Подчеркните глаголы как члены предложения, определите их наклонение.

Не можешь - ,

Не знаешь – узнай,

Не бойся тропы отвесной,

Пробуй,

,

Свершай,

,

Чтоб жизнь стала песней. (Л. Татьяничева)

2.2. Вспомните или выпишите из словаря пословиц и поговорок пословицы с глаголами повелительного наклонения.

С людьми советуйся, а ума не теряй.

Других не суди, на себя погляди.

Хвалят – не гордись, учат – не сердись.

2.3. Формирование основ культуры речи. Рубрика «Говорим правильно» на с. 196.

2.4. Упр. 262 (списать, подчеркнуть глаголы условного наклонения).

2.5. Различение глаголов разных наклонений.

- Определите наклонения однокоренных глаголов, выполните их морфемный разбор.

1. Если заблудитесь, кричите громче. Если крикните, обязательно кто-нибудь отзовется.

2. Опишите внешность вашего друга. Когда вы ее опишите, я постараюсь его узнать.

III. Рефлексия. Умеем ли мы определять наклонения глаголов?

Распределительный диктант. Распределите глаголы в 3 столбца: 1) изъявительное наклонение, 2) условное наклонение, 3) повелительное наклонение: выучил, выучил бы, выучи и напиши, напишу, написал бы, читал бы, читай, читаю.

IV. Д/з.: Учить наклонения глаголов по схеме, I вар: упр. 263, II вар: упр.. 267, III вар: упр. 262 (з.3).

Урок 112. Употребление глаголов в речи.

Многозначные глаголы §33.

I. Интеллектуальная разминка.

- Запишите по памяти строчки стихотворения А. Барто.

Разделите все на всех. Вам орех, нам орех…

Все у всех, ребята есть? Начинайте есть!

(А. Барто)

- Объясните, в каком значении употреблены глаголы «есть»? При необходимости обратитесь к толковому словарю.

II. Обращение к рубрике «Знаете ли вы, что…» на с. 196.

III. Беседа:

- В каком значении употреблен глагол «есть» в следующих предложениях? Запишите предложения.

1. Дома ешь, что хочешь, в гостях – что велят.

2. Не угощай меня тем, что я не ем.

IV. Подберите синонимы к слову есть, определите их стилистическую принадлежность. Составьте с 2 – 3 из них предложения.

Есть – кушать, лопать, уплетать, уписывать, наворачивать, употреблять в пищу.

V. Упр. 268 (письменно, употребляя вместо глагола «есть» синонимы).

VI. Рефлексия.

VII. Д/з. Составить предложения с глаголами из упр. I вар - №264; II вар - №265; III вар – 266.

Урок 114. Глаголы – синонимы §33.

I. Интеллектуальная разминка

1.1. Свободный диктант

Источник (с 111, 7 кл )

* Учитель читает выразительно весь текст для общего восприятия. Уточняет, все ли понятно.

Необходимо напомнить об оформлении прямой речи.

А: «П». «П,» – а.

Затем текст читается по абзацам. Обучающиеся записывают то, что запомнили, стараясь сохранить связность предложений.

1.2. Задания:

1.3. - Подчеркните глаголы говорения. Чем они являются по отношению друг к другу? (синонимами).

- Допишите синонимы. При необходимости обратитесь к словарю синонимов.

- Для чего служат синонимы в речи?

II. Упр. 269.

2.1. Распределение синонимов по столбцам таблицы.

2.2. Составьте предложения с синонимами.

I вар : 1 – 3 группы, II вар : 4 – 6 группы, III вар : 7 – 9 группы.

III. Рефлексия.

IV. Д/з. Опишите интерьер вашей комнаты, избегая повторения глагола «стоять» за??? использования синонимов.

Урок 115. Глаголы – синонимы.

I. Проверка д/з.

2 – 3 ученика зачитывают описания своих комнат.

Класс выписывает глаголы – синонимы к слову «стоять» и следит, удалось ли автору избежать повторений.

II. Наблюдение за использованием в речи глаголов – синонимов.

2.1. Упр. 270.

2.2. Роль синонимов в тексте. Упр. 271.

2.3. Ведение синонимов в собственный текст. Упр. 272.

III. Формирование основ культуры речи. Сочетаемость слов.

Свободный диктант.

- Послушайте и озаглавьте текст. Запишите его.

Можно сказать : «Мы построим дома, заводы, шахты, плотины, корабли и многое другое». Но нельзя говорить: «Мы строим озеро, пруд». Глагол «строить» не употребляется, когда говорят о том, что существует в природе. Пруды не строят, а создают, роют, копают, запруживают.

Также неграмотно сказать : «Брат строил табурет». Глагол «строить» используется, когда имеются в виду более крупные и сложные объекты, чем табурет, этажерка, гардероб.

Можно построить дом, мост, но мебель всё-таки не строят, а делают.

III. Рефлексия

IV. Д/з. Подобрать как можно больше синонимов к словам

I в: идти,

II в: бежать, записать с ними предложения.

Урок 116. Глаголы – антонимы (§33).

I. Проверка д/з.

- Прочесть записанные глаголы – синонимы.

- Кто и каким словарем пользовался при выполнении д/з?

II. Использование глаголов – анонимов в речи.

2.1. Упр. 273.

2.2. Упр. 274 (з. 1 – 2 ).

III. Выполнение творческой работы.

Напишите сочинение – миниатюру «В стране контрастов», используя в тексте глаголы – антонимы. Глаголы – антонимы подчеркните.

IV. Рефлексия.

V. Д/з. Упр 274 (з. 3).

Урок 117. Глаголы в составе фразеологизмов (§33).

I. Проверка д/з. Чтение 2 – 3 рассказов по пословицам.

- Какие еще устойчивые выражения вы знаете (крылатые слова, фразеологизмы).

II. Глаголы в составе фразеологизмов.

2.1. Упр. 278 (антонимичные отношения).

2.2. Упр. 276 (синонимичные отношения).

2.3. Упр. 275.

II. Формирование основ культуры речи.

Обращение к рубрикам «Говори правильно» на с. 202 (упр. 279, 280).

III. Рефлексия.

IV. Д/з: I вар: упр. 277 (з. 1),

II вар: упр. 277 (з. 2).

Урок 117. Ошибки в употреблении глаголов.

I. Проверка д/з.

1.1. Определение фразеологизмов по рисункам.

1.2. Чтение предложений с фразеологизмами.

II. Наблюдение за языковым материалом. 7 кл (текст 4, с. 109)

- Какие ошибки в употреблении глаголов вам приходилось замечать в речи окружающих?

III. Отработка навыков правильного употребления глаголов в речи и предупреждение речевых ошибок.

3.1. Используя материалы «Словарика орфографических и орфоэпических трудностей» на с. 208 – 212 составьте памятку «Правильно употребляй глаголы».

3.2. Исправление речевых ошибок. Упр. 281.

3.3. Запишите предложения. Коротко письменно ответьте, как вы понимаете слова А.П. Чехова.

А.П. чехов писал : «Дурно говорить должно бы считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать».

3.4. Запишите исправленный вариант. 7 кл (зад. 33 на с. 109)

Рефлексия.

IV. Повторить все о глаголе.

Урок 119. Роль глаголов в тексте.

I. Актуализация знаний

Упр. 283 (з.1, 2).

- В каких предложениях заключена главная мысль? (первое и последнее). Спишите эти предложения.

Найдите «правильные глаголы» для передачи движения мяча

I вар.: на баскетбольной площадке во время игры;

II вар.: выпавшего из рук ребенка.

Запишите небольшой текст. Подчеркните глагол.

* Подсказка для слабых – стихотворение «Мой веселый звонкий мяч …»

II. Работа с текстом упр. 283 (з. 1 – 3 ).

- Составьте цитатный план к тексту.

- Выполните все виды разборов.

III. Рефлексия

IV. Д / з. З. 3 к упр. 283.

Урок 120. Лингвистическое наблюдение.

Урок – презентация группами проведенных исследований текстов, изученных на уроках литературы.

Урок 121. Роль глаголов в тексте.

I. Наблюдение за языковым материалом.

- Запишите отрывки из стихотворения И.А. Бунина

- Cравните их. Как вы умаете, какой дождь был более длительным? Что позволило сделать такой вывод?

1) Сад потемневший присмирел , -

И благодатно и широко

Весенний ливень зашумел .

(И.А. Бунин)

2) Стеклянный, редкий и ядреный,

С веселым шорохом спеша,

Промчался дождь, и лес зеленый

Затих, прохладою дыша.

(И.А. Бунин)

- Какие изобразительно – выразительные средства использует автор?

II. Работа с текстом упр. 284.

2.1. - Выразительно прочтите текст.

- Озаглавьте его.

- Составьте и запишите план текста.

2.2. - Задание 1.

2.3. - Подберите однокоренные слова к слову «дождь».

2.4. - Выпишите из текста изобразительно – выразительные средства.

III. Рефлексия.

IV. Работа по группам «Музыканты», «Художники», «Поэты», «Писатели» : подобрать произведения по теме «Дождь», подготовить их презентацию.

Урок 122. Написание сочинения по личным наблюдениям.

I. Презентация группами избранного материала.

II. Составление синквейна.

III. Написание сочинения (з. 2 к упр. 284).

Урок 123. Проверяем себя.

I. Проверка д / з.

1.1. – Сгруппируйте слова «Словарного диктанта» на с. 205 – 206 по видам орфограмм, запишите их по группам, выделите орфограммы.

1.2. Какие слова и почему оказались в двух группах?

II. Формирование основ культуры речи.

2.1. Проверка орфоэпических умений. З. 1 – 2 на с. 206.

2.2. Проверка умения образовывать форму 1 лица ед. ч. от инфинитива. Задание 3 на с. 206.

III. Грамматические признаки глагола

3.1. Категория времени у глагола.

З. 4 – 7 на с. 206.

- Спишите стихотворение

- Выпишите глаголы совершенного вида, а затем – несовершенного вида.

- Глаголы каких наклонений встретились в стихотворении? Какое наклонение не представлено?

Бьют ч…сы. Кого? Зачем?

Бьют… За что? Ск…жите …

Бьют под…ём и бьют отбой,

Бьют от…езд и встречи,

И яснее этот бой самой ясной речи.

Бьют ч…сы… Ж…сток их бег,

Точно их дв…женье…

Хочешь поб…дить в бою,

В жизни сделать что-то?

Бьют ч…сы… Всю жизнь св…ю

Т…ропись, работай!

И. Снегова.

IV. Работа с текстом на с. 206 – 207 (з. 1 – 5 ).

- Вычислить морфологический разбор глаголов задавали, понял, буду решать, соберу, годится.

- Выполнить морфемный разбор выучить, сказал, заглянул, проходили, взялся, использовать, выбрать.

- Выполнить синтаксический разбор предложений

Ведь я решил стать летчиком.

Теория без практики мертва!

Соберу радиоприёмник!

V. Рефлексия.

VI.Д / з. З. 6 на с. 207.

Урок 124. Контрольная работа №5.

Борьба со стихией (с. 93) 7 класс

Грамматические задания

Вариант I.

1. Выпишите из текста глаголы несовершенного вида.

2. Выполните морфемный разбор слов: скроется, перекидывает.

3. Выполните морфологический разбор слов: гонит, закрыли.

4. Выполните синтаксический разбор предложения.

Низкие серые тучи закрыли все небо.

Вариант II.

1. Выпишите из текста глаголы совершенного вида.

2. Выполните морфемный разбор слов: собираемся, усиливается.

3. Выполните морфологический разбор слов: дышит, привыкли.

4. Выполните синтаксический разбор предложения.

Вдали колеблются золотые огоньки берега.

Урок 125. Анализ результатов выполнения контрольной работы №5.

Урок 126 – 127. Резервные.

Ч. 2