Ключ к проверке «Линейки достижений»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ск к к ск к к к ск к к

VIII. Домашнее задание. Учить правила по таблицам или схемам, упр. 240.

Урок 100. Употребление имен прилагательных для описания внешности человека (§31)

I. Проверка домашнего задания

Назовите автора произведения, из которого взят материал упр. 240. (С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»).

- Кто главные герои пьесы? (Королева – девочка лет 14, падчерица, дочка, старуха мачеха, учитель королевы).

II. Целеполагание. Определение темы и целей урока.

Тема «Употребление имен прилагательных для описания внешности человека».

Цели: 1) определить роль прилагательных в описании внешности;

2) научиться использовать прилагательные для описания внешности.

II. Наблюдение за языковым материалом.

3.1. –Запишите отрывки из произведений, назовите их авторов и героев.

- Подчеркните прилагательные как члены предложения. Определите их роль в описании внешности героев.

1. Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива…

(А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»).

2. Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда!.. Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни тепла, ни мира. (Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»).

3. Высокая женщина довольно сурового вида с колючими глазами, с собранными в тугой пучок черными волосами. Лицо ее было очень строгими, и Гарри сразу подумал, что с такой лучше не спорить и от нее лучше держаться подальше… (Образ Минервы Макгонагал, Джоан К. Роулинг «Гарри Поттер и философский камень»).

- Какое изобразительно-выразительное средство встретилось в описаниях? (сравнение).

IV. Самостоятельная работа

4.1. Упр. 241.

4.2. Упр. 252 на с. 186.

4.3. Составление сводной таблицы на основании выполнения заданий (1-2) упр. 241 и личных наблюдений.

лицо	узкое, широкое, круглое, скуластое, бледное, смуглое, открытое
брови	густые, широкие, узкие, приподнятые
лоб	высокий, широкий, узкий, низкий
губы	полные, узкие, тонкие, яркие
волосы	длинные, короткие, вьющиеся – прямые, светлые -темные, шелковистые
глаза	карие, серые, широко распахнутые
взгляд	хмурый, веселый, лукавый, печальный, холодный, пустой, пронзительный, лучистый, нежный, робкий, искрящийся, взволнованный

V. Рефлексия

VI. Домашнее задание. Упр. 243.

Урок 101. Рр – 14. Подготовка к сочинению – описанию внешности человека по картине

I. Проверка домашнего задания.

- Какие словосочетания из домашнего упражнения 243 вы сможете использовать для описания и характеристики человека?

II. Работа над описанием внешности человека по картине.

2.1. Упр. 242

2.2. Выпишите из упр. 242 словосочетания сущ. +прил. , помогающие описать героиню картины В.А. Серова «Девочка с персиками».

- Можно ли по этим словосочетаниям понять, какое впечатление произвела картина на зрителей?

2.3. Составление плана сочинения-описания внешности героя картины.

План

1. Художник и его картина.

2. Замысел, отраженный в названии полотна.

3. Фон, на котором изображен человек.

4. Героиня картины:

1) поза;

2) одежда;

3) лицо.

5. Впечатление, которое производит на зрителя картина.

2.4. Задание 3 упражнения 242.

III. Рефлексия.

IV. Домашнее задание. Индивидуальные и групповые исследовательские и проектные задания (*лучше предложить заблаговременно – за 5-7 дней):

- Подготовить биографическую справку о художнике И.Е. Репине (возможна презентация).

- Провести заочную экскурсию по воображаемому музею полотен художника.

- Подготовить «Историю создания портрета «Стрекоза»».

Урок 102. (Рр – 15) Написание сочинения по картине И.Е. Репина «Стрекоза»

I. Проверка домашнего задания

Выступление группы или отдельных учеников, получивших задания. Класс получает предварительное задание: во время выступлений записать материал, который может понадобиться при написании сочинения.

II. Составление плана сочинения:

1. Русский портретист И.Е. Репин.

2. Картина И. Е. Репина «Стрекоза».

3. Фон, на котором изображена героиня картины.

4. Верочка – стрекоза:

а) «высоко сижу – далеко гляжу»;

б) одежда Верочки;

в) под шляпкой.

5. Впечатление, произведенное на меня портретом И.Е. Репина «Стрекоза».

III. Написание сочинения.

Урок 103. Употребление имен прилагательных для описания природы.

I. Актуализация знаний

- Вспомните, какую роль играют прилагательные в текстах-описаниях?

II. Употребление имен прилагательных для описания природы.

2.1.

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озёра.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой…

(Б. Пастернак)

- Спишите текст. Подчеркните прилагательные, используемые для описания природы. В каком значении они употреблены?

2.2. Упр. 245 (задания 1-2)

2.3. – Насколько созвучно впечатлениям С. Аксакова (упр.230) и полотну И. И. Левитана стихотворение К. К. Случевского?

В одежде выцветшей и бурой,

В каёмках яркой желтизны,

Объят ты, лес, погодой хмурой,

И блекнут все твои сыны.

На их печальные обличья

Пятном блестящим с высоты

Льет солнце острый блеск величья

И греет мертвые листы!

Но в безнадежности природы,

Как изумруды зелены,

Заметны озимые всходы

И зелень ели и сосны.

(К. К. Случевский)

- Выпишите из стихотворения существительные с прилагательными, являющимися эпитетами.

III. Рефлексия. Упр 253.

IV. Домашнее задание. Упр. 245 (задание 3).

Урок 104. Употребление в речи кратких имен прилагательных (§31)

I. Проверка домашнего задания.

- Прочитайте ваши сочинения (2-3 ученика).

- Прочитайте предложения с краткими прилагательными из ваших работ.

II. Наблюдение над языковым материалом.

День холодный угрюм и свеж… (И. А. Бунин).

- Подчеркните прилагательные как члены предложения.

- Назовите грамматические признаки кратких прилагательных.

Согласуйте прилагательные «угрюм и свеж» с существительными «осень», «небо», «вечера».

- Выделите окончания у кратких прилагательных, поставьте ударения.

III. Обращение к теоретическому материалу I на с. 183 – 184

IV. Закрепление Упр. 247.

V. Обращение к теоретическому материалу II на странице 184.

VI. Закрепление. Упр. 248

VII. Рефлексия. Упр. 249.

VIII. Дифференцированное домашнее задание. Повторить §§30-31, подготовиться к диктанту на с. 187-188;

I вар: составьте диктант из прилагательных из «Словарика орфографических и орфоэпических трудностей» (с. 208-212);

II вар: выпишите из «Словарика орфографических и орфоэпических трудностей» 5 прилагательных, поставьте их в правильную форму во мн. ч. и в ед.ч. в мужском, женском и среднем роде.

Урок 105. Проверяем себя

I. Проверка домашнего задания.

1.1. Словарный диктант на с. 187-188

- Продолжите диктант словами, выписанными из «Словарика орфографических и орфоэпических трудностей».

1.2. Перечислите разряды имен прилагательных, сопровождая их примерами.

* В это время 3 ученика на доске записывают примеры:

1) качественных имен прилагательных,

2) относительных имен прилагательных,

3) притяжательных имен прилагательных.

1.3. К существительным подбрите 3 прилагательных разных разрядов

Сочи (м.р., т.к. город) – гостеприимный, каменный, приморский, притяж. – нет;

Пальто – теплое, кожаное, мамино;

Шапка – красивая, меховая, папина.

II. Выполнение заданий 1-3 рубрики «Проверяем себя» на с. 188.

III. Работа с текстом.

- Запишите стихотворение. Подберите к нему заголовок. Определите разряды прилагательных.

Маленькие станции России.

Полевые, к северу лесные,

В тополиной ³ вьюге по весне,

Золотые осенью, зимою

В голубых сугробах под луною,

Примут поезд,

Промелькнут в окне –

И земля покажется красивей, ³

Потому что за спиной всегда

Маленькие станции России

На пути в большие³ города.

(А. Чепуров)

IV. Рефлексия.

«Линейка достижений»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

*На линейке достижений под числами учащиеся отмечают первыми буквами названия разрядов прилагательных.

1) Прекрасный день, 2) лисья нора, 3) кожаные перчатки, 4) шелковый платок, 5) собачий лай, 6) ледяной взгляд, 7) долгий путь, 8)заячьи следы, 9) заячья шуба, 10) заячья душонка.

Ключ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

к п о о п к к п о к

V. Домашнее задание. Подготовка к проведению лингвистического наблюдения: выполнение заданий 1-9, деление класса на творческие группы по желанию обучающихся: «лесные», «полевые», «речные», «горные» и т.д. и т.п.

Каждая группа отбирает материал в соответствии с выбранным направлением.

*Оптимально сформировать группы и дать задание за 5-7 дней.

Урок 106. Лингвистическое наблюдение и реализация проекта «Создаем новый словарь»

*Урок требует предварительной подготовки и материального оснащения прежде всего словарями и энциклопедиями о природе, а также средствами оформления.

Цель урока – коллективное создание «Словаря природы» с разделами «Лес», «Луг», «Поле», «Горы», «Реки», «Растения», «Животные» и т.д..

Реализуя региональный компонент, лучше ограничиваться более конкретным, местным материалом. Урок можно провести совместно с учителем биологии, географии, возможно, истории.

Большую часть работы шестиклассники выполняют по группам дома.

Урок становится ярким финалом, когда происходит защита проектов глав и объединение их в новый «Словарь природы».

Урок 107. Контрольная работа №4.

Диктант

Необычный стрелок

Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

Неширокая дорожка вилась среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Все вокруг дышало тишиной и спокойствием.

Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричневые зернышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

Я долго рассматривал это интересное растение.

(119 слов) (По Г. Угарову)