М.В. Бабкина

Тематическое и поурочное планирование

к учебнику «Русский язык» 6 класс

Под редакцией Е.А. Быстровой

Москва

«Русское слово»

2012

УДК 372.016:811.161.1*05(073)

ББК 74.268.1 Рус

Б12

Бабкина М.В.

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А. Быстровой / М.В. Бабкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. - с.

ISBN

Данное пособие содержит тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» для 6 класса под редакцией Е.А. Быстровой и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Автор знакомит с особенностями, структурой и содержанием учебника и раскрывает подходы в обучении по данному курсу.

Курс предназначен для общеобразовательных учреждений, в том числе числе гимназий, лицеев……

УДК 372.016:811.161.1*05(073)

ББК 74.268.1 Рус

© М.В. Бабкина, 2012

ISBN © ООО «Русское слово – учебник», 2012

Пояснительная записка

Учителя, продолжающие реализацию стандарта 2004 года до 2014-2015 учебного года включительно могут самостоятельно произвести сокращение часов в учебно-тематическом плане в соответствии с федеральным базисным учебным планом, по которому на уроке русского языка в 6 классе отводится 5 часов в неделю, т. е. 175 часов в год при 35 недельном учебном годе. Учебно-тематическое планирование ориентировано на реализацию федерального базисного учебного плана ФГОС ООО, т. к. ряд регионов России заявили о своем желании стать пилотными в реализации ФГОС ООО второго поколения в ближайшем будущем.

При 34-37 – недельном учебном году (закон об образовании … ) учитель самостоятельно вносит изменения в количество часов, отведенных на изучение той или иной темы.

Предлагаемые авторами программы 40 часов на развитие речи распределены следующим образом: 15 часов на изучение раздела «Речь» (§§1-8), 25 часов на собственно уроки развития речи (подготовка, написание и анализ изложений и сочинений).

10 часов, отведенных на «Повторение изученного в 5 классе», распределены в I части учебника по разделам «Речь», «Лексика», «Морфемика. Словообразование. Орфография», «Имя существительное» ,«Имя прилагательное», «Глагол», в соответствии с установкой авторов программы: «Повторение не выделено в отдельный раздел, оно сопутствует изучению нового материала».

Если в 5 классе в основном использовалась блочно-модульная подача материала (это было связано с тем, что содержание учебника в основном повторяло материал, изученный обучающимися в начальной школе), то в 6 классе преобладает пошаговая форма изучения материала параграфов.

Так как 6 класс – новая ступень в изучении лингвистики (5 класс – в основном систематизация и углубление изученного в начальной школе) целесообразно предложить обучающимся вести так называемые «Теоретические тетради». Уже на первом уроке необходимо рассказать о значении этой работы. Записи в тетради предполагается вести до 9 класса. Это копилка знаний по лингвистике, которые обучающиеся будут накапливать и фиксировать на протяжении нескольких лет. Необходимо сразу договориться об использовании цветов при ведении записей: красный – для выделения заголовков, терминов; синий – для пояснения к ним; черный или зеленый – для записи примеров.

В процессе преподавания русского языка необходимо формировать основы культуры речи попутно с изучением грамматического материала. Для этого широко используются материалы рубрик учебника «Говори правильно», специальных параграфов посвященных нормированному использованию частей речи и предупреждению ошибок в их употреблении в словаре и справочнике. Безусловно, это работа не одного или ряда специальных уроков. Учителю необходимо постоянно обращать внимание обучающихся на необходимость соблюдения норм современного русского литературного языка, наличие в нем вариативности. Главная задача – вызвать у обучающихся желание самостоятельно корректировать свою устную и письменную речь в соответствии с существующими нормами и, подчас вопреки сложившемуся языковому окружению, вводить их в активное употребление.

Необходимая структурная единица урока – рефлексия. Вопросы, которые задаст учитель на этом этапе урока, ситуативны, предусмотреть их не легко. Предлагаем учителю приблизительный перечень вопросов, которые можно использовать на этапе рефлексии.

Вопросы и задания для проведения этапа урока

«Рефлексия»

1. Что вы знали по теме урока раньше? Что узнали нового?

2. Каких успехов вы достигли на уроке?

3. Какие затруднения возникли у вас?

4. С какими заданиями было нелегко справиться?

5. Какие вопросы у вас возникли в ходе урока? Получили ли вы на них ответ?

6. Что вы не смогли понять (вспомнить)?

7. Что вам стоит повторить дома?

8. Что вам особенно запомнилось из полученной на уроке информации?

9. Кого и за что вы хотели бы поблагодарить после урока?

10. Как полученные знания можно применить в жизни?

В конспектах уроков учитель встретит рубрику «Ожидаемые результаты», в которой представлены предполагаемые ответы. В слабом классе их можно использовать в качестве образца.