Звук ы

1. Длительное произнесение изолированного звука ы:

ы_____.

2. Отработка звука ы в сочетании с различными согласными:

бы ... был, губы

лы ... лыжи, полы

ды ... дыня, сады

пы ... пыль, копыта

3. Отработка звука ы в разных позициях — в конце слова (слога), между согласными звуками:

а а

__ __

сы, фы, зы ... осы, шкафы, пароходы, паровозы

рын ... рынок, рыбак, сыр, сын, рысь, крыса

4. Отработка звука ы в ударной и безударной позициях:

дыды ... дыня, сады, ландыш

а

__

быбыбы ... быстрые, события, сугробы

5. Дифференциация звука ы с другими гласными по движению языка в глубь рта:

ы – и — лиса — лыжи, мыло — милый, мышка — мишка

Рассмотрим методические указания, которые необходимо соблюдать при выполнении упражнений, предлагаемых школьникам для закрепления правильного произношения гласных в устном речи. Все упражнения выполняются на слухо-зрительной основе (полисенсорный подход).

В начале занятий по автоматизации того или иного звука нельзя одновременно предлагать все типы упражнений. Сначала каждый из них нужно отработать отдельно. В четвертом упражнении (см. образцы) целесообразно закреплять постепенно каждую позицию в отдельности (перед согласным, после гласного, между согласными). Иначе говоря, на первых ступенях автоматизации каждый тип упражнения нужно отрабатывать в какой-то промежуток времени, определяемый степенью трудности артикуляции звука, индивидуальными особенностями школьника. В дальнейшем, когда занятия приобретают тренировочный характер, можно предлагать учащимся сразу все упражнения.

Дифференциацию гласных звуков всегда следует давать в конце; она завершает работу по закреплению правильного произношения. Это определяется тем, что гласные связаны с формированием более тонких дифференцировок.

Завершая занятия по автоматизации гласных звуков, необходимо предусматривать повторение всех типов упражнений. Их последовательность нужно строить по принципу от более легкого к более трудному.

Занятия следует проводить на разнообразном речевом материале (слоги, слова, фразы, связный текст).

Если упражнение дается впервые, то оно выполняется при замедленном темпе речи. При этом гласный звук произносится протяжно и утрированно, например:

ва_____за, ма_____льчик

По мере автоматизации произношения темп постепенно ускоряется до обычного.

В каждом типе упражнений нужно использовать разнообразные виды работы.

Для конкретизации изложенной выше работы по закреплению в устной речи гласных звуков мы приводим таблицу №2, отображающую систему работы над ними и приложение №1, содержащее наглядный и речевой материал.

Данные таблицы и приложения как в этом, так и в следующем разделе представлены в соответствии м методикой обучения глухих устной речи¹.

Методика обучения глухих устной речи / Под ред. Ф.Ф. Рау. - М.,1976.

Таблица №2.