5. Упражнения на дифференциацию а) Дифференциация «т - т`»
1-е упражнение:
а а
Скажи' ла'сково:
ро'тик
зо'нтик
бегемо'тик
буке'тик
жиле'тик
мо'стик
самоле'тик
биле'тик
2-е упражнение:
а
Зако'нчи предложе'ния:
На_стене' виси'т...(карти'на)
а
Та'не подари'ли…(коте'нка)
Те'ма смо'трит...(телеви'зор)
На_у'лице…(мете'ль)
Т
о'ме
купи'ли
но'вую…(крова'ть)
Б) Дифференциация «т-д»
1-е упражнение:
а
а
Зако'нчи сло'во сло'гом «ТА» и'ли «ДА»:
а Запла'…
П
ома'…
а
Огра'…
а Лопа'…
Шара'… а
а Воро'…
П
обе'…
а Рабо'…
Оде'ж…
а Забо'…
Пого'… Ребя'….
а
Конфе'… Вера'н…
2-е упражнение:
а а
Составь предложения:
а
Жа'рит, ола'душки, ба'бушка
а а т
Бесе'дуют, дворе', во, сосе'дки
В
,
Да'ша,
и Анто'н,
лесу',
гуля'ют
а
Доро'ге, авто'бус, по, е'дет
В) Дифференциация «т - к»
1-е упражнение:
а
Назови' карти'нки:
кастрю'ля
гита'ра
блу'зка
пау'к
ту'фли
ю'бка
морко'вь
коро'ва
бегемо'т
2-е упражнение:
а а а
Прочита'й стихотворе'ния
Вот идет черный кот.
П
ритаи'лся
– мы'шку
ждет.
а а
Мы'шка но'рку обойде'т.
а а а
И к_коту' не_подойде'т.
а а
Кот копе'ек накопи'л,
а
Ко'шке ко'зочку купи'л.
а
А козе' капу'стки,
а
Коча'нчики хру'стки.
а
Бу'дет ко'зочка крепка',
а а
Ко'шке даст молока'.
По_утрам мой брат Кири'лл
а а
Трех крольча'т траво'й корми'л.
В) Дифференциация «т – с»
1-е упражнение:
На картинки, в названии которых есть звук «Т», положи желтые кружечки, на картинки со звуком «С» - красные.
самоле'т
ми'ска
сви'нка
коры'то
конфе'та
сковорода'
сапоги'
пету'х
2-е упражнение:
а ф а
Соста'вь предложе'ния:
Р
або'тает,
Со'ня,
теа'тре,
в.
а
У, сидя'т, ребя'та, костра' .
С
ала'т,
Та'ня,
вку'сный,
е'ст.
а а
Пасту'х, ста'до, пасе'т, коро'в.
3-е упражнение:
а
Прочита'й те'кст:
Пе'сни лисы'.
а а а а
С наступле'нием темноты' лиса' пое'т своему' сы'ну пе'сни о том, как
а а а
аист стои'т на одно'й ноге, как гуся'та иду'т в сле'д за гусы'ней, как
а а
уса'тый сом отдыха'ет на дне, как пасту'х го'нит ста'до.
а а
Под ма'мины пе'сни лисе'нок споко'йно засыпа'ет.
При использовании предложенного нами материала необходимо выполнять следующие методические требования:
Каждый тип упражнений следует выполнять на разном речевом материале (слоги, слова, фразы, тексты).
Каждую позицию звука нужно закреплять. Переход от одной к другой должен быть последовательным. Одновременно все позиции отрабатываются только тогда, когда достигнута полная автоматизация произношения. Все упражнения первоначально необходимо выполнять в замедленном темпе и там, где возможно, с утрированным протяжным произнесением отрабатываемого звука, например:
с_____а – С_____аша; с_____о – С_____оня.
На занятиях следует использовать разнообразные виды работы (чтение речевого материала, называние картинок, игра в лото, в вертолину), а также всевозможные виды речевой деятельности (чтение, самостоятельные высказывания, рассказывание и т.д.). При этом подбор конкретного речевого материала нужно производить с учетом возрастных особенностей учащихся и программных требований. Используется остаточный слух.