
- •1. Исторические этапы развития психологии как науки
- •1.1 История античной психологии. Психология знания в античности
- •1.2. История развития психологической мысли в эпоху феодализма и в период Возрождения. Средние века
- •1.3. Развитие психологической мысли в XVII веке и в эпоху Просвещения (XVIII век). Умозрительная психология
- •1.4. Зарождение психологии как науки (XIX век)
- •1.5. Возникновение психологии в России (XX век)
- •2. Теория мотивации в зарубежной психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, школа к. Левина, когнитивная психология)
- •3. Социализация, деятельность и общественные отношения. Личностный подход в психологии
- •Деятельность
- •4. Проблема типологии в психологии
- •5. Этапы развития психики в филогенезе и онтогенезе
- •6. Сущность и структура мотива. Стадии формирования мотивации человека
- •Стадии формирования мотивации человека:
- •7. Потребности и мотивы; их роль в организации деятельности личности
- •8. Условия возникновения, структура и характеристика сознания человека
- •Условия возникновения сознания
- •Характеристика сознания человека
- •9. Ощущение и восприятие как психические процессы (сущность, классификация, свойства) Ощущение как психический процесс
- •Классификация ощущений
- •Систематическая
- •Генетическая
- •Свойства ощущений
- •Восприятие как психический процесс
- •Классификация восприятия
- •Свойства восприятия
- •10. Понятие порога ощущений; виды и типология порогов ощущений
- •11. Чувственное познание и направления его исследования в психологии
- •Направления исследования чувственного познания в психологии
- •12. Воля, волевые качества личности, волевое развитие. Методы изучения воли в психологии
- •Волевое развитие
- •Методы изучения воли в психологии:
- •13. Основные положения концепции волевой регуляции личности
- •14. Психические состояния как категория в контексте психологического изучения
- •15. Технология управления психическим состоянием человека
- •16. Основные эмоциональные состояния человека и методы их исследования
- •Методы исследования эмоциональных состояний
- •17. Эмоции. Теоретические основы изучения эмоций; отечественные и зарубежные подходы
- •История исследования эмоций в зарубежной и отечественной литературе
- •18. Психологические теории эмоций
- •20. Предмет и задачи психофизиологии
- •21. Проблема и понятие стресса в психологии
- •22. Явление памяти. Виды памяти
- •23. Проблема развития памяти. Мнемонические системы
- •24. Когнитивные модели памяти. Модель Аткинсона-Шифрина
- •25. Соотношение произвольного и непроизвольного запоминания в отечественной психологии (а.А. Смирнов, п.И. Зинченко)
- •26. Долгосрочная и краткосрочная память. Кривая забывания Эббингауза
- •Кривая забывания Эббингауза
- •27. Развитие памяти и учебный процесс. Пути улучшения памяти
- •Возможность целенаправленного развития памяти в учебной деятельности
- •Пути улучшения памяти
- •28. Формирование навыков и их роль в жизненном опыте человека. Навыки и память
- •Навыки и память
- •29. Ассоциации и их роль в процессах памяти человека. Виды ассоциаций и законы ассоциаций
- •30. Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций в мнемонических процессах
- •31. Виды внимания. Непроизвольное и произвольное внимание
- •Произвольное и непроизвольное внимание
- •32. Свойства внимания. Объем внимания, его обусловленность
- •33. Основные стратегии в работе психолога: абстрактно-аналитическая, стратегия целостного подхода
- •34. Внимание как психическая реальность. Особенности внимания в сравнении с другими психическими явлениями и процессами
- •Специфика внимания
- •35. Внимание как условие продуктивной деятельности
- •36. Мышление: сущность, специфика, характеристика современного этапа и основных направлений изучения мышления
- •37. Мышление и общение. Мышление и совместная деятельность в контексте соответствий
- •Теории научения
- •Преформистские теории
- •Релятивистские теории
- •Конструктивистская теория
- •38. Мышление как деятельность. Структура мыслительной деятельности
- •39. Индивидуальные особенности мышления
- •Самостоятельность мышления
- •Гибкость мышления
- •Оперативность мышления
- •40. Проблема практического исследования особенностей мышления. Виды мышления
- •41. Творческая природа мышления. Критерии творческого мышления
- •Критерии творческого мышления
- •42. Психология в системе наук о человеке. Задачи психологической науки и практики
- •Задачи психологической науки
- •Задачи психологической практики
- •43. Культурно-историческая теория и ее место в развитии психологии
- •44. Общая характеристика бихевиоризма (классический бихевиоризм, необихевиоризм, социобихевиоризм)
- •45. Объяснительные принципы психологии: принцип детерминизма и принцип развития
- •46. Методология и методы научного исследования в психологии
7. Потребности и мотивы; их роль в организации деятельности личности
Потребность — состояние, присущее живым организмам, выражающее их зависимость от объективных условий существования и развития, которое выступает источником различных форм их активности.
Мотив (лат. moveo — двигаю) — это материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Для осознания мотива требуется внутренняя работа. Впервые термин «мотивация» употребил в своей статье А. Шопенгауэр.
Деятельность — активное взаимодействие с окружающей средой, в ходе которого жив. существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свою потребность. Мотивы побуждают субъекта к деятельности.
Источником поведения являются потребности. Потребности – источник активности человека; внутренние сущностные силы человека, побуждающие его к осуществлению качественно определенных форм деятельности.
Потребности человека формируются в онтогенезе на основе врожденных предпосылок, создающих возможности тех или иных взаимодействий с миром, и необходимые в тех или иных формах активности, определяемой биологическими и социальными программами жизнедеятельности. Обязательным условием формирования потребностей в той или иной деятельности является опыт этой деятельности, который на ранних этапах развития осуществляется согласно с взрослым.
Потребности проявляются в поведении человека, влияя на выбор мотивов, которые определяют направленность поведения в каждой конкретной ситуации. Потребности человека представляют динамическую иерархию, ведущее положение, в которой занимает то одна, то другая потребность, в зависимости от реализации одних и актуализации других. При этом выбор мотива определяется не только доминирующей в данной ситуации потребностью, но и другими, сравнительно менее насущными. Субъективно потребности переживаются в форме эмоционально отраженных желаний, влечений, стремлений, а ценность их реализации – в форме оценочных эмоций; сами потребности при этом могут не осознаваться.
Источником побудительной силы мотива выступают потребность (А.Н.Леонтьев). Деятельность всегда имеет мотив («немотивированная деятельность» – та, мотив которой скрыт от самого субъекта или от наблюдателя). Болеее того, деятельность может иметь сразу несколько мотивов (т.е. быть полимотивированной), тогда она направлена на удовлетворение одновременно нескольких потребностей. Осознанный или неосознанный выбор мотива в данной ситуации – это выбор направленности деятельности, определяемой актуальными потребностями, а также возможностями и ограничениями, заложенными в ситуации. Ситуация может способствовать или препятствовать реализации тех или иных мотивов, а в отдельных случаях даже навязать выбор мотива.
Помимо функции побуждения и направления деятельности мотив выполняет также смыслообразующую функцию, сообщая определенный личностный смысл целям, структурным единицам деятельности (действиям и операциям), а также обстоятельствам, способствующим или препятствующим реализации мотива. От того, каким мотивом побуждается деятельность, нередко зависит ее эффективность и качество. Мотив также определяет характер познавательных процессов и структурирует содержание восприятия, памяти, мышления и т.д. Сам мотив, как правило, не осознается. Он может проявляться в эмоциональной окраске тех или иных объектов, явлений, в форме отражения их личностного смысла.