Автономная некоммерческая образовательная организация

Высшего профессионального образования

«Одинцовский гуманитарный институт»

Филологический факультет

Кафедра филологии

Григор Алена Олеговна

ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ

(выпускная квалификационная работа)

Научный руководитель:

Рецензент:

Работа допущена к защите

Дата

Одинцово, 2013

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
ГЛАВА I. Публичная речь как средство воздействия на аудиторию
1.1 Риторика как искусство слова
1.2 Виды публичной речи
1.3 Публичная речь как средство прагматического воздействия на аудиторию
ГЛАВА II. Выбор коммуникативной стратегии публичной речи
Этапы подготовки публичной речи
2.2 Целевые установки этапов речи и способы их реализации
2.3 Прагматические средства воздействия 2.3.1 просодические средства 2.3.2 жестово-мимические средства
ГЛАВА III. Факторы, определяющие степень прагматического воздействия публичной речи
Заключение
Список использованной литературы Приложения

Введение

Для современного этапа развития лингвистики характерен особый интерес к проблемам речевого общения и речевого взаимодействия как его компонента. Воздействуя через речь, можно повлиять на мысли и чувства слушателя, побудить его к каким-либо действиям.

Несмотря на то, что риторика как наука имеет многовековую историю, исследование проблем ораторского искусства особенно интенсивно ведется во второй половине XX века. Изучение ораторской речи всегда привлекало внимание исследователей, тем не менее именно в настоящее время лингвисты и психологи как за рубежом, так и в России предпринимают попытки углубленного изучения проблем ораторской речи. Ведь именно язык играет ключевую роль в публичных выступлениях политических лидеров, в парламентских дебатах, в дипломатических переговорах, в газетных и журнальных аналитических статьях политического характера. Современные технологии речевого воздействия позволяют оказывать реальное влияние на сознание и поведение целевой аудитории, влиять на результаты выборов, создавать определенный имидж тех или иных политических деятелей или партий. Конечная цель любого оратора или автора статьи, его коммуникативное намерение заключается в том, чтобы убедить адресата в своей правоте, побудить его к каким-либо действиям. Очевидно, что достижение этой цели осуществимо в значительной степени за счет использования эмоционально-насыщенной речи, которая, безусловно, обладает наибольшей силой воздействия на аудиторию. Именно поэтому в политическом дискурсе так широко использование разнообразных языковых средств.

Очевидно, что основным стимулом увеличения исследований является решение прагматической задачи – поиска эффективных способов воздействия публичной речью на слушателей, на их чувства, мысли, поведение.

Общепризнанным является тот факт, что речевое воздействие должно рассматриваться в русле прагматики. Как известно, в прагматике рассматриваются те языковые средства и закономерности речи, которые используются для воздействия на мысли, чувства, волю и, как следствие, поведение партнеров по коммуникации. Для лингвистической прагматики, рассматривающей речевую коммуникацию как одну их форм целенаправленной деятельности, является естественным стремление выявить механизмы, обеспечивающие успешность речевого воздействия, то есть достижения говорящим определенной целей.

Известно, что публичная речь может иметь целью передачу новой информации. Однако передача речевых сообщений никогда не является конечной целью публичной речи, она является конечной целью публичной речи, она является только средством достижения других целей, конечной из которых является цель управления деятельностью, мышлением слушателя. В этом и заключается прагматический аспект речи.

В связи с тем, что в настоящее время особое внимание уделяется вопросам прагмалингвистики, изучение прагматического аспекта публичной речи представляется достаточно актуальным.

Итак, актуальность данного исследования обусловлена интересом современной науки к изучению публичной речи как риторического и языкового явления, в частности, к вопросам, связанным с участием языковых средств в процессе убеждения. Важным для исследования современной публичной речи является установление роли как лингвистических и экстралингвистических средств в реализации воздействия речи на слушателей, выявление лексико-грамматических и стилистических характеристик в зависимости от вида публичной речи.

Вышеизложенное позволило сформулировать цели и задачи настоящего исследования.

Целью данной работы является изучение приемов, с помощью которых достигается максимальный прагматический эффект публичной речи. Для достижения максимального прагматического эффекта речи необходимо учитывать такие факторы, как: ситуация произнесения речи, социальный статус оратора и слушателей, уровень интеллектуального,профессионального, культурного, эмоционального развития слушателей, отношение аудитории к оратору и другие. Учет вышеперечисленных и других факторов обеспечит положительный прагматический эффект речи.

Исходя из вышеизложенного, можно сформулировать следующие задачи настоящей работы:

- рассмотреть историческое развитие ораторского искусства;

- изучить целевые установки этапов речи и способы их реализации;

- проанализировать средства коммуникативной стратегии оратора и способы их речевого и неречевого воздействия на аудиторию;

- определить: факторы, влияющие на степень прагматического воздействия речи, остановившись на характеристиках убеждающей речи;

В ходе исследования были использованы следующие методы:

обобщение, анализ, синтез.

Объектом исследования является процесс выявления риторических средств в текстах речей ораторов.

Предмет: речи и видеозаписи выступлений ораторов, политиков, общественных деятелей.

Гипотеза исследования использование риторических средств в публичной речи способствует созданию прагматически максимального эффекта.

Материалом для исследования послужили случаи использования риторических средств, представленные в газетных и журнальных статьях политической направленности в британской и американской качественной прессе, тексты выступлений известных политических деятелей.

Теоретическая и практическая значимость работы определяется возможностью с помощью примеров убедиться в эффективности средств воздействия на сознание адресата, что, в свою очередь, является конечной целью речи оратора.

В процессе исследования использовались следующие методы: анализ научной литературы по изучаемой проблеме; просмотр видео, работа с текстами известных ораторов , выявление риторических средств на примере текстов речей и их последующий анализ;

Данная дипломная работа структурно представлена введением, тремя главами, заключением, списком использованной литературы, приложением.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются цель и задачи работы, объект и предмет исследования, методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

В первой главе рассматривается публичная речь как средство воздействия на аудиторию.

Во второй главе мы рассматриваем выбор коммуникативной стратегии публичной речи.

Глава третья представляет факторы, определяющие степень прагматического воздействия публичной речи.

В заключении содержатся общие выводы по данному исследованию.

ГЛАВА I. Публичная речь как средство воздействия на аудиторию

Риторика как искусство слова

Слово риторика происходит от греческого rhetorike, что в переводе означает «ораторское искусство».

Риторика – это наука об ораторском искусстве, о мастерстве публичного выступления перед аудиторией. Риторика призвана научить, как эффективно воздействовать на аудиторию при помощи своей речи и как достичь успеха, выступая публично. Владение риторическими навыками позволяет научиться выступать публично, воздействуя при этом на чувства слушателей.

Согласно М.В.Ломоносову, риторика является наукой о всякой предложенной материи красно говорить и писать. (М. В. Ломоносов).¹

Представляется уместным отметить, что термин ораторское искусство имеет античное происхождение. Его синонимами являются термины  риторика и красноречие. В Словаре русского языка риторика определяется следующим образом: теория красноречия, наука об ораторском искусстве; излишняя приподнятость изложения, напыщенность.[2, c. 99]

Традиционно красноречие рассматривалось как один из видов искусства. Его часто сравнивали с поэзией и актерским творчеством. Согласно М.М.Сперанскому, под красноречием понимается дар потрясать души и сообщать им образ своих понятий, а под риторикой понимается как обучать, как пользоваться этим божественным даром; каким образом драгоценные камни, чистое порождение природы, очищать от их коры, умножать отделкой их сияние и вставлять их в таком месте, которое бы умножало их блеск []

Специалистов разного профиля интересуют различные аспекты красноречия. Лингвисты разрабатывают теорию культуры речи, дают рекомендации, как говорить правильно. (К. Гаузенблас, В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Л. В. Щерба, Р. О. Якобсон)  (Культура русской речи / Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева — М., 1999) Так, Л.К.Грудина и Е.Н.Ширяева в книге Культура русской речи отмечали, что культура речи представляет собой такой выбор и такую организацию языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.

Психологи изучают вопросы восприятия и воздействия речевого сообщения.( Б.Т.Гарднер и Р.А.Гарднер Ф.Г.Паттерсон, Ж.Пиаже Д.Уотсон, Н.Хомский)Так, согласно теории Н .Хомского, у большинства языков базовая структура сходна. Так, в каждом предложении имеются подлежащее, сказуемое и дополнения. Из этого следует, что каждый язык – это лишь один, свойственный данной культуре вариант базовой модели, общей для всех людей. Другой психолог, Ж.Пиаже отмечал, что развитие языка не отличается от развития восприятия или памяти, ни даже от развития мыслительных процессов . Согласно его же теории наследуется лишь деятельность интеллекта, а познание мира, в котором язык служит лишь одним из способов отражения, формируется при взаимодействии ребенка со средой. Язык при этом не играет никакой роли в развитии мышления и интеллекта.

В традициях отечественной психологии, основывающейся на трудах Л.С.Выготского, язык по своей сути – это социальный продукт, который постепенно интериоризуется ребенком и становится главным “организатором” его поведения и таких когнитивных процессов, как восприятие, память, решение задач или принятие решения.

С психолингвистических позиций развитие речи, а также красноречия рассматривается как становление все более совершенной структуры. Из этого следует, что развитие речи представляет собой непрерывно и циклически повторяющиеся переходы от мысли к слову и от слова к мысли, которые становятся все более осознанными и содержательно богатыми (см. прил. 1).

На протяжении всей истории психологических исследований было выявлено, что речь и мышление непрерывно связаны между собой. Предполагались попытки разделения этих двух понятий и рассмотрения их как совершенно независимых элементов или же соединение этих двух элементов, вплоть до их абсолютного отождествления.

В настоящее время, благодаря исследованиям П.К.Анохина, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурии и других ученых, установлено, что основой всякой высшей психической функции являются не от­дельные “центры”, а сложные функциональные системы, которые расположены в различных областях центральной нервной системы, на различных ее уровнях и объединены между собой единством рабочего действия.

Напомним, что речь - это особая и наиболее совершенная форма общения, присущая только человеку. В процессе речевого общения (комму­никаций) люди обмениваются мыслями и воздействуют друг на друга. Осуществляется речевое общение посредством языка. Язык - это система фонетических, лексических и грамматических средств общения.[5] Говорящий отбирает необходимые для выражения мысли слова, связывает их по правилам грамматики языка и произносит путем артикуляций речевых органов.

Логика учит оратора последовательно и стройно излагать свои мысли, правильно строить выступление.

Cознанию свойственно искать во всем систему, порядок — логику. Логика развития явле­ний получает отражение в нашем мышлении. Логи­ка как наука изучает законы мышления, пути и спо­собы получения знаний о мире путем рассуждений. Конечно, рассуждают все люди, даже не изучав­шие логику. Но одни при этом более логичны, чем другие. Знание логики так же помогает правильно мыслить, как знание грамматики — правильно гово­рить и писать. Оно необходимо и ученому, и оратору. В своей книге Ораторское искусство и деловое общение О.А.Баева отмечает, что логика – наука, на которую опираются логика мыш­ления и логика изложения, имеет две ветви. Диалек­тическая логика учит определенному подходу к яв­лениям и событиям: пониманию их объективного, закономерного характера, причинной обусловленнос­ти всех явлений, их связи с другими явлениями или событиями, поиску противоречий как источника раз­вития процессов. Представления о мире сознание отражает в конк­ретных формах, которые изучает формальная логи­ка. Диалектическую логику часто называют диалек­тикой, а формальную логику — просто логикой. Логика выделяет три формы мышления.

Понятие — форма мышления, которая отражает общие и самые существенные свойства предмета или явления. Они представляют собой содержание по­нятия. Понятие характеризуется и объемом — сово­купностью предметов или явлений, относящихся к данному понятию. Например, содержание понятия «автомобиль» — транспортная самодвижущаяся без­рельсовая машина, а объем этого понятия чрезвы­чайно велик: всевозможные марки легковых, грузо­вых, спортивных и прочих автомобилей. Умозаключение — цепочка суждений, последнее из которых — заключение — является новым знани­ем, выводимым из уже известных суждений, назы­ваемых посылками. В процессе своего выступления оратор раскрывает содер­жание того понятия, которому посвящена тема, и использует множество других; он высказывает опре­деленные суждения и приходит к заключениям, по­рой неожиданным для аудитории. Если при этом оратор говорит ясно, последовательно, обоснованно, аудито­рия будет пленена «железной» логикой, которая по­рой оказывает гипнотизирующее действие. Цель выступления перед слушателями — подвес­ти их к определенным выводам. При этом оратор не копирует ход своих мыслей, не воспроизводит логи­ку рассуждений, а стремится к тому, чтобы управ­лять мыслительным процессом слушателей.

Логика изложения — это «логика для аудитории».[15] Представляет определенный интерес проследить, в чем проявляется связь риторики и науки. Известно, что риторика пользуется открытиями и достижениями всех наук, широко их пропагандирует и популяризирует. Не вызывает сомнений тот факт, что многие идеи или гипотезы первоначально излагались в устной форме в публичных речах. Риторика опирается на систему следующих наук: философия, логика, психология, педагогика, этика, эстетика, литературоведение, лингвистика.

Риторика как учебный предмет определяется следующим образом: это филологическая дисциплина, объектом которой являются теория красноречия, ораторское искусство, способы построения выразительной речи в разных жанрах письменной и устной речи.