Список использованных источников

1. Анфилофьев Б.А., Холопов Ю.А. Экологическое образование в технических вузах как элемент культуры и здорового образа жизни // Известия Самарского научного центра РАН. – Спецвыпуск. – Т.1. – Самара: СНЦ РАН, 2008. – С. 111-114.

2. Прочуханова Ю.В., Савдиерова Н.Ю., Холопов Ю.А. О результатах опроса на тему «Нитраты и здоровье человека», проведенного в железнодорожном вузе // Окружающая природная среда и экологическое образование и воспитание : сб. стат. XIII Международной науч.-практ. конф. – Пенза: Приволжский Дом знаний, 2013. – С. 98-101.

3. Холопов Ю.А. Об отношении старшеклассников, студентов и педагогов к проблеме нитратов в овощах и фруктах // ELPIT-2013. Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов: сб. тр. IV Межд. экол. конгр., науч. симп. «Образование в области экологии и безопасности жизнедеятельности. Экологическая культура», 18-22 сентября 2013 года, Тольятти – Самара, Россия. – Тольятти: Изд-во ТГУ, 2013. – Т.3. С.113-117.

Экологические исследования школьников

Селентьева Анастасия,

ученица 11 класса

государственного бюджетного образовательного учреждения средней образовательной школы №466 Курортного района,

г. Санкт-Петербург

руководитель И.Г. Несветаева

Экологическое образование является составной частью общего воспитания молодежи. Средняя общеобразовательная школа № 466 Курортного района Санкт-Петербурга уже более 20 лет сохраняет традиции экологического воспитания молодого поколения. Несмотря на модернизацию и содержание общего образования в стране педагоги–энтузиасты продолжают вести свою работу по экологическому воспитанию учащихся.

Ведь развитие экологической культуры в значительной мере способствует воспитанию и развитию социально мобильной, творческой, физически здоровой личности, способной принимать ответственные решения, ориентированной на самообразование. Ведь, к сожалению, в школьной программе нет такого предмета как экология.

На уроках биологии выявляются перспективные учащиеся, с которыми в четвертой четверти проводятся дополнительные занятия по научному направлению и методике экологических исследований родного края. Выбираются местоположение объектов исследований. Почти все объекты исследований подбираются в Курортном районе и на землях Карельского перешейка, излюбленном месте отдыха горожан, но на экологически опасных локальных территориях. По результатам этой работы формируется состав экологического актива, который работает в июне в школе в рамках оздоровительного лагеря. Численность школьного экологического актива, как правило, не превышает 20 человек. Не смотря на то, что работа идет только в течение июня месяца, полевого материала достаточно для его камеральной обработки в течение полугода. Школьники по заранее разработанному графику выходят или выезжают на разные объекты исследований.

Тематика исследований школьников посвящена состоянию окружающей среды и влиянию на неё человека и общества в целом. При исследованиях используются как традиционные методы, так и социологические опросы населения. Этот метод оценки окружающей среды особенно интересен старшеклассникам, которые хотят связать свою дальнейшую судьбу с общественно-гуманитарной деятельностью.

Экспертный метод оценки состояния окружающей среды широко используется при научных исследованиях, при этом должна быть грамотно составлена анкета для опроса. На элективных курсах биолого-экологической направленности учащимися 10-11 классов разрабатываются анкеты для опроса. Анкеты включают разные вопросы, в зависимости от цели, задач и объекта исследований. Количество задаваемых респондентам вопросов превышает число двадцать. Составленные анкеты апробируются в течение 4 четверти на учащихся школы и их родителях. При необходимости вопросы в анкете корректируются. Наиболее актуальные для общества вопросы сохраняются в анкетах и используются для социологических опросов жителей Курортного района и отдыхающих в период работы летнего экологического лагеря школьников. Опрос проводится среди населения разных групп: по возрасту, от 16 до 65 лет, по образованию, от неполного среднего до высшего, с выделением группы ученых со степенью кандидата или доктора наук и различных профессий.

Первый раз социологический опрос жителей проведен по инициативе районной администрации в 2000 году в процессе проведения акции «Чистый берег». Учащиеся 7-9 классов всех школ района выясняли степень готовности горожан внести свою лепту в сохранение природных комплексов северного побережья Финского залива. После обработки анкет респондентов установлено, что только 30% жителей Курортного района готовы принять участие в природоохранных мероприятиях на своих землях.

Через 3 года, в 2003 году, администрация Курортного района предложила школьникам нашего учреждения расширить тематику и провести исследования рекреационных ресурсов. В Курортном районе значительные площади покрыты древесно-кустарниковой растительностью, произрастает более 20 видов древесных пород и кустарников. Исследованиями установлено, что уникальность растений заключается в том, что они – единственный природный компонент городской экосистемы, способный защитить и улучшить качество среды обитания человека. Остальные природные ресурсы, такие как вода, воздух и почва, в условиях техногенного воздействия города являются лишь буферами загрязнения, а при сильной степени загрязнения становятся накопителями и источниками экологической опасности.

На землях района расположен Курортный лесопарк с пятью лесничествами, который используется для загородного отдыха горожан. В выходные дни в лесопарк приезжает до 27% петербуржцев на кратковременный отдых. Плотность зеленых насаждений в районе высокая, но садово-парковое предприятие «Озеленитель» ежегодно вводит в эксплуатацию новые озелененные площади. Лесопарковые насаждения выступают важным и эффективным средством экологической защиты, обогащают атмосферу кислородом и поглощают углекислоту, уменьшают бактериальную загрязненность воздуха за счет выделения фитонцидов и повышают ионизацию атмосферы, очищают атмосферу от токсичных веществ, пыли, поглощают огромное количество свинца, который является основным компонентом автомобильных выбросов. Растительность способствует созданию воздушных течений, идущих из лесопарка и водоемов городской экосистемы.

Опрос горожан также показал, что возросла заинтересованность общества на качество окружающей среды. Почти 65% респондентов обратили внимание на взаимосвязь природы и здоровья человека. В Курортном пригородном районе заболеваемость жителей несколько ниже, чем в центральных районах мегаполиса. Около 10% опрошенных стараются самостоятельно улучшить качество окружающей среды, в соответствии с концепцией устойчивого развития регионов «Агенда-12». Жители помогают бороться с несанкционированными свалками мусора и отходов стройматериалов, сообщают о нарушениях природоохранного законодательства в отдел районного хозяйства и экологии администрации Курортного района.

В 2009 году проведен опрос населения по просьбе отдела районного хозяйства и экологии администрации. Установлено, что горожане уже привыкают к свалкам в лесопарке, не хотят участвовать ни в каких природоохранных мероприятиях в районе, а ограничиваются территорией личного земельного участка. Почти все респонденты отмечают ухудшение качества водных ресурсов в районе. Многие пляжи по берегу Финского залива не открываются к летнему сезону по санитарным соображениям.

Население района обеспокоено также загрязнением атмосферы сажей из печных труб. В поселках района преобладают малоэтажные личные постройки с печным отоплением. В холодное время года, когда начинается отопительный сезон, отмечаются удушья, аллергические и астматические приступы у населения. Улучшить ситуацию может газификация поселков района. Народ стал понимать, что благоприятная окружающая среда является залогом благополучия, качественной жизни и долголетия.

По результатам многократных социологических исследований школьников можно заключить:

• в северной агломерации площадь озелененной территории ниже контрольных показателей. Следовательно, необходимы мероприятия по формированию устойчивых природных экосистем и рациональному их использованию;

• в результате городской застройки нарушен режим грунтовых вод, что приводит к подъему и подтоплению значительных площадей, в том числе и с зелеными насаждениями. Нарушается водный режим почвы. Природные экосистемы не способны справляться с увеличивающимся антропогенным воздействием. Необходим федеральный закон об охране природных ресурсов мегаполисов;

• высокие рекреационные нагрузки вызывают сильное уплотнение почвы, поэтому почвенная влага не поступает к корневым системам растений. Почвы поглощают и удерживают большие количества различных химических загрязнений из воздуха. Попадая в землю, атмосферные выбросы изменяют химический состав почвы, уменьшают её плодородие. Нужен региональный закон об охране почвенно-растительных ресурсов;

• разработанная концепция об экологическом просвещении населения не решает проблему охраны окружающей среды. Нужны реальные действия всех структур власти. Действия должны контролироваться как снизу, так и сверху. Только мы вместе можем решить проблему сохранения чистоты окружающей среды.

Кроме того, учащиеся нашей школы ведут практическую и просветительскую работу, принимая активное участие в проектах и акциях экологической направленности.

Учащиеся нашей школы активные участники районных акций «Чистый берег» и «Чистый Курорт».

Мы проводим игровые программы для младших школьников и родителей, посвященные сохранению Балтийского моря. Участвуем в посадках зеленых насаждений, как на территории района, так и в городе. Поддерживаем акции в защиту животных AIFA и WWF.

В 2011 году команда школы стала победителем регионального этапа международного проекта «P-stop» и принимала участие в итоговой международной конференции в Эстонии.

В прошлом учебном году наши проекты по сохранению водных ресурсов были отмечены дипломами региональных и международных конкурсов.

А уже в сентябре этого года мы подготовили материал для участия в международном конкурсе социальной рекламы.

Так что экологическое воспитание в нашей школе это не пустой звук и не теоретические выкладки - это совместная живая интересная работа учащихся и педагогов.