Список использованных источников

1. Официальный сайт администрации Архангельской области http://www.dvinaland.ru/

2. Официальный сайт администрации Устьянского района http://ustyany.ru/

3. Официальный сайт Министерства природных ресурсов и экологии Российской Федерации http://www.mnr.gov.ru

4. Черп О.М.Виниченко В.Н. Проблема твердых бытовых отходов: комплексный подход. Москва. Эколайн. Ecologia. 1996. 48 с.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОСВЕЩЕНИЕ УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

Специфика популяризации естественнонаучных знаний в контексте системы «Музей-школа»

(из опыта работы Музея Бурятского научного центра)

Бураева С.В., Васильев В.М.

Музей Бурятского научного центра Сибирского отделения

Российской академии наук, ladys@inbox.ru, VL.Mitapovich@mail.ru,

г. Улан-Удэ

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы специализированной популяризации естественнонаучных знаний в Музее Бурятского научного центра СО РАН среди учащихся общеобразовательных учреждений Республики Бурятия.

Ключевые слова: музей, музейный предмет, школа, образование, воспитание.

Музей Бурятского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук (БНЦ СО РАН) ведет свою деятельность с 1969 г. В настоящее время в него входят три отдела: геологический, археологический, биологический. Общий объем музейного собрания более 7,5 тысяч единиц хранения. Действуют пять постоянных экспозиций. Их основу составляют результаты научных исследований бурятских ученых. Музей БНЦ СО РАН является членом Международной Ассоциации естественноисторических музеев и членом Союза Музеев России.

В качестве основных направлений научной деятельности музея выступают: история развития науки в Бурятии; естественноисторическое развитие региона; взаимодействие человека и природы, этногенез и культурогенез народов Центральной Азии; музейная педагогика; теория музейного дела; менеджмент и маркетинг в музеях.

Актуальность. В настоящее время взаимодействие школы и музея как эколого-образовательного и воспитательного института является одним из наиболее актуальных и приоритетных направлений работы естественнонаучных музеев.

Целью данной работы является решение главной проблемы - ориентации музейного экологического образования на систему общественно значимых ценностей, выступающих в качестве стержня экологической культуры. Система ценностей определяет позицию человека по отношении к окружающему миру, регулирует его положение в обществе и проявляется в многообразной ориентации, деятельности и поведении человека. Музееведческие разработки в этой области имеют особое значение. Задачами работы в этом направлении являются:

• Сотрудничество с муниципальными общеобразовательными и природоохранными учреждениями;

• Разработка и реализация образовательной программы, направленной на формирование исследовательских компетенций учащихся

Предметом работы являются естественнонаучные знания, представленные в экспозициях музея.

Объектом работы стали муниципальные общеобразовательные учреждения Республики Бурятия.

Экспонирование материалов из научных коллекций помогает комплексно изучить экологические и социальные проблемы, а также более детально ознакомиться с естественнонаучными знаниями в Байкальском регионе. Значительно расширить круг посетителей музею БНЦ помогает выставочная деятельность и взаимовыгодное сотрудничество с общеобразовательными и природоохранными организациями.

Именно, в силу партнерского сотрудничества, музею предоставляется возможность более углубленно популяризовать естественнонаучные знания и как следствие повлиять на развитие местного сообщества, своего региона. Музей может выделить среди ключевых фигур местного сообщества те, с кем он может деятельно взаимодействовать и сформировать технологию налаживания отношений, а также формирование доверия между партнерами, ключевыми для своего проекта.

Предметами деятельности в партнерских проектах, таким образом, являются не традиционные музейные задачи (создание экспозиции, обучение школьников, исследование) и не такие, которые несут новаторские черты (включение в туристическую активность и социальный сервис), а те, которые несут принципиальное новаторство: умение выстраивать коммуникацию с перспективой постоянного развития.

Результатом такого проекта также является не столько профессиональный продукт (выставка, обучающий курс, туристический маршрут, научное исследование), сколько связи, ставшие продуктивными, и слаженность социального взаимодействия. Продуктом партнерских проектов становится взаимопонимание и согласованность музейных и внемузейных стратегий развития.

Полученные результаты. В 2002 году в выставочном модуле зала экологии работала выставка «Флора и фауна природного биосферного заповедника «Байкальский»», сделанная совместно с отделом экопросвещения заповедника. (В 2000 году в заповеднике сгорел музей природы, удалось спасти только чучела зверей и птиц, которые сильно пострадали во время эвакуации. Только благодаря договоренности о создании выставки их удалось спасти) [1].

За время работы выставки в два раза возросло количество экскурсий, увеличилось число одиночных посетителей. По подсчетам отдела экопросвещения заповедника, подобное количество посетителей бывает в заповеднике в течение нескольких весенне-летних туристических сезонов. Важную роль здесь сыграли рекламные афишки, значки с символикой заповедника, реклама в печати. Многие учителя биологии приводили своих учеников повторно. На базе выставки прошли недели, месячники по биологии и экологии в школах города.

Значительным в контексте системы «Музей-школа» следует отметить проект о совместной деятельности Музея БНЦ СО РАН и Муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназии №33» г. Улан-Удэ. Данный проект действует с 2010 г. и направлен на сотрудничество и координацию в осуществлении программы «Одаренные дети» в дополнение к Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», а также на содействие учащимся гимназий и лицеев сети «Байкальская ЛиГа» в успешной реализации индивидуальной образовательной траектории в области продуктивной творческой исследовательской деятельности.

В ходе совместной деятельности Музеем было организовано:

• проведение теоретических и практических занятий по методологии и методике исследовательской деятельности, по актуальным вопросам фундаментальных наук с привлечением ученых институтов (институт монголоведения, буддологии и тибетологии; Геологический институт, институт общей и экспериментальной биологии, Байкальский институт природопользования) и отделами (Отдел физических проблем (ныне Институт физического материаловедения), Отдел региональных экономических исследований) БНЦ СО РАН;

• проведение тематических экскурсий на основе фондов музея БНЦ СО РАН;

• реализация различных форм и методов работы с учащимися, в том числе и индивидуальное консультирование, способствующие их полноценной профессиональной и социально-культурной ориентации.

Таким образом, создавая музееведческие разработки в области популяризации естественнонаучных знаний, мы стараемся придерживаться трех основных уровней: познавательного, целостно-ориентационного (формирование нравственно-экологической позиции) и предметно-практического (методы и принципы подачи посетителям музейного материала).