3. Исследовательская часть.

3.1 Экспериментальное исследование использования падежей (трудности определения падежей среди школьников).

Мы провели опрос среди одноклассников, задав им следующие вопросы:

1. Какой падеж вам легче всего определить?

2. Определение какого падежа вызывает у вас наибольшие трудности?

Всего было опрошено 20 человек из класса.

Результаты опроса мы отразили в таблице № 1

Таблица № 1

Падежи	Затрудняюсь в определении	Падежи	Не вызывает трудностей
И. п.	15	И. п.	5
Р.п.	14	Р.п.	6
Д.п	4	Д.п	16
В.п.	15	В.п.	5
Т.п.	2	Т.п.	18
П. п.	3	П. п.	17

Согласно опросу, самыми трудными в определении падежами среди наших одноклассников являются именительный и винительный падеж (15 учеников из класса затрудняются в их определении), на втором месте – родительный падеж (14 учеников). Надо отметить, по словам наших одноклассников, сам по себе именительный падеж трудностей не представляет, но в тексте его можно перепутать с родительным или винительным падежом.

Таким образом, самыми сложными в определении падежами являются именительный, родительный и винительный.

3.2 Оживить, чтобы запомнить.

Перед нами встала непростая задача: найти необычные способы понимания нелегкой темы «Падеж имени существительного».

Мы начали рассуждать. Ход наших мыслей мы отобразили в таблице № 2

Таблица № 2

Вопрос, который мы ставили перед собой?	Наши ответы-рассуждения
1. Каковы интересы современных детей?	- различные кружки; - спортивные секции; - компьютерные игры.
2. Что может нравиться современным детям на уроке?	- игры; - интересные и яркие рассказы; - участие в конкурсах и викторинах; - просмотр ярких иллюстраций, фильмов по теме урока.
3. Что характерно для современных учеников?	- они очень подвижны; - любознательны; - им нравиться все необычное;

Если ученикам нравится все необычное и яркое, то можно попробовать оживить падежи, придумать каждому свой характер, что мы и сделали. Мы разыграли небольшой спектакль перед классом, представ в образе падежей. Одноклассникам была дана задача: определить, какой падеж перед ними.

Именительный падеж как самый главный, мы представили в образе короля – могущественного и уверенного в себе. Родительный – в образе нерадивого и забывчивого ученика, который постоянно что-то ищет. Дательный – в образе доброй и щедрой бабушки. Винительным падежом в нашей сценке стал провинившийся подсудимый - грустный и робкий. Ведь именно этот падеж «взял» вопросы именительного и родительного падежей, что стало причиной трудностей в разграничении этих трех падежей. Творительный падеж мы представили в образе вдохновенного художника, а предложный – в образе предпринимателя, настойчиво предлагающего купить товары.

Вывод: Наш спектакль очень понравился ребятам. К нашей радости, все падежи были разгаданы правильно. По словам учеников, теперь, зная характер каждого падежа, они будут лучше их понимать. В заключение этой части исследования мы раздали ребятам памятки, в которых напомнили не только вопросы падежей, но и их характеры.