85. Простейший орнамент из геометрических фигур.

 

Инкрустация

1) Орнаментальная полоса геометрического характера или с извилистыми очертаниями (вколачивают только проволочные дорожки и гвоздики).

2) Этот же орнамент наполняют насечкой. Особенность работы состоит в том, что всю насечку выполняют вдоль волокон.

3) Орнаментальная композиция сетчатого узора. Работа по образцам (рис. 90).

4) Рисунок анималистического характера, выполняемый с учетом пластических свойств металлической полосы и дробного ритма насечки и гвоздиков (рис. 91).

5) Анималистическая композиция с более насыщенным заполнением плоскости. Возможно применение бляшек. Элементы насечки вколачивают в направлении, перпендикулярном изгибам проволочной дорожки (рис. 92).

6) Композиция с фигурой человека. Использование фактурных возможностей насечки, гвоздиков, проволочек и т. д. (цв. ил. 20).

86. Композиция в круге.

87. Творческое решение растительного орнамента.

58. Композиция из элементов первых заданий.

89, Композиция с произвольной тематикой.

 

На светлой древесине инкрустация видна плохо. Поэтому ребята могут быстро потерять интерес к работе. Можно сделать так: изделие проморить и вколачивать в темную поверхность.

90. Композиция сетчатого узора.

91. Образец рисунка на анималистическую тему.

92. Анималистическая композиция с насыщенным заполнением плоскости.

 

Резьба по дереву

1) «Азбука» геометрической резьбы (рис. 93).

2) Выполнение по образцам резной композиции с сочетанием нескольких элементов (рис. 94, 95).

3) Узор геометрического характера из изученных элементов (рис. 96).

4) Выполнение простого предмета (строганого или точеного) с резной заставкой (рис. 97, 98).

5) Композиция из растительны., элементов, выполняемая геометрической резьбой, например подсолнухи, ромашки и т. п. (рис. 99).

6) Декоративная композиция анималистического характера с использованием трехгранно-выемчатой резьбы (рис. 100 — 102).

 

93. «Азбука» геометрической резьбы.

 

Следует иметь в виду, что трудность выполнения резной азбуки зависит не только от твердости древесины, но и от расположения рисунка узора по отношению к годичным слоям. Значительно меньше усилий затрачивается учащимися, если строчки узоров располагаются не параллельно, а поперек волокон. В этом случае при накалывании не придется перерезать волокна древесины поперек, а только под острым углом, что значительно легче. Об этом приеме нужно помнить и при переводе резных композиций на дерево и располагать их широкой стороной поперек волокон.

94, 95. Учебные резные композиции.

 

Количество часов на каждое задание мы не указываем. Учащиеся приходят в кружок по-разному подготовленными. Они разного возраста и разнообразных творческих способностей. Физические данные у всех неодинаковые. В работе руководителя кружка важен индивидуальный подход к учащимся, выявление художественных и физических возможностей каждого подростка. Количество часов на задание определяется им в каждом конкретном случае.

Если руководитель видит, что у школьника не получаются самостоятельные композиции и он напрасно тратит время и силы, лучше порекомендовать ему что-нибудь из образцов. Способность создавать собственные композиции может прийти позже.

Творческий характер заданий пробуждает у ребят интерес к окружающему, прививает навыки добросовестного отношения к труду.

Хорошо, если ребята начинают делать полезные предметы. Это могут быть игрушки, канцелярские или кухонные принадлежности, декоративные панно для пионерской комнаты, класса, подарки близким, эмблемки на шкафчики в детском саду и т. д. Возможны и работы коллективного исполнения.