Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Факультет педагогики и психологии детства

Кафедра специальной дошкольной педагогики и психологии

Курсовая работа учет особенностей развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в работе сурдопедагога.

Работу выполнила:

Студентка 4 курса

отделения

Заочного обучения

Миронова Мария Юрьевна

_________________________

«Допущена к защите» Руководитель:

Руководитель: ____________ канд.псих. наук

«___» ________________2013 кафедры специальной дошкольной

Дата защиты: «___»________2013г. педагогики и психологии

Оценка: ______________________ Ворошнина Ольга Руховна

Руководитель:_________________ ___________________________

Пермь, 2013

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Глава II. Учет особенностей развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в работе сурдопедагога

2.1 Организация исследования особенностей развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией………….7

2.2 Методы исследования особенностей речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией……………………………8

2.3. Анализ и обсуждение результатов особенностей развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией……………………………………………………………………..10

Заключение………………………………………………………………..16

Библиографический список………………………………………………18

Приложение……………………………………………………………….27

Введение

Прогресс техники, медицины, достижения науки и применение новейших технологий за последние десятилетия позволили разработать новый способ оказания помощи глухим детям – метод многоканальной кохлеарной имплантации (И.В. Королева, Э.И. Миронова, В.И. Пудов, Г.А. Таварткиладзе, и др.).

Кохлеарная имплантация – система мероприятий, направленных на улучшение слуха глухих людей. Аппарат кохлеарной имплантации, как устройство для слушания, впервые внедрен в использование в 80-х годах для глухих людей, которым не помогают самые мощные слуховые аппараты.

Как считают ведущие ученые Российского научно-практического центра аудиологии и слухопротезирования (Т.Г. Гвелесиани, С.Я. Косяков, Т.А. Таварткиладзе): в настоящее время единственным способом реабилитации детей с глухотой является кохлеарная имплантация [ 23]

В мире насчитывается уже более 200 000 человек, использующих вживленные кохлеарные протезы.

Кохлеарная имплантация успешно проводится во всем мире уже более тридцати лет, в России операции по проведению кохлеарной имплантации реализуются с 1991 года.

С 2003 года программа кохлеарной имплантации нашла поддержку в России на государственном уровне – в федеральную программу "Дети – инвалиды" включена статья по обеспечению нуждающихся детей в кохлеарной имплантации.

Также необходимо отметить, что успешность адаптации имплантированного ребенка в социуме напрямую зависит от времени выявления нарушенной слуховой функции.

Как известно, у большинства людей, страдающий нейросенсорной тугоухостью, слуховой нерв остается сохраненным в течении 10-15 лет даже после потери слуха [30]. Это обстоятельство ложится в основу метода кохлеарной имплантации.

Согласно современным данным, 33% детей ставят на учет в возрасте от 3 до 7 лет, т. е. позже критического возраста (1-2 года), Дети, взятые на учет от 1 года до 3 лет, составляют 21%, а выявляемость детей с нарушениями слуха до одного года жизни составляет лишь 4%.

Кохлеарная имплантация – это система мероприятий включающая:

• отбор детей (определение показаний и исключение противопоказаний к проведению КИ);

• проведение хирургической операции;

• первое включение речевого процессора и его настройка;

• послеоперационная слухоречевая реабилитация.

Прохождение ребенком всех этапов системы кохлеарного имплантирования требует согласованной работы различных специалистов, группу которых обычно составляют: хирург, сурдолог, логопед, сурдопедагог, техник-акустик.

Своевременное выявление детей с нарушением функции слуха и раннее начало оказания медицинской и педагогической помощи способствует не только формированию устной речи, как основного средства общения, но всестороннему гармоничному развитию ребенка в целом.

Кохлеарная реабилитация признана наиболее эффективным методов реабилитации детей с нарушением слуха.

В процессе целенаправленной коррекционной работы у имплантированных детей развивается слуховое восприятие , формируется речевой слух, появляется возможность нормализовать общее и речевое развитие.

В отечественной специальной литературе раскрываются вопросы организации психолого-педагогического сопровождения, обучения и воспитания детей с кохлеарной имплантацией, выбора оптимальных путей и форм реабилитации; представлены результаты и педагогическая оценка проводимой коррекционной работы. Но вместе с тем, не достаточно отражены проблемы определения уровня общего и речевого развития ребенка с кохлеарной имплантацией с учетом специфики слухового восприятия и формирования речи, оказания систематической помощи в рамках коррекционных учреждений.

Все описанное выше помогает нам сформулировать проблему исследования: каковы особенности развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста у детей с кохлеарной имплантацией.

Объект работы – процесс развития речевого слуха и устной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией.

Предмет работы - программа по коррекции речевого слуха и устной речи детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией.

Гипотеза- адекватная коррекционная работа, проводимая с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка с кохлеарной имплантацией, влияет на уровень развития речевого слуха и устной речи детей старшего дошкольного возраста.

Цель работы:

1. Теоретическое и экспериментальное обоснование проблемы исследования,

2. Выявление актуальности проблемы.

3. Отбор методик экспериментального изучения.

4. Проведение исследования и анализ результатов исследования.

5. Разработка и апробация содержания коррекционной программы.

6. Оценка эффективности, проведение обследования детей.

7. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.

Задачи работы:

1. Проанализировать специальную педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Изучить онтогенез развития слуха у детей с нормой развития и глухих детей, детей с кохлеарной имплантацией.

3. Провести сравнительный анализ методик развития речевого слуха у глухих детей и детей с кохлеарной имплантацией.

4. Осветить структуру индивидуального маршрута развития ребенка, его значение в развитие ребенка..

5. Сформулировать клинико-психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией.

Методы исследования:

1. Изучение учебных пособий, статей в журналах, первоисточников по педагогике, специальной педагогике и психологии, медицины.

2. Наблюдение за детьми с кохлеарной имплантацией.

3. Эксперимент.

Новизна:

Кохлеарная имплантация проводится во все более раннем возрасте. Уже имеется опыт имплантации у детей в возрасте до года.

Кохлеарный имплант обеспечивает принципиально новые возможности слухового восприятия благодаря тому, что дает возможность услышать те звуковые частоты, которые не могут быть услышаны с помощью слухового аппарата.

Такие возможности становятся основой для разработки новой, в корне другой системы работы с детьми по формирования слухового восприятия, учитывающей много критериев и нюансов, в том числе особенности уровня сформированности речевой функции, времени потери слуха, уровень интеллектуального развития ребенка, его соматического состояния.

Практическая значимость:

Проведение занятий после имплантации, по развитию слухового восприятия являются эффективным средством реабилитации детей с глубокой степенью тугоухости и полной глухотой.

Создание системы коррекции слуховой функции дает возможность все более ранней интеграции детей-инвалидов в среду здоровых сверстников.