Адаптация детей к дошкольному учебному учреждению.

Показатель	Степень
	легкая	средняя	тяжелая
Нормализация поведения, восстановление разговорной активности	до 3 недель	3-4 недели	более 1 месяца
Острые заболевания	отсутствуют или однократны	1-2 случая, менее 10 дней	более 2 случаев с осложнениями
Масса тела и рост	не изменяются	потеря массы в течение 1 месяца	замедление темпов роста и увеличения массы
Нервно-психическое развитие	не отстает	замедление темпов разговорной активности на 1-2 месяца	отставание в развитии более 2 месяцев

Гигиена обучения гигиенические аспекты функциональной готовности детей к систематическому обучению

Цель исследования и оценки «школьной зрелости» детей – определить развитие так называемых «школьно необходимых» функций, провести, в случае необходимости, оздоровительные, реабилитационные и коррекционные мероприятия.

Причины и факторы риска недостаточной «школьной зрелости»:

1. Ухудшение состояния здоровья, снижение функциональных возможностей детей дошкольного возраста.

2. Ухудшение социально-экономической ситуации в стране и, особенно, в молодых семьях.

3. Сокращение числа детей, посещавших детские дошкольные учреждения (у таких детей замедлены темпы нервно-психического развития: наглядно-образного мышления, произвольного внимания, ассоциативной памяти).

4. Уменьшение сети детских дошкольных учреждений, утрата единых программ обучения и коррекции школьно необходимых функций.

5. Неудовлетворительная материально-техническая база и санитарно-гигиеническое благоустройство дошкольных учреждений.

6. Нарушение процедуры оценки «школьной зрелости», проведение исследований в один этап.

7. Неправильный подход к организации воспитания (не учат, а натаскивают).

8. Изменение особенностей развития детей 5-6 лет:

а) достаточная сформированность моторных навыков;

б) отставание уровня социальной адаптации и умственного развития.

9. Поздние роды.

10. Патологические роды, наличие родовой патологии.

11. Частая заболеваемость на первом году жизни, особенно диспепсия или дизентерия в первые три месяца.

12. Низкий уровень образования матери.

13. Неблагополучная семья.

Последствия обучения «школьно незрелых детей»:

1. Затруднение и удлинение процесса адаптации к школе.

2. Учащение проявлений трудностей в обучении, снижение уровня успеваемости.

3. Снижение исходного уровня работоспособности.

4. Увеличение скорости развития утомления.

5. Удлинение времени, необходимого для формирования навыков письма и чтения.

6. Большая часть этих детей не справляется с учебными нагрузками не только в первом классе, но и на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

7. Учащение отклонений в состоянии здоровья и ухудшение здоровья в ходе обучения.

Исследование и оценка «школьной зрелости» детей

Готовность детей к школе определяется врачами в 2 этапа, в ходе которых предусматриваются оздоровление дошкольни­ков и коррекция развития школьно-необходимых функций.

Первое углубленное обследование детей проводится в ок­тябре — ноябре года, предшествующего поступлению в школу. Углубленный медицинский осмотр (плановая диспансеризация) осуществляется в детском саду или детской поликлинике. В те же сроки врачом детского образовательного учреждения или детской поликлиники проводится психофизиологическое ис­следование развития школьно-необходимых функций.

Повторный медицинский осмотр всех детей проводят перед поступлением их в школу (в апреле — мае теми же специали­стами). Одновременно проходит повторное психофизиологичес­кое обследование детей, признанных неготовыми к школе при первом обследовании.

Медицинские критерии: 1) уровень биологического разви­тия; 2) состояние здоровья в момент осмотра; 3) острая забо­леваемость за предшествующий год.

Психофизиологические критерии развития школьно-необ­ходимых функций:

1. результаты выполнения теста Керна — Ирасека, состоящего из трех заданий: нарисовать человека, срисовать короткую фразу («Он ел суп»), срисовать группы точек;

2. качество звукопроизношения (наличие де­фектов);

3. результаты выполнения монометрического теста «вырезание круга».

Основание для получения отсрочки от поступления в школу:

• длина тела ниже М- δ по местным стандартам физического развития;

• прибавка длины тела за последний год менее 4 см;

• полное отсутствие постоянных зубов;

• заболевания, перенесенные на протяжении последнего года (инфекционный гепатит, пиелонефрит, диффузный гломерулонефрит, миокардит неревматический, менингит эпидемический, менингоэнцефалит, туберкулез, ревматизм в активной фазе, болезни крови, орз 4 и более раз);

• хронические заболевания в стадии суб- и декомпенсации

• наличие дефекта звукопроизношения;

• результаты теста Керна-Ирасека 9 и более баллов.

Необходимые оздоровительные, коррекционные и реабилитационные мероприятия:

• соблюдение гигиенически оптимального режима дня;

• повышение неспецифической резистентности организма (закаливание, дозированная физическая нагрузка, направленное питание);

• лечение основного заболевания и реабилитация;

• развитие червеобразных мышц кисти (лепка, аппликация, мозаика, нанизывание бус);

• занятия с логопедом;

• занятия с детским психологом.