Міністерство освіти і науки України

Запорізький національний університет

Філологічний факультет

Кафедра української мови та літератури

Контрольна робота з методики навчання української мови

студентки III курсу

групи 2331-6

заочної форми навчання

Бабаніної Анастасії Олександрівни

Перевірила: Бакаленко

Запоріжжя – 2014

ВАРІАНТ 1

I рівень (ор)

1. Хто з названих учених класифікує методи навчання української мови за рівнями пізнавальної діяльності:

Г-І.Лернер

2. До специфічних прийомів навчання мови належать:

А-мовний розбір

3. Який із поданих видів опитування перевіряє сформованість умінь і навичок з мови:

Б- індивідуальне

4. Який із методів навчання ґрунтується на рецептивній діяльності учнів:

А- пояснювально-ілюстративний

5. Який із поданих рівнів забезпечує репродуктивне засвоєння мовного матеріалу:

А- сприймання й відтворення пояснюваного вчителем матеріалу

II рівень (па)

1. Сформулюйте основні вимоги до виготовлення наочності з української мови.

Перед загальноосвітніми школами стоїть одне з першочергових завдань: забезпечити успішне вивчення української мови, домогтися вільного володіння нею. Вирішення цього відповідального і нелегкого завдання зобов'язало вчителя постійно і всебічно підвищувати ефективність навчально-виховного процесу. Серед найважливіших чинників, сприяючих успіху, є використання наочності. Наочність - найважливіший принцип навчання в початкових класах, що давно одержав загальне визнання в педагогічній теорії і практиці.

Наочність - засіб,  який  повинен  забезпечити  не  тільки  підвищення якості знань і їх міцності, але й розвиток сприйняття, мислення,  активності i самостійності учнів, їх можливостей i інтересів.

Функції наочності: 

- сприяє розумовому розвитку учнів;

-  допомагає виявити зв'язок між науковими знаннями і житейською практикою, між теорією і практикою;

-   полегшує процес засвоєння знань і сприяє розвитку інтересу до знань;

-   допомагає сприймати об'єкт у розмаїтті його сторін і зв'язків;

-  сприяє розвитку мотиваційної сфери учнів.

Засоби наочності можна умовно поділити на такі основні види:

1) Натуральні об'єкти - рослини, тварини, знаряддя і продукти праці, мінерали, хімічні речовини та ін.

2) Образотворчі засоби - навчальні картини, навчальні таблиці та ін.

3) Умовно-схематичні засоби (моделі) - географічні, топографічні, історичні карти, різні схеми, малюнки, діаграми, графіки тощо.

4) Аудіовізуальні засоби - кінофільми, телепередачі, магнітофонні записи, діафільми.

На уроках української мови найчастіше використовують образотворчі та аудіовізуальні засоби навчання.

Вимоги до образотворчих засобів навчання:

- образотворчі засоби навчання повинні мати відповідні розміри;

- об'єкти, зображені на них, повинні бути достатньої величини;

-Тексти, формули, умовні позначення та малюнки мають бути чіткими і легко читатися;

-Папір має бути міцним, білого кольору без синяви, жовтизни, плям, волосків, відблисків;

- бажано, щоб на них був зображений один об'єкт або однорідні об'єкти, які пов'язані між собою певними зв'язками;

- малюнки, тексти, цифровий матеріал слід розміщувати в певній системі, дидактичній послідовності, щоб школярі могли легко його "прочитати";

- на передньому плані мають бути чітко, концентровано зображені основні ознаки предметів і явищ. Це дозволяє дітям легко відрізняти основне від другорядного, істотне від неістотного.

Вимоги до навчальних таблиць:

Навчальна таблиця містить інтегрований тематичний матеріал, призначений для тривалого і багаторазового показу (натуральні та натурально-композиційні зображення, схеми, графіки, діаграми, слова, букви, цифри, формули, символи, змішані засоби зображення).

-Об'єкти в таблиці потрібно правильно скомпонувати і методично правильно розташувати залежно від сприймання її компонентів. Краще сприймаються об'єкти, розташовані в лівому верхньому кутку, в середині верхньої частини таблиці (за вертикального розташування об'єктів) і з лівого боку (за горизонтального розташування); гірше - об'єкти, розміщені в правому нижньому кутку таблиці.

-Компоненти на таблиці розташовують за принципом "від простого до складного".

-Якщо певний об'єкт таблиці містить особливу інформацію, то його слід графічно відокремити.

-Для кращого засвоєння та запам'ятовування складний або об'ємний навчальний матеріал поділяють на частини.

-Якщо об'єкти (частини об'єкта) схожі або близькі за змістом, їх можна об'єднати з огляду на спільні форму, колір, розмір або обрамлення.

-При компонуванні таблиць стежать, щоб об'єкти розташовувалися по всьому полю таблиці.

-Не повинно бути великих порожніх місць.

- Кількість об'єктів має бути оптимальною для таблиці, пропонованої учням на незначну частину уроку. Оптимальна кількість об'єктів становить від 5 до 9; якщо їх більше, то об'єкти групують за змістом.

- Щоб наукову інформацію навчальної таблиці учні легко і швидко сприймали, доцільно головний її зміст, а також ключові компоненти виокремлювати такими ефективними способами: контрастний колір у чорній рамці; контрастний колір; чорна або кольорова рамка;збільшення розміру об'єкта.

-Навчальну таблицю мають добре бачити учні, які сидять за останніми партами. З цією метою рекомендують використовувати гротесковий шрифт без насічок. Його розміри, розташування і колір обирають відповідно до особливостей роботи в кабінеті середнього загальноосвітнього навчального закладу. Найкраще співвідношення ширини букв до висоти 2:3, а товщини контура до висоти 1:6 для прямої контрастності, 1:10 для зворотної. Найліпшим розташуванням написів є горизонтальне.

-Відстань між рядками тексту співвідноситься з висотою літери як 1:1 або 1:1,2.

- Тексти, написи, формули та інші позначення у навчальній таблиці виконують з огляду на особливості поєднання кольорів. Найчіткішими будуть чорні букви на білому фоні, допускають чорні букви на жовтому, сині та зелені - на білому фоні. Інші поєднання неприпустимі.

-Заголовок таблиці має бути коротким і відповідати її змісту.

Аудіовізуальні засоби наочності.

Цю групу складають динамічні (кінофільми, телепередачі, магнітофонні записи) і статичні (діафільми, діапозитиви, мультимедійні презентації) засоби наочності.

Сучасний урок часто супроводжується презентацією в якості наочного посібника чи зорового ряду. Презентація до уроку допомагає зробити матеріал наочніше, доступніше, допомагає полегшити розуміння і запам'ятовування матеріалу. Готуючи презентацію до уроку, вчитель продумує структуру уроку, мету і завдання, методи і прийоми.