2. Упрямство (отличается от негативизма и настойчивости) - такая реакция, когда ребенок настаивает на своем требовании не потому, что ему этого очень хочется, а потому что он это потребовал.

Мотивом упрямства является первоначальное решение ребёнка: он так сказал, и поэтому будет прикладывать усилия, чтобы добиться от взрослых уважения своего желания. В силу упрямства поведение ре­бенка часто становится алогичным: он сам давно уже не хочет делать то, что он сказал, но делает, испытывая недовольство.

3. Строптивость - стремление настоять на своём и недовольство тем, что предлагают или делают другие. Строптивость отличается:

• от негативизма тем, что не направлена на определённого взросло­го, а на всю систему отношений, на все воспитательные требова­ния. Выражается в детском недовольстве: ребенок отвечает «да ну!», недоволен всем, что ему предлагают или делают.

• От упрямства тем, что направлена вовне, по отношению к внешним явлениям и вызвана стремлением настоять на своем желании.

• От обычной невоспитанности отличается тенденциозностью, т.к. не­довольство - это скрытый бунт против того, что окружало ребенка раньше, против сложившейся системы отношений.

4. Своеволие - стремление ребенка всё делать и решать самому (даже в тех случаях, когда ребенок не умеет и не знает, как выполнить ка­кое-либо действие и никогда раньше его не выполнял).

4. Протест-бунт - конфликты ребенка с окружающими настолько посто­янны, что как будто он находится в состоянии войны со взрослыми.

4. Деспотизм - ревность. Деспотизм чаще проявляться в семьях с единственным ребенком, заключается в стремлении ребенка проявить власть над окружающими, диктовать правила поведения членов семьи.

Симптом ревности чаще проявляться в семьях с несколькими детьми, заключается в таком же желании диктовать взрослым правила поведе­ния, при этом другие дети игнорируются, должны быть лишены всех прав с точки зрения ребенка.

7. Обесценивание -проявление негативного (часто агрессивного) от­ ношения ко всему, что совсем недавно было очень дорого и значимо (конкретные люди, вещи, игрушки).

Например, ребенок может начать ругаться и плакать в ответ на слова взрослого, к которому ребенок раньше стремился и всегда хо­рошо относился. Может сломать любимую игрушку, если её не вовремя предложили или запретили взять, когда он этого хотел.

Перечисленные симптомы показывают, что изменяется отношение ре­бенка к окружающим людям, а также к своей личности. Все вместе эти симптомы показывают, что происходит реакция эмансипации (психоло­гическое отделение от близких взрослых). В протекании перечислен­ных симптомов наблюдается кризис личности, т.к. ребенок совершает поступки, обусловленные его личными желаниями, а не сиюминутными мотивами, лежащими в основе «полевого» поведения.

Давайте еще раз назовем основные симптомы кризиса 3 лет: (перечисляют студенты)

1. Негативизм

2. Упрямство

3. Строптивость

4. Своеволие

5. Протест-бунт

6. Деспотизм-ревность

7. Обесценивание

Последствия основных симптомов кризиса 3-х лет.

Последствиями являются симптомы, вытекающие из установки ребенка на самостоятельность. Для отстаивания своей самостоятельности ре­бенок вступает в ряд внешних и внутренних конфликтов (особенно при подавлении проявлении кризиса методами авторитарного воспитания), что часто сопровождается невротическими реакциями.

Наиболее часто встречающими невротическими реакциями являются:

• энурез; (ночное недержание мочи, часто встречаемое у детей, основной причиной которого являются неврозы).

Ведущим фактором происхождения энуреза является невропатия. Определяющая роль в ней при энурезе принадлежит нарушениям сна. Как правило, сон таких детей чрезмерно глубок (по словам родителей, "спит как убитый") и вместе с тем двигательно беспокоен. Почти невозможно добиться пробуждения - ребенок продолжает спать "на ходу".

Чрезмерная глубина сна - это компенсаторное торможение, возникающее в ответ на повышенную утомляемость или возбудимость днем. Другими словами, переутомляясь или перевозбуждаясь (болезненно) днем, мозг требует компенсаторно-защитного (более глубокого, чем обычно) торможения ночью. Последнее предохраняет нервные клетки от истощения и восстанавливает дневную активность до более или менее приемлемого уровня.

• ночные страхи (страх при засыпании, ночные кошмары);

• резкие затруднения в речи, заикание;

Заикание — нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Заикание сопровождается прерываниями речи, которые могут выражаться в повторении отдельных звуков, слогов или целых фраз, неестественными растягиваниях звуков.

Заикание почти всегда сопровождается напряжением, тревогой и страхом перед речью.

При этом возможны неестественные движения, гримасы лица или тики, с помощью которых заикающийся человек пытается преодолеть заикание. Заикаются примерно 2,5 % детей дошкольного возраста. Заикание у детей в основном носит невротический характер.

• гипобулические припадки, представляющие собой по содержанию крайнее обострение негативизма и упрямства, по форме - своеоб­разные приступы, когда ребенок бросается на пол, бьёт ногами и руками, истошно кричит, может начать задыхаться.

(Гупобулия (Абулия)– снижение волевой активности, желаний, побуждений к деятельности проявляется а в примитивных реакциях аффективного характера. У ребенка нарушена способность к выполнению самостоятельных действий или к принятию решений. Ребенок хочет, но не может начать действовать самостоятельно; у него значительно снижена инициативность и энергичность)

Сформулируйте, пожалуйста, рекомендации, которые можно дать родителям, для того, чтобы им и их детям было легче преодолеть последствия данного кризиса.

1. Больше времени уделять общению с ребенком, оно должно быть боле эмоциональным, сотрудничать с ним.

2. Помогать ребенку, если у него не получаются какие-либо действия.

3. Уделять столько времени ребенку, чтобы у него не возникало чувство ревности.

4. Родителям набраться терпения, так как происходит процесс эмансипации.

5. Если у ребенка энурез, сильное заикание, частые гипобулические припадки, то надо обратиться к специалистам.

ВЫВОД:

1. Ведущая деятельность - предметно-манипулятивная, возникновение элементов игровой деятельности.

1. Новообразование кризиса - расширение самостоятельности.

2. Новообразование стабильного периода - отделение себя от окру­жающих, сравнение себя с ними.

3. Основные достижения в развитии - речевое развитие, личностное развитие.

9