
- •4. Я, другие и «иные» Введение
- •Глава 10 Развитие «я» Введение
- •Различные аспекты развития Этапы жизни
- •1. Пренатальный период
- •Неравномерность роста
- •Развитие нервной системы
- •Физическое развитие
- •Половое развитие
- •Половая функция и размножение
- •Половое поведение и развитие
- •Когнитивное развитие
- •Этапы умственного развития ребенка и подростка Периоды интеллектуального развития (по Пиаже)
- •Умственные способности взрослого человека
- •Нравственное развитие
- •Моральное суждение в детском возрасте
- •Развитие нравственного сознания
- •Развитие личности
- •Описательные подходы
- •Бихевиористский подход
- •Когнитивный подход
- •Психодинамические подходы
- •Гуманистический подход
- •Социальное развитие
- •Этапы социализации
- •Жизненные кризисы
- •Теория психосоциального развития (по Эриксону)
- •Приближение к смерти
- •Ступени смерти
- •Документ 10.1. Сексуальные фантазии: извращение или психологическое «афродизирующее средство»?
- •Документ 10.2. Детское мышление
- •Документ 10.3. Перед лицом нравственной дилеммы
- •Документ 10.4. Можно ли оценить личность?
- •Документ 10.5. Кто такие были Эдип и Электра?
- •Материал для самопроверки
- •Литература
- •Глава 11 Человек и другие люди Введение
- •Жизнь в обществе
- •Территория и индивидуальный участок
- •Факторы окружающей среды
- •Социальное положение и роль в группе
- •Власть и подчинение
- •Конформизм
- •Влияние меньшинства
- •Альтруизм и апатия
- •Взаимодействие и коммуникация
- •Межличностное влечение
- •Коммуникация
- •Социальное восприятие
- •Впечатления
- •Каузальная атрибуция
- •Стереотипы
- •Установки
- •Составляющие установок
- •Выработка установок
- •Изменение установок
- •Предубеждения
- •Документ 11.1. «Внутренняя галактика»
- •Документ 11.2. Чем многолюднее, тем безответственнее
- •Документ 11.3. Шум и успеваемость в школе
- •Документ 11.4. Доминирование, власть и лидерство
- •Документ 11.5. Приказы и жизнь других людей
- •Документ 11.6. Конформизм и преобразование действительности
- •Документ 11.7. Влияние меньшинств и социальные сдвиги
- •Документ 11.8. Безмолвные свидетели и снисходительные жертвы
- •Документ 11.9. Межличностное влечение зависит и от обоняния
- •Документ 11.10. Похвала и критика
- •Документ 11.11. Парадоксальная коммуникация, двойное принуждение и шизофрения
- •Документ 11.12. Любовь и истолкование улыбки
- •Материал для самопроверки
- •Литература
- •Глава 12 «Иные» Введение
- •Тревога и стресс
- •Что такое аномальное поведение?
- •Некоторые подходы к пониманию аномального поведения Демонология
- •Медицинский подход
- •Психоаналитический подход
- •Бихевиористский подход
- •Когнитивный подход
- •Гуманистический подход
- •Социо-культурный подход
- •Классификация психических расстройств
- •Расстройства, свойственные детскому и подростковому возрасту
- •Расстроиства органического происхождения
- •Функциональные расстройства
- •Растройства личности
- •«Приклеивание ярлыков» и его последствия
- •Лечсние
- •Психиатрия и медицинский подход к лечению психических расстройств
- •Психотерапия
- •Поведенческая терапия (бихевиористский подход)
- •Альтернативные ресурсы и групповая терапия
- •Документ 12.1. Уравновешенный человек и «норма»
- •Документ 12.2. Жизнь и механизмы психологической защиты
- •Документ 12.3. Психические расстройства в детстве и отрочестве
- •Документ 12.4. Путешествие через психическое страдание
- •Документ 12.5. Здравый рассудок среди безумия
- •Документ 12.6. Антипсихиатрия и психиатрия: право на безумие или право на лечение?
- •Документ 12.7. Не сводится ли весь секрет терапии к эффекту плацебо?
- •Документ 12.8. Пример фрейдистской интерпретации
- •Документ 12.9. От одной формы терапии к другой...
- •Материал для самопроверки
- •Литература
- •Определение пола
- •Хромосомные аномалии
- •Близнецы
- •Физиология поведения Организация нервной системы
- •Рецепторы
- •Дополнение a.I. Звук и свет
- •Эффекторы
- •Периферическая нервная система
- •Центральная нервная система
- •Кора большого мозга
- •Дополнение а.З. Расщепленный мозг
- •Структура и функции нейрона
- •Дополнение а.4. Нервная активность и сканер
- •Литература
- •Приложение б Статистика и обработка данных Введение
- •Дополнение б.1. Некоторые основные понятия
- •Описательная статистика
- •Группировка данных
- •Оценка центральной тенденции
- •Оценка разброса
- •Расчет стандартного отклонения 1 для фона контрольной группы.
- •Индуктивная статистика
- •Проверка гипотез
- •Дополнение б.З. Уровни достоверности (значимости)
- •Параметрические методы
- •Дополнение б.4. Степени свободы
- •Непараметрические методы
- •Эмпирические частоты (э)
- •Теоретические частоты (т)
- •Корреляционный анализ
- •Коэффициент корреляции
- •I. Описательная статистика
- •II. Индуктивная статистика
- •III. Корреляционный анализ
- •Результаты вычислений, которые предложено было сделать читателям
- •Дополнение б.5. Таблицы
- •Литература
- •Словарь терминов
- •Оглавление
- •Часть 4. Я, другие и «иные»
- •Глава 10. Развитие «я» ............... .............. ........... ........... ........... ...............7
- •Развитие личности ................ ............... .......... ... ... ... ........ ............... ........... .....……...34
- •Глава 11. Человек и другие люди .............. ....... ... ....... ....... ....... .......86
- •Документ 11.4. Доминирование, власть и лидерство ......... ....... ....119
- •Документ 11.12. Любовь и истолкование улыбки....... ....... .......…… ...141
- •Некоторые подходы к пониманию аномального поведения .... .... .... 155
- •Учебное издание
- •Консульгант редакции чл.-корр. Ан ссср т. М. Турпаев
Документ 11.6. Конформизм и преобразование действительности
Эш (Asch, 1951) в своем классическом исследовании впервые показал, каким образом социальное давление порождает конформизм. Он поместил в одну комнату восемь испытуемых, которым предлагалось участвовать в опыте по зрительному восприятию. Испытуемые должны были сравнить отрезок, изображенный на одном куске картона, с тремя трезками, изображенными на другом листе, и определить, какой из них первому по длине (рис. 11.21). Испытуемые по очереди сообщали отрезка, который, по их мнению, имеет ту же длину, что точный отрезок.
«
Неосведомленным»
был лишь один, седьмой по очереди,
испытуемый; семь остальных членов группы
находились в сговоре с эксперементатором
и давали то правильные, то неправильные
ответы. Ко-
Рис.
11.21. Л. В опыте Эша испытуемым предлагалось
сравнить длину одиночно го отрезка с
длиной трех других отрезков. Б.
«Неосведомленный»
испытуемый № 7 переживал настоящий
внутренний конфликт, так как его
восприятие и» соответствовало единодушному
суждению остальных участников опыта,
которые находились в сговоре с
экспериментатором. В такой ситуации
каждый трети испытуемый предпочитал
присоединяться к мнению других.
нечной целью эксперимента, таким образом, было выяснить, как будм вести себя испытуемый, не осведомленный о сути эксперимента, коим шесть человек до него и один после него единодушно удостоверят фат, противоречащий его собственному восприятию действительности.
Эш установил, что в описанных условиях 77% испытуемых ни меньшей мере однажды соглашались с утверждениями других и что из каждых трех испытуемых один систематически давал ответ, совпадающий с ответами остальных членов группы, даже если ответ этот шеи вразрез с его собственным восприятием.
Более поздние исследования (Wilder, 1977) показали, что давление конформности увеличивается с численностью группы. Если в опыте помимо «неосведомленного» испытуемого участвует только один человек, ответы первого не будут «конформными», но с увеличением численности группы вероятность конформности возрастает, достигая максимума в присутствии 5-8 человек.
Оказалось, однако, что столь выраженное давление конформности проявляется главным образом в тех случаях, когда у испытуемого нет никакой социальной поддержки. Достаточно ввести в группу одного единственного человека, ознакомленного с сутью опыта и систематически разделяющего мнение испытуемого, как тот сразу же приобретает уверенность и начинает высказывать собственную точку зрения. Согласно данным Костанцо (Costanzo, 1970), сильнее всего давление конформности сказывается, видимо, в небольших группах подростков, нозрасте 12-13 лет этому давлению подвержен каждый второй человек, а затем его влияние медленно ослабевает, распространяясь в возрасте 19-20 лет только на каждого третьего, и остается на этом уровне у взрослых людей.
Учитывая эти данные, полученные в «безобидных» лабораторных условиях, уместно обеспокоиться и задуматься над тем, как ведут себя люди в масштабах целой страны.
Документ 11.7. Влияние меньшинств и социальные сдвиги
Давление конформности поддерживает равновесие социальной системы и сплоченность группы путем «нормализации» установок ее отдельных членов. Как замечает Пешеле (Paicheler, 1979), речь идет о фундаменте демократического идеала, соответствующего социальному порядку, основанному на единообразии. Понятно, что власть постоянно стремится сохранить существующее равновесие и упрочить его основы: она видоизменяет или реформирует систему до известных пределов, но никогда не преобразует ее радикально. Социальные сдвиги, сопровождающиеся иногда глубокой трансформацией умонастроений и установок, может обеспечить только оппозиция к существующей власти.
70-е годы были ознаменованы появлением многочисленных групп меньшинств- пацифистов, гомосексуалистов, фенимисток и т. д., признавших свои отличия, но протестовавших против того, чтоб их считали «девиантными».
Влиияние активных меньшинств и факторы, способствующие его проявлению, впервые были тщательно изучены в эксперименте по восприятию цветов, получившем название «сине-зеленого» эксперимента (Moscovici, Lage, Naffrechoux, 1969). Испытуемому в присутствии еще словек предлагали вслух определять цвет и интенсивность окраски фуемых на экран диапозитивов. Во время предварительного проводившегося коллективно, испытуемый убеждался, что все группы воспринимают цвета нормально, как и он сам. Испытуемый однако, не знал, что все 36 диапозитивов, которые должны мроваться на экран, окрашены в синий цвет и что двое из членов группы «подставные лица», которые в течение всего опыта должны называт этот цвет зеленым.
Ничто не заставляло каждого из четырех «неосведомленных» испытуемых давать ответ, противоречивший его собственному восприятию, поскольку так или иначе большинство группы чаще всего реагировало на цвет так же, как и он сам; кроме того, он знал, что речь не шла жжении в группе консенсуса. Тем не менее, как подсчитали исследователи, 8,42% всех ответов «зеленый» были даны «неосведомлем ными» испытуемыми (32% таких испытуемых называли диапозитины зелеными по меньшей мере четыре раза).
Более того, во время теста, проведенного после опыта, в котором оценивался порог различения зеленого цвета в непрерывном спектре исследовали установили, что испытуемые воспринимали предъявляй шийся им цвет как зеленый чаще, чем люди, не контактировавшие с «подставными лицами»; и, главное, они идентифицировали зеленым цвет тем чаще, чем сильнее сопротивлялись влиянию меньшинства ни время самого эксперимента.
Таким образом, нет сомнений в том, что меньшинство, состоявшее во всех экспериментальных группах из двух «подставных лиц», оказывало влияние на представителей большинства не только в плане их внешнего поведения, но и на уровне внутренних убеждений, которые, кик считалось прежде, поддаются лишь влиянию большинства.
А это, по мнению Московичи (Moscovici, 1984), указывает на то, что меньшинство способно изменять восприятие и суждения людей, причем изменение это может в группе не проявляться, а сами люди могут его не осознавать.
Таким образом, если в общественном плане более эффективным оказывается давление большинства, то, по-видимому, дело обстоит иначе в плане личном, где сплоченное и открыто демонстрирующее свою независимость от авторитета меньшинство способно подчинить своем' влиянию большинство.