Документ 11.2. Чем многолюднее, тем безответственнее

Пo-видимому, чем больше людей сосредоточено в данном месте, тем слабее у них развиты чувства ответственности и сотрудничества.

Бикмэн и его сотрудники (Bickman et al., 1973) изучили этот вопрос в студенческих городках двух американских колледжей. В одном городке здания были двух типов: 22-этажные башни, вмещавшие по 500 человек, небольшие 4-5-этажные строения на 165 студентов. Студенческий городок второго колледжа состоял из 2-4-этажных общежитий, вмещавших в среднем по 58 студентов.

Исследователи хотели определить уровень взаимопомощи в жилщах разного типа. Они воспользовались для этого остроумной методикой, разбросав по людным местам общежитии запечатанные конверты с дымным благодарственным письмом, на которых была марка и адрес мучителя, но не было имени отправителя. Нужно было определить, какая доля «утерянных» конвертов будет отправлена по почте нашедшими их студентами разных общежитии.

Можно было бы ожидать, что чем больше людей будет проходить (ими письма, тем выше вероятность, что его заметят и опустят почтовый ящик. На самом деле все оказалось наоборот. Ученые Лниружили, что только 63% писем, оставленных в общежитиях с высокой плотностью проживания, было отправлено по почте; в общежитии со средней плотностью доля таких писем составляла 87%, а в общежитиях с низкой плотностью -100%. Такой же опыт, проведенный, в другом университете, дал очень сходные результаты.

Для того чтобы выяснить, чем обусловлено такое положение дел, (удснгам, проживавшим в общежитиях разного типа, рассылались щроеники. Полученные ответы подтвердили, что у тех, кто жил в условиях «высокой плотности населения», чувство ответственности в коллективе гораздо слабее. Это, в частности, могло объясняться боло сильным чувством одиночества и «анонимности», которое испытывали большинство из них. Что же говорить тогда о самих учебных заведениях, где иногда между двумя дворами циркулируют тысячи учащихся, переходя из одного переполненного класса в другой? Быть может наблюдаемые сдвиги в поведении молодежи отчасти связаны имении с такими условиями существования...

Документ 11.3. Шум и успеваемость в школе

Как уже говорилось (см. гл. 5, а также приложение А), ретикулярная формация выполняет функцию непрерывного блокирования входных сигналов, не требующих активации головного мозга. Речь идет о мехи низме привыкания (габитуации), кратковременные эффекты которого позволяют избежать информационной перегрузки мозговой коры. Между тем было показано, что длительное воздействие некоторых стимулов (например, шума) оказывает долговременное отрицательное влияние ни успеваемость подвергающихся им детей в школе.

В связи с этим Коэн, Гласе и Сингер (Cohen, Glass, Singer, 19713) провели исследование в своего рода естественной лаборатории, представляющей собой 32-этажное здание, расположенное у самого начала скоростной автомагистрали в центре Нью-Йорка. Ученые тщательно измерили уровень шума

Рис. 11.18. В одном из этих зданий в центре Нью-Йорка Коэн, Глас и Сингер изучали зависимость между уровнем щума и школьной успеваемостью детей, живущих на разных этажах.

на разных этажах здания, обнаружив, что на 8-ом этаже он был в 10 раз больше, чем на 32-м. Затем дети, жившие в этом не менее 4 лет, подвергались тесту на слуховую дискриминацию, в котором требовалось различать сходные по звучанию слова (например пар/бар, кол/гол, ложка/лодка и т.п.). Оказалось, что чем ниже дети, тем хуже были их результаты в тесте. А ведь известно, насколько тесно слуховая дискриминация связана с умением читать.

Результаты теста на чтение убедительно показали, что чем выше был уровень шума, которому подвергались дети, тем ниже были их показатели.