- •3 Охарактеризуйте вимоги,що пред’являються до принципів організації виховного процесу. Розкрийте сутність принципу суспільної спрямованості виховання.
- •5 Що є предметом дидактики. Розкрийте осн віхи виникнення і розвиток дидактики. Визначте осн. Категорії дидактики.
- •6.Розкрийте сутність основних педагогічних вимог,що ставляться до перевірки знань,умінь і навичок учнів.
- •7. Які методи наково-педагогічних досліджень використовується в сучасній педагогічній науці?
- •10 Охарактеризуйте розвиток особистості його рушійні сили, визначте найважливіші закономірності.
- •11.Назвіть складові структурні елементи процесу засвоєння, з’ясуйте специфічні функції кожного з них, їх взаємозв’язки і взаємопереходи.
- •12 В чому значення факультативних занять і навчальних екскурсій? Методика проведення екскурсій.
- •17 Які проблеми є актуальними в сучасній дидактиці?
- •20 Які заходи вчителя сприяють попередженню і подоланню неуспішності школяра?
- •33 За яких умов застосування методів заохочення і покарання є ефективним?
- •34Чим визначається авторитет учителя, його тактовність.
- •37 В чому виявляється специфіка педагогічної діяльності? Які компоненти виділяють в психологічній структурі діяльності вчителя?
- •38 Визначте основні шляхи реалізації принципу зв’язку навчання з життям.
- •42 Визначте основні вимоги принципу гуманізації виховання
- •46 Що таке принципи і правила навчання:система дидактичних принципів?
- •47 Охарактеризуйте функції сім’ї. Визначте сучасні проблеми сімейного виховання.
- •55. Дайте характеристику наочних методів навчання.
- •56 Який зміст вкладають в поняття «основи моральної культури». Охарактеризуйте роботу вчителя з формування основ моральної культури.
- •57 Поясніть сутність поняття «Система народної освіти». Які принципи лежать в основі її побудови в Українській державі?
- •58 З якою метою сьогодні використовуються практичні методи навчання.
- •59 Яку роботу слід проводити вчителю, щоб забезпечити виховання свідомої дисципліни і культури поведінки школярів.
- •Засоби наочності класифікуються за такимиознаками
- •64 Дайте порівняльну характеристику репродуктивних і проблемно-пошукових методів навчання.
- •76. Що таке організаційні форми навчання? Розкрийте генезис організаційних форм навчання.
- •77 Обгрунтуйте необхідність формування естетичної культури учнів. Яка система роботи школи має забезпечити формування основ такої культури.
- •78.За який умов праця стає по-справжньому виховуючим фактором?
- •80 Визначте завдання і зміст виховання фізичної культури школярів. Ох-те засоби виховання фізичної культури.
- •86 Доведіть доцільність використання в навчальній роботі семінарів і практикумів.Крім уроку, який є провідною організаційною формою навчання, використовують позаурочні форми: семінари, практикуми.
- •89 Виховання- процес інтеріоризації загальнолюдських цінностей
- •90 За яких умов « Виховання може все» ( Гельвецій), а коли « Від всякого виховання друже, спасайся на всіх вітрилах» ( Вольтер)
33 За яких умов застосування методів заохочення і покарання є ефективним?
Важливою умовою розвитку самостимуляції у використанні заохочень і покарань є дотримання міри. Важко навіть сказати, що більш шкідливо у вихованні: захвалювання, зловживання, заохоченням чи навпроти, покарання по всякому приводу. На відміну від таких форм непрямої вимоги, як схвалення й осуд, що є повсякденними, рядовими впливами на вихованців, заохочення і покарання як засіб корекції повинні використовуватися значно рідше. Можна сказати, що ефект застосування заохочень і покарань назад пропорційний частоті їхнього використання. Тільки в тих випадках, коли необхідність заохочення чи покарання жорстко і недвозначно диктується конкретною ситуацією, треба до них звертатись.
34Чим визначається авторитет учителя, його тактовність.
Авторитетом користуються вчителі високоморальні, з гуманістичною спрямованістю, милосердні, емпатійні, які вміють співчувати іншим, зрозуміти їх, і в той же час є діловими, справедливими, принциповими, працьовитими, оптимістично налаштованими. Від таких педагогів учень отримує заряд упевненості, знаходить підтримку своєї ініціативи в різних справах. Усе це - загальнолюдські якості й властивості безвідносно до якоїсь професії. Серед професійних особливостей авторитетного вчителя важливе місце посідає педагогічна майстерність, під якою розуміється комплекс властивостей особистості, що забезпечує високий рівень самоорганізації професійної діяльності. Ерудиція досягається постійною самоосвітою. Педагогічна майстерність містить високе мистецтво навчання й виховання, що учитель постійно підвищує, шліфує, невпинно вдосконалює, критично осмислюючи свій досвід і опановуючи кращий досвід колег. Природно, авторитет має вчитель, який володіє високим і вищим рівнем якості навчально-виховної роботи. Авторитетний учитель - комунікабельний, висококультурний (тактовний, поважний доспіврозмовника, уміє вислухати його, переконати в чомусь фактами).Тактовну людину, як відомо, характеризують такі риси її особистості, як ввічливість, привітність, кмітливість, дотепність, уважність, вибачливість, витримка, урівноваженість, почуття гумору. Ці ж самірисиособистостіповинні бути і у тактовного педагога. До учнівнеобхідноставитися так само ввічливо і з такою ж повагою, як і до дорослих, тількищебільшуважно і обережно. Педагогічний такт відрізняєтьсявідзагальнолюдського такту тим, щопоєднуєважливірисиособистостівчителя (повага, любов до дітей, доброта, ласкавість, ввічливістьтощо) і вмінняобиратидоцільноправильнийпідхід до учнів
35 Обґрунтуйте основні компоненти змісту освіти. Визначте їхні функції.
До основних компонентів змісту освіти належать (за І. Лернером):
1) досвід пізнавальної діяльності, що відображений у знаннях про природу, суспільство, техніку, мислення і способи діяльності(забезпечує формування у свідомості учнів наукової картини світу)
2) досвід здійснення відомих способів діяльності, які втілюються разом із знаннями в уміння і навички(забезпечує здатність учнів оволодіти культурою народу)
3) досвід творчої, пошукової діяльності по вирішенню нових проблем (втілення раніше засвоєних знань в практику)( покликаний забезпечити готовність до пошуку шляхів вирішення назрілих проблем)
4) досвід ціннісного ставлення до об’єктів і засобів діяльності людини, її прояву у відношенні до оточуючого світу, до інших людей.
36 Чи всяке об’єднання дітей можна називати колективом? Які суттєві ознаки колективу і які його функції?
Колекти́в — сукупність людей, об'єднаних спільною діяльністю, спільними інтересами, метою, проектом. Група людей, зв'язаних спільною працею в одній організації, установі, на підприємстві тощо. Перша ознака - спільна спрямованість до соціально значимим цілям діяльності (основний для учнів) - передбачає високий рівень свідомості членів колективу.Другою ознакою колективу є спільна діяльність його членів, спрямована на досягнення поставлених цілей. Характер діяльності, її зміст, форми співробітництва, результати також обумовлені особливостями учнівської позиції школяра. На відміну від трудових колективів, де результати колективної діяльності оцінюються за рівнем продуктивності праці і рівня свідомості робітничого, що проявляється в почутті колективної відповідальності, честі заводської марки, дисциплінованості і т. д., діяльність школярів у колективі оцінюється за індивідуальним досягненням у навчальному процесі та інтенсивності обміну накопичуємо знання в різних формах внеучебного співробітництва. Навчальна діяльність - основна для школярів. Третя ознака колективу - наявність у ньому відносин відповідальної залежності - в колективах школи має своєрідність, що полягає в тому, що відповідальна залежність школярів в колективі встановлюється при постійному спрямовуючий вплив вчителя. Виділяють три виховні функції колективу: організаційну - дитячий колектив стає суб'єктом управління своєї суспільно корисною діяльністю; виховну - дитячий колектив стає носієм і пропагандистом певних ідейно-моральних переконань; стимулювання - колектив сприяє формуванню нравственноценних стимулів всіх суспільно корисних справ, регулює поведінку своїх членів, їхні взаємини.