20 Які заходи вчителя сприяють попередженню і подоланню неуспішності школяра?

Педагогічна профілактика - пошуки оптимальних педагогічних систем, в тому числі застосування активних методів і форм навчання, нових педагогічних технологій, проблемного та програмованого навчання, інформатизація педагогічної діяльності, Педагогічна діагностика - систематичний контроль і оцінка результатів навчання, своєчасне виявлення прогалин. Для цього застосовуються розмови вчителя з учнями, батьками, спостереження важким учнем з фіксацією даних в щоденнику вчителя, проведення тестів, аналіз результатів,Педагогічна терапія - заходи щодо усунення відставань у навчанні. У вітчизняній школі це додаткові заняття, Виховний вплив,проводитися індивідуальна планована виховна робота, яка включає і роботу з родиною школяра. Попередження-перевірка знань учнів,до того як давати новий матеріал,визначити рівень підготовки учнів та індивідуальні особливості кожного,для подальшого успішного результату.

21 Вплив педагога на виховання діє при врахуванні певних умов. Яких зокрема?.

Орієнтація на ровесників, потреба в їх визнанні,врахування педагогічної ситуації яка склалася.,створення спеціально створеної ситуації,за умов коли учні усвідомлюють,що це імітація дійсної ситуації,,Залучення учнів до різноманітних видів спільної праці. Спільність, підвищення компетентності педагогів позашкільних навчальних закладів, урахування вікових та індивідуальних особливостей молодших школярів, діалогічність процесів педагогічної взаємодії керівників гуртків та учнів, упровадження інноваційної виховної технології, яка враховує специфіку позашкільних навчальних закладів.

22 Які закономірності фізичного і психічного розвитку дітей покладено в основу вікової періодизації?

Рушійними силами розвитку психіки є суперечності, які виникають на кожному етапі розвитку людини. Вони зумовлюються виникненням у індивіда нових потреб. зовнішні суперечності стають рушіями психічного розвитку індивіда тоді, коли трансформуються у внутрішні, стають зоною зіткнення протилежних тенденцій психіки самої людини. Внутрішні суперечності спричинюють активність індивіда, спрямовану на розв'язання цих суперечностей шляхом прогресивних змін психіки.Відповідна наявна соціальна ситуація. Провідна діяльність є показником адекватності психологічного віку індивіда.

23 В чому цінність і недоліки проблемно- пошукового і дослідницького підходу до навчання?

Цінність-цінні для дистанційного навчання,застосування великої кількості методів(проблемне викладання,пошуковий,спонукальний),розвиток творчої діяльності учнів,самостійне оволодіння знаннями,що сприяє розвитку аналізу,уяви,. Недоліки-учитель показує шлях дослідження і до кінця вирішує її,знання учням у готовому вигляді не подаються,учні спостерігають за процесом роздумів вчителя,застосовується, тільки тоді коли знання відомі,а не нові,вимагає великих витрат часу,вимагає від учнів високого рівня пізнавальної діяльності.

24.Що таке методи і прийоми виховання? З яких вимог повинен виходити педагог при їх виборі? На які групи поділяються методи виховання у відомих вам класифікаціях?Методи- способи взаємопов*язаної діяльності вихователя та вихованців,що спрямована на досягнення мети, формування певних якостей високоморальних, формування особистості. Прийом –частина,елемент методу виховання необхідний для ефективнішого застосування методу в конкретній ситуації. Вимоги-мета й завдання виховання,залежить від умов,в яких здійснюється виховний вплив,організованість колективу,залежить від вікових особливостей учнів,рівня розвитку колективу,Класифікація: 1.) Методи формування свідомості( вплив на свідомість,почуття,волю; Насична,монологічний виклад,бесіда- діалогічний, з виховною метою,лекція,дискусія—обговорення питання, яке знайшло вирішення, диспут- обговорення питання, яке вирішення не знайшло, переконання- формування певних поглядів переконань, доведення істинності; навіювання – метод псих. Впливу на виховання розрахований на підсвідоме сприйняття думок та ідей, приклад- вплив на свідомість через наслідування; 2.) Організація діяльності вихованців та формування досвіду сусп.. поведінки( скероване на досягнення єдності свідомості і поведінки; привчання- планомірне організація діяльності, що передбачає багаторазове повторення певних дій з метою перетворення їх в звичку.Вимога- такий виховний вплив, який полягає в тому, щоб зобов’язати виховувати у вихованців усвідомлення ними дії; 3.) Стимулювання та мотивація діяльності(для формування бажання діяти активно, з повною віддачею; змагання-викор. З врахуванням того,що підліткам властиве прагнення до здорового суперництва,заохочення- спосіб вираження

25 Чим обумовлюються індивідуальні відмінності дітей та як слід враховувати їх в навчанні і вихованні?

Індивідуальний підхід полягає в управлінні розвитком людини, що ґрунтується на глибокому знанні рис особистості й умов життя.Індивідуальний підхід створює найбільш сприятливі можливості для розвитку пізнавальних сил, активності, нахилів і обдарувань кожного учня. Обумовлені генетикою,соціальними умовами існування дитини,звичками її,навчання її в певному середовищі,де вона перейняла певні якості,комплекс індивідуально-типологічних властивостей які наявні у дитини.Характер — сукупність стійких психічних властивостей людини, які виявляються у її поведінці й діяльності, є стрижнем особистості, одним із важливих показників її індивідуальності. Важливо враховувати особливості психічного розвитку дітей різних статей. Неоднаковими є реакції дітей різної статі на оцінювання їхньої діяльності . Батьки і педагоги, які намагаються “витягнути” дитину на високий рівень, травмують її постійними завищеними вимогами і незадоволенням.

26 Охарактеризуйте державні нормативні документи,у яких відображений зміст освіти в школі.Зміст освіти визначають такі нормативні документи, як навчальний план, навчальна програма, підручник і навчальний посібник. Навчальний план —це документ про склад навчальних предметів, які вивчають у певному закладі освіти, їх розподіл, тижневу й річну кількість годин, що відводяться на кожний навчальний предмет, і про структуру навчального року. Має відповідати таким вимогам: спрямованість на всебічний розвиток особистості учня, забезпечення виховання підростаючого покоління, орієнтація на досягнення вітчизняної і зарубіжної науки, здобутки національної культури і національні традиції, урахування рівня розвитку учнів, їхніх навчальних можливостей, потреб та інтересів. Навчальний план профільного навчання складається із трьох частин: циклу профільних предметів; загального циклу предметів; курсів за вибором. Група профільних предметів має інваріантну і варіативну складові. До інваріантної частини належать українська мова, історія України, іноземна мова, інформатика і комп'ютерна техніка. Варіативна частина охоплює предмети, які є основою профілю. Нормативні навчальні дисципліни визначає державний стандарт освіти. Державний стандарт освіти — сукупність норм, які визначають вимоги до освітнього, освітньо-кваліфікаційного рівнів. Навчальна програма — документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, уміння і навички, яких необхідно набути, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання. Кожна навчальна програма починається з пояснювальної записки, в якій викладено мету і завдання певного курсу, особливості його побудови і методичні вказівки.

27 За якою метою використовується група методів формування суспільної свідомості і які основні вимоги до їхньої реалізації?

Ця група методів виховання охоплює методи різнобічного впливу на свідомість" почуття і волю учнів з метою формування у них поглядів і переконань. До методів формування свідомості належать: словесні методи (роз'яснення, бесіда, лекція, диспут); метод прикладу. їх ще називають методами переконування, оскільки за їх допомогою розвивають і доводять до свідомості учнів сутність норм поведінки, долають помилкові погляди Й переконання, негативні прояви поведінки. Роз'яснення Метод роз'яснення часто використовують як прийом виховання під час бесіди, лекції, диспуту. Бесіда Використовують її для з'ясування, а також цілеспрямованого формування психологічних особливостей, переконань, інтересів особистості.

Лекція Сутність її полягає в систематичному викладі навчального матеріалу, будь-якого питання. Диспут Як метод формування свідомості особистості він передбачає вільний, жвавий обмін думками, колективне обговорення питань, що хвилюють учнів Метод прикладу . Як самостійний метод виховання і як прийом при застосуванні інших методів приклад є взірцем для наслідування, активно впливаючи на свідомість і поведінку школяра.

28 Визначте основні соц. Ф-ї праці вчителя. Його професійно-педагогічні та особистісні якості. 1. Організаторські. Виявляються в умінні вчителя згуртувати учнів, залучити їх до праці, розподіляти обов'язки, спланувати роботу, підвести підсумки зробленому і т.д.

2. Дидактичні. Конкретні уміння підібрати і підготовити навчальний матеріал, наочність, обладнання, доступно, ясно, виразно, переконливо і послідовно викладати навчальний матеріал, стимулювати розвиток пізнавальних інтересів і духовних потреб, підвищувати навчально-пізнавальну активність і т.д.

3. Перцептивні, що виявляються в умінні проникати в душевний світ вихованців, об'єктивно оцінювати їх емоційний стан, виявляти особливості психіки.

4. Комунікативні здібності, які виявляються в умінні вчителя встановлювати педагогічно доцільні стосунки з учнями, їх батьками, колегами, керівниками навчального закладу.

5. Сугестивні здібності, які виявляються в умінні вчителя здійснювати емоційний вплив на учнів.

6. Дослідницькі здібності виявляються в умінні пізнавати і об'єктивно оцінити педагогічні ситуації і процеси.

7. Науково-пізнавальні здібності передбачають засвоєння наукових знань у своїй галузі. Найважливішими професійними якостями педагога мусять бути визнані: працелюбство, працездатність, дисциплінованість, уміння визначити мету, вибрати шляхи її досягнення, організованість, наполегливість, систематичне і планомірне підвищення свого професійного рівня, відповідальність прагнення постійно підвищувати якість своєї праці.. Обов'язкова для вчителя якість — гуманізм, тобто ставлення до розвиваючої особистості як до вищої цінності на землі, вираження цього ставлення в конкретних ділах і вчинках. Невід'ємна професійна риса вчителя — справедливість.

29 На які типи поділяють навчальні предмети відповідно до провідного компонента?

Відповідно до провідного компонента навчальні предмети поділяються на три типи: навчальні предмети з провідним компонентом "наукові знання", або основи наук (фізика, хімія, біологія, психологія, історія та ін.);    - навчальні предмети з провідним компонентом "способи діяльності" (іноземна мова, креслення, комплекс дисциплін трудового навчання, інформатика, методики викладання предметів та ін.);    - навчальні предмети з провідним компонентом "художня освіта і морально-естетичне виховання", або "естетичне бачення світу" (образотворче мистецтво, хореографія, музика та ін.).

30 Охарактеризуйте групи методів. Які спрямовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців в діяльності і спілкуванні. Визначте умови підвищення ефективності змагання в школі. Методи формування суспільної поведінки спрямовані на організацію діяльності, спілкування та формування позитивного досвіду суспільної поведінки До них належать: педагогічна вимога (пряма, опосередкована: прохання, довіра, схвалення, осуд, недовіра, погроза), громадська думка, вправляння, привчання, доручення, створення виховних ситуацій.Привчання – це планомірна організація діяльності, що передбачає багаторазове повторення певних дій з метою перетворення їх у звичку поведінки вихованців.Спеціальні виховні ситуації – збуджує потребу діяти у відповідності із запланованими вимогами. Штучно створені зовнішні обставини які опосередковано викликають у вихованців необхідний психічний стан.Педагогічна вимога – це такий виховний вплив, який полягає в тому, щоб зобов*язати виконувати вихованців усвідомлені ними дії і вчинки. Педагогічна вимога має базуватися на гуманному ставленні і довірі до дитини. За формою пред*явлення вимоги: прямі (наказ, розпорядок), непрямі (вимога-порада, вимога-довіра, вимога-схвалення, вимога-осуд.)Відображення колективної роботи – громадська думка, яка поєднує в собі оцінки, судження, волю, виступає активною і впливовою силою, яка «в руках» умілого вихователя стає могутнім методом виховання. Змагання відноситься до 3 групи методів стимулювання та мотиваційної діяльності. Ця група методів призначена для формування бажань діяти активно з повною віддачею, прагнення просуватися до наміченої мети, бажання долати труднощі.Змагання – будується з урахуванням того, що дітям, підліткам властиве прагнення до здорового суперництва, пріоритету першості, самоствердження. Умови підвищення ефективності змагання визначається тим, що в ньому міститься суспільне визнання того способу дії який вибраний і реалізований в життя. Виховне значення зростає якщо містить не лише оцінку-результат, але і оцінку мотиву і способу діяльності.

31 Що включає в себе педагогічна майстерність учителя. Яка динаміка розвитку рівнів майстерності?Педагогічна майстерність — це досконале, творче виконання вчителем професійних функцій на рівні мистецтва, результатом чого є створення оптимальних соціально-психологічних умов для становлення особистості кожного учня, забезпечення високого рівня інтелектуального розвитку, виховання кращих моральних якостей, духовного збагачення школярів.Вона характеризується високим рівнем розвитку спеціальних узагальнених вмінь, і, звичайно, суть його - в особистості викладача, його позиції, здатності керуваати діяльністю на високому рівні. Велике значення у цьому контексті має володіння викладачем педагогічною технікою. Володіння цією технікою відзначається вмінням перетворювати на апарат педаго­гічного впливу свої емоції, голос (тон, сила, інтонація, жести, міміку). Вміння керувати своїм психічним станом, педагогічно активно і емоціонально відкрито виявляти своє ставлення до предмета і студентів є однією з ознак технологічної культури, викладача. Педагог повинен володіти арсеналом засобів за допомогою яких він передає свій досвід, свої уявлення. Ці засоби завжди індивідуальні неповторні.

32 Охарактеризуйте найбільш розповсюджені моделі розвитку відносин між особистістю і колективом.

Науковими дослідженнями відкрито три найпоширеніші варіанти розвитку взаємин між особистістю і колективом:

особистість підкоряється колективу (конформізм);

особистість і колектив знаходяться в оптимальних взаєминах (гармонія);

особистість підкоряє собі колектив (нонконформізм).

У кожному з цих загальних варіантів виділяється безліч ліній взаємин, як наприклад: колектив відмовляється від особистості; особистість ігнорує колектив; співіснування за принципом невтручання та ін.

У першому варіанті особистість може:

підкорятися вимогам колективу добровільно,

поступатися перед колективом як зовнішньою силою, що має вищість,

намагатися зберігати свою незалежність та індивідуальність, підкоряючись колективу лише зовні, формально.

У другому варіанті поведінки, коли особистість і колектив знаходяться в оптимальних взаєминах, можливі такі шляхи розвитку подій:

особистість зовні підкоряється вимогам колективу, зберігаючи внутрішню незалежність;

гармонізація особистості й колективу.