10 Охарактеризуйте розвиток особистості його рушійні сили, визначте найважливіші закономірності.

Особистістю можна назвати людину, яка досягла такого рівня соціального розвитку, який дозволяє їй знаходити й обирати серед цінностей культури особистісні смисли, свдомо, самостійно і відповідно діяти згідно з обраними смислами. Розвиток людини - це

поступовий рух, у ході якого відбуваються як прогресивні, так і регресивні інтелектуальні, поведінкові, особистісні, діяльнісні зміни у самій людині; він змінюється за напрямком, інтенсивністю, характером і якістю.

Рушійні сили: суперечність між зовнішнім та внутрішнім; розходження між новими потребами та прагненнями особистості, яка розвивається, і досягнутим нею рівнем оволодіння необхідними для їхнього задоволення засобами; суперечність між ближчими, безпосередніми, індивідуальними мотивами і віддаленішими, опосередкованими, що зумовлює формування рефлексу свободи; суперечність між очікуваним, бажаним, майбутнім і наявним, між тим, чого прагне особистість і чим вона володіє, що спонукає до дії у тривалому часі й поєднує ЇЇ минуле, теперішнє та майбутнє; суперечності, які виявляються в діалектичному процесі становлення пізнавальної сфери учня; суперечності між свідомими і несвідомими тенденціями у поведінці та діяльності; суперечності протилежних емоцій; суперечності, пов*язані з ровитком довільної регуляції поведінки та діяльності учня, формування самостійності й волі.

Закономірность: розвиток людини детермінований внутрішніми (фізіологічні і психічні властивості) і зовнішніми умовами.

11.Назвіть складові структурні елементи процесу засвоєння, з’ясуйте специфічні функції кожного з них, їх взаємозв’язки і взаємопереходи.

Всебічний і гармонійний розвиток особистості передбачає єдність її освіченості, вихованості, загального розвитку. Навчання має комплексний вплив на особистість, незважаючи на те, що освітня функція найбільш специфічна для даного процесу.

Межі між освітою, вихованням і розвитком є досить відносні і деякі їх аспекти переплітаються Функції:Освітня функція передбачає, в першу чергу, засвоєння наукових знань, формування спеціальних і загально-навчальних умінь і навичок,виховна -Процес навчання поряд з освітньою реалізує й виховну функцію, формуючи в учнів світогляд, моральні, трудові, естетичні, етичні уявлення, погляди,Розвиваюча функція. Як і виховна функція, розвиваючий характер навчання об'єктивно випливає з самої природи цього соціального процесу.

12 В чому значення факультативних занять і навчальних екскурсій? Методика проведення екскурсій.

Факультативні заняття є невід’ємною частиною навчання, які не є обов’язковими для відвідування усіма учнями. Створені вони для поглибленого вивчення окремих навчальних дисциплін або ж окремих тем, розділів з цих дисциплін. Факультативні заняття допомагають поглибити знання чи розібратися із труднощами, що виникли під час вивчння певної інформації. Також вони слугують для опанування додатковими дисциплінами, які можуть бути пов*язані з одержанням відповідної спеціалізації. Кожен вид факультативних занять може бути:-Теоретичне - проводяться у формі лекцій, семінарських занять, науково-теоретичних конференцій.-Практичне - формування пошукових навичок та вмінь, необхідних для розв'язування технічних задач, самої розв'язку їх, обговорення шляхів розв'язку та результатів, підбиття підсумків. -Комбіноване - науково-практичні конференції і такого ж характеру уроки. Їхня структура визначається довільністю. Найчастіше має такий вигляд: 1) самостійне висвітлення учнями необхідних теоретичних питань; 2) індивідуальне виконання дослідження; 3) підведення підсумків заняття.Навчальна екскурсія — це форма роботи, спрямована на вивчення учнями при керівній ролі вчителя певних явищ, процесів, предметів через безпосереднє їх сприймання і спостереження в конкретному виробничому, природному середовищі. Завдання екскурсій: збагачувати знання учнів; встановлювати зв'язок теорії з практикою; розширювати знання; розвивати спостережливість, естетичні смаки; формувати науковий світогляд; сприяти професійній орієнтації.У процесі підготовки та проведення екскурсії треба дотримуватися певних вимог — організаційних, дидактичних і виховних. Важливе місце посідає питання техніки безпеки і здоров'я вихованців. Етапи:1) теоретично-практична підготовка (теоретичні знання про об*єкти спостереження);2) інструктаж ( мета і об'єкт екскурсії; підготовка необхідних засобів збору інформації; правила поведінки на об'єктах екскурсії, дотримання техніки безпеки );3) проведення екскурсії (план екскурсії; огляд об'єктів; зосередження довільної уваги, фіксація головного, суттєвого; відбір необхідного матеріалу (записи, замальовки, світлини тощо); паузи для відпочинку; загальні підсумки);4) заключний етап (звіти, систематизація зібраних матеріалів)

13Поясніть думку С. Л. Робінштейна про те,що дитина не розвивається і виховується,а розвивається, виховуючись і навчаючись.

На мою думку цей вислів найбільш чітко відображає процес розвитку людини, адже навчання та виховання, безпосередньо є , так би мовити, фундаментом розвитку особистості. Людина є істотою надзвичайно різноплановою у своїх інтересах, тому вона постійно навчається чомусь новому, постійно виховує в собі певні якості, які вважає необхідними

14 Які способи організації навчальної діяльності школяра можливі на уроці чи інших формах навчання? 

Уроки-змагання-передбачають поділ дітей на групи, які змагаються між собою, створення експертної групи, проведення різноманітних конкурсів, оцінювання їх результатів, нарахування певної кількості балів за правильність і повноту відповідей. Уроки театралізовані -викликають емоції, збуджують інтерес до навчання, спираючись переважно на образне мислення, фантазію, уяву учнів.Уроки психотренінги-. спрямовані на розвиток і корекцію дитячої психіки (пізнавальної, емоційно-особистісної сфери), виховання індивідуальності, цілісної та багатогранної особистості. Використовують їх при навчанні дітей різного віку

15 Розкрийте сутність принципу зв’язку виховання з життям, яких умінь від педагога вимагає правильна реалізація цього принципу? Використання у виховній роботі кращих традицій виховання українського народу, систематичне ознайомлення вихованців із суспільно-політичними подіями у країні та світі, залучення їх до активної участі в суспільному житті освітньо-виховної системи та держави. Слід пам'ятати про те, що будь-яке виховання завжди суспільно детерміноване. Вимоги: широке ознайомлення вихованців з повсякденним життям і діяльністю українського народу та народів світу, чітка орієнтованість всієї виховної роботи на реалізацію вимог щодо розбудови незалежної України та всебічний і гармонійний розвиток особистості українського громадянина, впровадження у виховний процес кращих традицій, ідеалів і звичаїв виховання українського народу, формування у вихованців інтересу до подій у державі та широке залучення до участі в суспільному житті, провідною ідеєю цього принципу має бути прищеплення вихованцям почуття громадянства Української держави.Вимагає педагогічної майстерності.

16 Що конкретно дає вчителю знання вікових особливостей дітей?

Належно скеровувати формування підростаючої особистості. забезпечувати максимальний розвиток нахилів, здібностей, талантів кожного, усувати негативні індивідуальні риси, якщо такі починають виявлятись у поодиноких учнів.У встановлені неповторної своєрідності учня, у визначенні його ставлення до оточуючих і себе самого, особливостей суб’єктивного сприймання зовнішніх впливів і специфіки реагування на них.Полягає у виборі таких засобів і форм впливу на учня, які найбільш відповідають його психологічним особливостям, психічним станам, настроям у даний момент і завдяки цьому забезпечують оптимальний виховний та педагогічний ефект.