1 Визначте предмет педагогіки, основні категорії, педагогічні закономірностіПредметом педагогіки є освіта як реальний цілісний педагогічний процес,що цілеспрямовано організовується в спеціальних соціальних інститутах - сім*я, школа. 5 Основних категорій: ВИХОВАННЯ- цілеспрямований і організований процес формування особистості. НАВЧАННЯ- організований,керований цілеспрямований процес взаємодії вчителя та учня,що передбачає засвоєння знань(відобрження об’єктивної дійсності, що існує у формі законів, уявлень,понять, фактів,науки, це є колективний досвід.) і умінь (здатність свідомо виконувати практичні та теоретичні дії на основі засвоєних знань,життєвого досвіду), формування світогляду, розвиток розумових сил і потенціальних можливостей учнів, зміцнення навичок (здатність свідомо виконувати практичні та теоретичні дії на основі засвоєних знань,життєвого досвіду) самоосвіти у відповідності до поставлених завдань. ОСВІТА- процес і результат засвоєння систематизованих знань,умінь і навичок. Виокремлюють: початкову, загальну, базову, повну загальну середню, базову вищу, повну вищу. РОЗВИТОК- процес кількісних та якісних змін особистості.(боротьба протилежностей). ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕС - процес в кому соціальний досвід переходить в якості особитості(навчання і виховання)Закономірності: 1 Єдність навчання (спрямоване на вирішення завдань виховання і розвитку), виховання (сприяє розвитку і навчання ) та розвитку (створює сприятливі умови для навчання і виховання, є їх результатом). Отже, успішне функціонування кожного з компонентів є передумовою для ефективності інших.2. Змістова (відображається у меті та змісті освіти досвіду людства, взаємозв*язку ЗУН досвіду творчої діяльності), організаційна (як наслідок єдності процесів засвоєння) та операційно-технологічної (виявляється у внутрішній цілісності процесів засвоєння, організації змісту освіти та матеріальної бази, ділових взаємодій педагога та учнів) цілісностей.3.Вагомість кінцевого результату залежить від проміжних досягнень4. Залежність рівня розвитку від: спадковості; середовища навчання, виховання й розвитку; зосередження і включеність у навчально-виховну діяльність; ефективності засобів та методів педагогічного впливу.5. Єдність внутрішніх та зовнішніх мотивів навчання та виховання

2 Співвідношення шкільного навчання і наукового пізнання можна співставити через визначення спілього і відмінного між ними. Встановіть і поясніть це спільне і відмінне.

Спільним є те, що вони здійснюються за однковою схемою: живе спостереження об*єкта навчання чи пізнаня - осмислення істотних особливостей та зв*язків цього об*єкта - застосування і перевірка здобутих знань на практиці; обидва моють одну ціль - пізнання істини, об'єк­тивної дійсності. І навчання і нау­кове пізнання спрямовані на пізнан­ня законів і закономірностей об'єктивного світу.

Відмінним є те, що на всіх рівнях навчання учні засвоюють вже існуючі знання; під час вивчення певного об*єкта він може бути представлений моделлю; на наукове пізнання витрачається значно більше часу; під час наукового пізнання істинність здобутих знань потребує перевірки, а під час навчання такої потреби немає

3 Охарактеризуйте вимоги,що пред’являються до принципів організації виховного процесу. Розкрийте сутність принципу суспільної спрямованості виховання.

Принципи виховного процесу - це загальні положення в яких виражені основні вимоги до змісту, методів, організації виховного процесу.Принципи виховання є обов*язковими до втілення у практику, вимагають комплексності(одночасне застосування), є рівнозначними. Вчитель забов*язаний знати усі принципи навчання та їх суть, характерні ознаки та оптимальні шляхи реалізації. При підготовці до уроку слід проаналізувати навчальний матеріал,Принцип доступності навчання передбачає вибір та реалізацію змісту і методів навчання з урахуванням вікових і індивідуальних особливостей учнів. Його реалізація зумовлює необхідність вибору вчителем навчального матеріалу, оптимального за обсягом, складністю і трудністю з урахуванням здібностей, інтересів та нахилів учнів,вимагає створення умов для активної і організованої роботи всіх учнів, широке ознайомлення вихованців з повсякденним життям і діяльністю людей, формування у вихованців інтересу до подій у державі та широке залучення до участі в суспільному житті. Принцип суспільної спрямованості - щоб діяльність особистості мала виховне значення, необхідно формувати в учнів суспільно-ціннісні мотиви діяльності, використання у виховній роботі кращих традицій виховання українського народу, систематичне ознайомлення вихованців із суспільно-політичними подіями у країні та світі, залучення їх до активної участі в суспільному житті освітньо-виховної системи та держави.

4 Охарактеризуйте систему педагогічних наук, розкрийте зв*язок педагогіки з іншими науками.-Загальна педагогіка - вивчає головні теоретичні і прктичні питання виховання, навчання і освіти, загальні проблеми навчально-виховного процесу;-Вікова - досліджує закони і зокономірності виховання, навчання і освіти, форми і методи навчально-виховного процесу відповідно до віку:Ясельна, Дошкільна, Шкільна, Дорослих(професійно-технічної освіти , вищої коли, виробнича, соціальна корекційна). 

Зв'язок з іншими науками:*Філософія, соціологія, естетика допомагають педагогіці визначити мету виховання, правильно враховувати дію за­гальних закономірностей людського буття і мислення.* Психоло­гія вивчає закономірності розвитку психіки людини, а педагогіка — ефективність виховних впливів, які спричи­няють зміни у її внутрішньому світі та поведінці. * Анатомія і фізіологія людини — база для розумін­ня біологічної сутності людини: розвитку вищої нервової діяльності, першої та другої сигнальних систем.*Гігієна людини як галузь сприяє орга­нізації на наукових засадах у закладах освіти заходів що­до зміцнення здоров'я, фізичного розвитку школярів

5 Що є предметом дидактики. Розкрийте осн віхи виникнення і розвиток дидактики. Визначте осн. Категорії дидактики.

Дидактика - це розділ педагогіки, що містить теорію навчання і освіти. Предметом є процес навчання; умови протікання навчання (зміст, засоби, методи комунікації між педагогом і учнем), одержувані результати навчання, їх діагностика й оцінка.

*Німецький філософ і педагог Йоганн-Фрідріх Гербарт розробив теорію ступенів освіти; намагався вирішити проблему виховуючого навчання,

* Фрідріх-Адольф-Вільгельм Дістервег  проголошував прогресивні принципи дидактики: природодоцільності, культуродоцільності, самодіяльності; створив дидактичні засади розвиваючого навчання.  

*К. Ушинський поклав ідею природодоцільності, народності початкового навчання; наполягав, щоб навчання будувалося з урахуванням психологічних особливостей учнів.Основны категорії: Освіта- результат по відношенню до кожної особистості і процесом її р-ку навчання і виховання. Навчанння – одна із сторін виховання, самостійності, здобуття досвіду, природна властивість індивіда привласнювати життєвий досвід у процесі активної взаємодії з об’єктами світу. Процес навчання-цілеспрямована, організоване керована взаємодія між педагогом та учнем, що передбачає засвоєння знань і умінь, формуваня світогляду, розвиток розумових сил і потенціальних можливостей учнів, зміцнення навичок до самоосвіти. Навчальний процес- спеціально організоване і кероване навчання в певному навчальному закладі за чітким змістом освіти, погоджена діяльність учасників навчальногоп роцесу яка має певний порядок, режим, форму проведення.