135. Воспроизведение, требующее волевых усилий для доступа к информации, хранящейся в памяти, для извлечения, воссоздания ее – это:

a) забывание;

b) вспоминание;

c) узнавание;

d) припоминание.

136. Время хранения информации в долговременной памяти:

a) неограничено;

b) исчисляется секундами

c) исчисляется часами;

137. Какой из видов внимания требует самых больших энергозатрат человека:

a) произвольное;

b) непреднамеренное;

c) непроизвольное;

d) послепроизвольное.

138. Мысленное объединение отдельных частей, свойств, признаков в единое целое получило название операции:

a) обобщения;

b) классификации;

c) сравнения;

d) абстрагирования;

e) синтеза;

139. Какой вид воображения характеризуется как конструирование образов в соответствии с информацией, воспринятой извне?

a) воссоздающий

b) Осмысленный

c) Константнтный

d) Абстрактный

140. С помощью какого механизма воображения создан образ «дракон с семью головами»?

a) заострение;

b) гиперболизация;

c) агглютинация;

d) схематизация;

e) типизация.

141. Какие из перечисленных эмоций относится к группе астенических эмоций?

a) радость

b) тоска;

c) гнев;

d) раздражение.

142. Какое из перечисленных понятий является наибольшим по объему?

a) процесс ощущения;

b) процесс восприятия;

c) процессы мышления;

d) психические явления;

e) интеллектуальные процессы;

143. Явление улучшения выполнения деятельности в присутствии других людей – это:

a) социальная леность;

b) социальная ингибиция;

c) социальное научение;

d) социальная фасилитация;

e) социальный прогресс.

144. Какой термин используется для обозначения человека как представителя биологического вида?

a) индивид

b) Индивидуальность

c) Пол

d) Род

145. Как называются психические свойства, являющиеся условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких видов деятельности?

a) идентичность

b) индивидуальность;

c) личность;

d) самость;

e) способности;

146. Эмоциональная неуравновешенность является одной из основных характеристик поведения:

a) меланхолика и флегматика;

b) меланхолика и холерика;

c) сангвиника и меланхолика;

d) сангвиника и флегматика;

e) сангвиника и холерика;

147. Эмоция – это…

а) особая группа психических процессов и состояний, в которых выражается субъективное отношение человека к внешним и внутренним событиям его жизни;

б) особая группа явлений сознания, имеющих два основных проявления: удовольствие и неудовольствие;

в) специфический вид или производная физиологических процессов;

г) все ответы верные

148. Что характеризует эмоцию как психическое явление?

а) переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции;

б) процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;

в) поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций (мимика, пантомимика);

г) все ответы верные

149. Соотнесите название аспекта эмоций с его характеристикой:

аспект отражения – эмоции являются специфической формой отражения значимости предметов и событий действительности для субъекта;

аспект отношения – эмоции выражают субъективное отношение человека к миру.

150. Кто высказал мнение о том, что эмоции являются посредниками между мотивационными и познавательными процессами?

а) Г.М.Бреслав

б) С.Л.Рубинштейн

в) И.П.Павлов

г) Р.Лазарус

151. Верно ли, что эмоциям присуще такое свойство как цикличность? Нет

152. Эмоциональные явления характеризуются:

а) относятся к единому субъекту;

б) меньше подвержены влиянию социальных факторов, в большей связаны с врожденными механизмами;

в) тесно связаны с различными физиологическими процессами и состояниями;

г) все ответы верные

153. Верно ли, что эмоции – это особый класс психических явлений, выражающих в форме непосредственного переживания значимость для субъекта внешних и внутренних событий и регулирующих в соответствии с ними его деятельность и поведение? Да

154. Пристрастность (субъективность) – это…

а) объединение в единое целое всех функций организма;

б) зависимость реагирования человека на различные события его жизни от субъективного к ним отношения;

в) многообразие оттенков переживания эмоции одной модальности, как количественное (интенсивность, длительность), так и качественное (знак);

г) притупление, снижение интенсивности эмоциональных реакций (вплоть до полного их исчезновения) при долгом повторении одних и тех же воздействий.

155. Амбивалентность – это…

а) передача посредством эмоциональной экспрессии информации от одного участника общения к другому;

б) временное развитие эмоциональных реакций, заключающееся в фазовости их протекания;

в) противоречивость эмоционального переживания, связанная с двойственным отношением к чему или к кому-либо и характеризующаяся его одновременным принятием и отвержением;

г) соединение отдельных эмоций в более сложные эмоциональные образования;

156. Иррадиация – это…

а) распространение эмоционального переживания с обстоятельств, его первоначально вызвавших, на все, что человеком воспринимается;

б) возникновение эмоциональных переживаний под воздействием индифферентных раздражителей, схожих с эмоциогенными;

в) запоминание, сохранение и воспроизведение эмоций при повторном воздействии или представлении ситуации, в которой они возникли;

г) нет верного ответа

157. Что, согласно В.Вундта, включает в себя структура эмоций?

а) удовольствие / неудовольствие

б) возбуждение / успокоение

в) напряжение / разрешение

г) все ответы верные

158. Соотнесите название компонента в структуре эмоций с его характеристикой:

импрессивный – внутреннее переживание;

экспрессивный - поведение, мимика, двигательная и речевая активность;

физиологический – вегетативные изменения.

159. Переживание – это…

а) непосредственное отражение самим субъектом своих собственных состояний;

б) осмысленное эмоциональное состояние, вызванное значимым объективным событием или воспоминаниями эпизодов предшествующей жизни;

в) проявление субъективного отношения человека к какому-либо внешнему или внутреннему событию его жизни, выражающее характер и степень его значимости для субъекта;

г) все ответы верные

160. Верно ли, что именно экспрессивные проявления эмоций лучше осознаются и контролируются человеком? Да

161. Кто выделил факторы формирования мимического выражения эмоций?

а) Я.Рейковский

б) Т.Пидерит

в) М.И.Дьяченко

г) Л.А.Кандыбович

162. Верно ли, что наиболее выразительные мимические проявления локализуются преимущественно в нижней части лица, а наименее выразительные – в области лба, бровей? Да

163.Сколько в среднем длится мимическое выражение базовых эмоций?

а) от 0,5 до 4 с

б) от 0,5 до 3 с

в) от 0,5 до 5 с

г) от 0,5 до 2 с

164. Верно ли, что при ежедневном общении с так называемыми «неговорящими» людьми у доверенных партнеров (родителей, педагогов, терапевтов и др.) возникают ситуации, когда они становятся способны интерпретировать звуковые проявления, придуманные слова, жесты и мимику своих клиентов и таким образом понимать их потребности и желания? Да

165. Верно ли, что в настоящее время существует множество аргументов в пользу того, что поддерживающая коммуникация оказывает положительное воздействие на развитие устной речи? Да

166. Верно ли, что эрготерапия не считается лечебным средством? Нет

166. Верно ли, что основным объектом внимания эрготерапевтов являются базовые сенсомоторные функции и способности детей? Да

166. Верно ли, что эрготерапия назначается детям с нарушениями двигательного аппарата и восприятия, а также с отклонениями, которые возникают на фоне данных базовых нарушений, например, поведенческими (страх, агрессия, защита, пассивность и др.)? Да

166. Верно ли, что эрготерапия не направлена на профилактику и преодоление следующих явлений? Нет

166. Верно ли, что эрготерапевтическое влияние имеет комплексный характер и может проявляться на нескольких уровнях, в частности, на телесном, сенсорном, эмоциональном и когнитивном? Да

166. Верно ли, что в процессе эрготерапевтической деятельности могут достигаться следующие цели: интеграция ощущений как основа для соответствующего возрасту моторного, сенсорного и когнитивного развития; укрепление собственной активности как основа развития самостоятельности в повседневной жизни; улучшение интеракции и коммуникации с окружающим миром; стабилизация всех базовых функций с целью обеспечения адекватного развития и уменьшения вероятности попадания в опасные ситуации из-за тех или иных нарушений? Да

166. Верно ли, что при эрготерапевтическом воздействии основной акцент делается на развитие и укрепление сенсомоторных функций, обеспечивается влияние на видимые отклонения и симптомы другими «сильными» сторонами психофизического состояния ребенка? Да

166. Верно ли, что эрготерапия не требует тщательного подбора объектов и видов деятельности с учетом развития каждого ребенка? Нет

166. Верно ли, что необходимо варьировать условия работы с ребенком с особенностями психофизического развития и тем самым избегать откровенной дрессировки? Да

166. Верно ли, что автором высказывания «Руки должны вести, а не манипулировать, руки должны поддерживать, а не держать» является Д. Вильямс? Да

166. Верно ли, что в последние десятилетия во многих странах прочное место в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития заняла терапия сенсорной интеграции? Да

166. Верно ли, что терапия сенсорной интеграции предполагает воздействие на ребенка чувственных стимулов в контролируемой среде, особое внимание уделяется синтезу ощущений, идущих от различных сенсорных систем? Да

166. Верно ли, что основная идея терапии сенсорной интеграции: впечатления собственного тела (тактильные, проприоцептивные, вестибулярные) являются базой для приобретения и накопления сенсорного опыта, развития личности в целом? Да

166. Верно ли, что терапия сенсорной интеграции позволяет нормализовать чувствительность ребенка и оказать ему помощь в переработке сенсорной информации? Да

166. Верно ли, что использование приемов Бобат-терапии в повседневном взаимодействии с ребенком предполагает умение замечать и понимать причины его двигательных трудностей, выполнять специальные действия, направленные на сдерживание и увеличение мышечного тонуса, осознавать, как с помощью «ключевых точек» можно изменить неадекватные реакции и позы ребенка? Да

166. Верно ли, что упражнения для снятия гиперчувствительности необходимо проводить ежедневно, по возможности перед каждым приемом пищи, на протяжении 20 мин? Нет

166. Верно ли, что кормления детей с церебральным параличом можно использовать пластмассовую ложку? Нет

166. Верно ли, что прием пищи должен занимать не более 60 мин? Нет

166. Верно ли, что перестройка на новый способ кормления детей с ДЦП может длиться неделями, прежде чем появятся первые успехи? Да

166. Верно ли, что новый способ кормления должен внедрятся постепенно, сначала он должен длится несколько минут, затем постепенно время его использования продлевается? Да

166. Верно ли, что научить ребенка пить из стакана можно только тогда, когда он уже умеет сидеть? Да

166. Верно ли, что успешность действий ребенка с церебральным параличом по одеванию и раздеванию во многом определяется соблюдением специальных требований? Да

166. Верно ли, что одевание и раздевание младенца с сильными разгибательными спазмами необходимо проводить в положении лежа на боку? Нет

166. Верно ли, что всех детей с нарушением функций опорно-двигательного аппарата независимо от тяжести их состояния следует обучать навыкам опрятности? Да

166. Верно ли, что терапия поведения – это методика малых шагов? Да

166. Верно ли, что основателем терапии аутизма, ориентированной на поведение, является американский психолог Ивар Ловаас (Ivar Lovaas)? Да

166. Верно ли, что коммуникативные расстройства не являются признакам аутизма? Нет

167. Верно ли, что только 45% всех детей с аутистическим расстройством овладевают речью? Нет

166. Верно ли, что развитие коммуникативных возможностей аутистов способствует сокращению у них поведенческих расстройств и уменьшению ситуаций их неадекватного поведения (M. Weiss)? Да

166. Верно ли, что при речевой терапии неговорящих детей с аутистическим расстройством часто используются поведенческо-терапевтические программы формирования речи? Да

166. Верно ли, что неговорящие люди с аутистическим расстройством могут использовать ряд альтернативных форм коммуникации: жесты, жесты, сопровождающие речевые звуки, картинки, а также карточки с символами и словами? Да

166. Верно ли, что ценным средством, которое положительно влияет на коммуникативные способности ребенка с аутизмом и его возможности устанавливать отношения, является музыка? Да

166. Верно ли, что дети с тяжелыми и (или) множественными нарушениями в развитии способны при соответствующих условиях строить коммуникационные мостики с человеческим окружением посредством животных (лошадей, собак, кошек, дельфинов)? Да

166. Верно ли, что Д. Айрес описывает аутизм как следствие нарушения обработки органами чувств информации, поступающей извне и что по ее мнению, более осмысленному восприятию чувственных впечатлений и улучшению их обработки способствует сенсорная интеграция? Да

166. Верно ли, что люди с аутизмом в отличие от остальных не в состоянии познавать и анализировать окружающую действительность путем действий или ощущаемого взаимодействия? Да

166. Верно ли, что метод Аффолтера позволяет обеспечивать телу ребенка поддержку при изучении и выполнении повседневных действий, которая осуществляется путем последовательного направления его рук? Да

166. Верно ли, что Лили Нильсен в течение 30 лет работала с детьми с нарушениями зрения в качестве психолога и учителя? Да

166. Верно ли, что концепция Л. Нильсен ориентирована на развитие у слепых детей с тяжелыми формами ограничений отсутствующих способностей? Да

166. Верно ли, что в концепции Л. Нильсен основная мысль – следующая: дети должны учиться быть активными слушателями, и могут достигать этого состояния путем установления контроля над звуками, которые сами же и производят (могут повторять, усиливать и ослаблять звучание)? Да

166. Верно ли, что высказывание «если ребенок не может подойти к окружению, то окружение должно прийти к нему» принадлежит Д. Айрес? Нет

166. Верно ли, что «Светлая комната» помогает слепым детям и детям с множественными нарушениями создать представление о пространстве и различных видах взаимодействий в нем? Нет

166. Верно ли, что «Маленькие комнаты» существуют для лежачих и ходячих детей? Да

167. Верно ли, что «Пружинная доска» представляет собой устройство для терапевтической работы с детьми, у которых слабо развита моторика, служит для тренировки мускулатуры, координации и двигательных навыков? Да

166. Верно ли, что именно Л.С.Выготским была выдвинута идея о сложной структуре аномального развития ребёнка, согласно которой наличие дефекта какого-то одного анализатора или интеллектуального дефекта не вызывает выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений, в результате чего возникает целостная картина своеобразного атипичного развития? Да

166. Верно ли, что высказывание «Чем дальше отстоит симптом от первичного, тем он более поддаётся коррекционному воздействию» принадлежит Лили Нильсен? Нет

167. Верно ли, что умственная отсталость - это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившееся результатом перенесённых органических повреждений ЦНС? Да

166. Верно ли, что синдром Дауна - или синдром 21-ой хромосомы впервые был описан в 1866 году Джоном Лангдоуном Дауном? Да

166. Верно ли, что синдром Дауна - одна из самых распространённых форм умственной отсталости. Популяционная частота составляет 1:800 новорожденных детей, причём мальчиков и девочек рождается одинаковое количество? Нет

166. Верно ли, что среди факторов риска рождения ребёнка с синдромом Дауна основное место принадлежит возрасту матери? Да

166. Верно ли, что структура психического недоразвития детей с синдромом Дауна своеобразна: речь появляется поздно и на протяжении всей жизни остаётся недоразвитой, понимание речи недостаточное, словарный запас бедный, часто встречается звукопроизношения в виде дизартрии? Да

166. Верно ли, что при всей тяжести интеллектуального дефекта эмоциональная сфера является несохраненной? Нет

166. Верно ли, что дети с синдромом Дауна не умеют и не могут интегрировать свои ощущения – одновременно концентрировать внимание, слушать, смотреть и реагировать и, следовательно, не имеют возможности в отдельно взятый момент времени обработать сигналы более чем от одного раздражителя? Да

166. Верно ли, что дети с синдромом Дауна не дифференцируют звуки окружающей речи, плохо усваивают новые слова и словосочетания? Да

166. Верно ли, что целью коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна является их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество? Да

166. Верно ли, что коррекционное обучение глубоко отсталых детей не может привести к значительным положительным сдвигам в развитии ребёнка? Нет

166. Верно ли, что сенсорное воспитание является одним из направлений работы по

социальной адаптации детей с синдромом Дауна? Да

166. Верно ли, что сенсорное воспитание – начальная ступень обучающего процесса и направлено на воспитание полноценного восприятия у ребёнка с аномалиями

развития, это основа познания окружающего мира? Да

166. Верно ли, что коррекционная работа в рамках сенсорного воспитания ведется не по нескольким, а только по одному направлению? Нет

167. Как называется глубокая психическая и физическая отсталость, обусловленная дефицитом общения со взрослым в первый год жизни ребенка, отдельными признаками являются: запаздывание в двигательном развитии (прежде всего в освоении ходьбы), резкое отставание в речевом развитии, эмоциональная обедненность, склонность к навязчивым движения (раскачивание тела), может возникнуть не только в домах ребенка, но и в семьях у малоэмоциональных, холодных матерей, которые не уделяют ребенку необходимое внимание?

А) госпитализм

Б) депривация

В) лишение

Г) нет верного ответа

166. Как называется форма олигофрении, для которой характерны задержка умственного и физического развития, соматические изменения, специфический облик (микробрахицефалия, близкое расположение и косой разрез глаз, широкая и запавшая переносица, полуоткрытый рот, неправильная форма ушей), умственное недоразвитие различной степени: от нерезко выраженной дебильности до идиотии?

А) болезнь Дауна

Б) имбецильность

В) задержка психического развития

Г) нет верного ответа

166. Как называется непроизвольное мочеиспускание при судорожном эпилептическом припадке?

А) диарея

Б) дакриурия

В) энурез

Г) нет верного ответа