База вопросов

Для проведения тестирования по дисциплине

«Психология лиц с особенностями психофизического развития»

Специальность «Психология», ЗФО

Тест формируется компьютером по 50 вопросов методом случайной выборки.

Объем теста – 250 вопросов. Время выполнения теста 35 минут

1. Верно ли, что центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации является специальным учебно-воспитательным учреждением системы образования и предназначен для создания комплексной системы социально-педагогической, психологической, медицинской реабилитации детей с особенностями психофизического развития с целью интеграции их в общество? Да

2. Верно ли, что центр действует на основании устава, разрабатываемого в соответствии с гражданским законодательством Республики Беларусь, настоящим Примерным положением и утверждаемого учредителем. Государственная регистрация Центра как юридического лица, изменения и дополнения в его устав осуществляются в порядке, определяемом законодательными актами? Да

3. Верно ли, что основными целями центра являются: реализация права детей с особенностями психофизического, развития на получение своевременной планомерной квалифицированной, коррекционно-реабилитационной помощи со стороны государства по месту жительства; улучшение психологического статуса и социального положения детей с особенностями развития в семье, коллективе, обществе; информационное обслуживание в области дефектологии, психологии? Да

4. Верно ли, что специалисты центра должны сохранять профессиональную тайну, не имеют права распространять сведения, которые были получены в результате диагностической работы, во избежание нанесения вреда ребенку? Да

5. Верно ли, что реабилитационную работу с детьми-инвалидами и детьми, имеющими особенности психофизического развития, проводят педагогические и медицинские работники центра с целью облегчения их состояния, восстановления нарушенных функций и коррекции личности ребенка? Да

6. Верно ли, что консультативная помощь предоставляется родителям, имеющим детей с нарушениями психофизического развития, по вопросам обучения и воспитания ребенка (в том числе и на ранних этапах развития) в семье? Да

7. Верно ли, что впервые принцип «нормализации» был зафиксирован в датском «Законе об опеке людей с умственными ограничениями» (1959), который гласил, что «помощь лицам с умственными расстройствами должна обеспечивать им как можно более нормальную жизнь»? Да

8. Верно ли, что идея «нормализации» повлекла за собой большие изменения в организации помощи людям с ограничениями во всем мире? Да

9. Верно ли, что в 1988 г. в Швеции был принят новый закон, согласно которому общины должны предлагать большее количество услуг людям с ограничениями? Нет

10. Верно ли, что принцип нормализации является основой для многих современных течений, реформ и концепций педагогической деятельности, в частности, такой концепции, как участие людей с ограничениями в устройстве своего жизненного уклада? Да

11. Верно ли, что идея нормализации выражается следующими словами: жизнь человека с ограничениями должна быть организована «настолько нормально, насколько это возможно»? Да

12. Верно, ли что важные области жизнедеятельности человека (жилье, работа, досуг и т.д.) должны быть организованы как можно более естественно? Да

13. Верно ли, что самая ранняя формулировка принципа нормализации принадлежит датскому юристу и чиновнику Нильсу Эрику Банк-Миккельсену? Да

14. Верно ли, что идея «нормализация» возникла в начале 80 – х гг. 20 в? Нет

15. Верно ли, что первое описание принципа нормализации в специальной литературе было сделано в 1979 г., Бенгтом Нирье (Bengt Nirje), представителем шведского союза родителей? Нет

16. Верно ли, что в июне 1995 г. парламентом Швеции был принят новый закон, согласно которому все люди с интеллектуальными ограничениями имеют право проживать в обычных условиях совместно с людьми без ограничений? Нет

17. Верно ли, что классическими представителями принципа нормализации считаются Б. Нирье, Н. Э. Банк-Миккельсен, а также канадец Вольф Вольфенсбергер (Wolf Wolfensberger)? Да

18. Верно ли, что принцип нормализации по В. Вольфенсбергеру должен распространяться не только на людей с интеллектуальными и другими видами ограничений, но и на все социально-неблагополучные группы населения? Да

19. Верно ли, что под тяжелой формой с множественными нарушениями психофизического развития понимается комплексный синдром, при этом не говорится, какое нарушение имеет первостепенное значение? Нет

20. Верно ли, что, изучая литературу по специальной педагогике и психологии, можно прийти к выводу, что, пожалуй, ни одно понятие не имеет так много различных определений, как понятие «тяжелые и множественные нарушения психофизического развития»? Да

21. Верно ли, что по стандартам Всемирной Организации Здравоохранения нарушения психического развития могут иметь только тяжелейшую форму? Нет

22. Верно ли, что, говоря о тяжелейшей форме нарушений психофизического развития, чаще всего имеют в виду тяжелейшие множественные нарушения, так как зачастую присутствует не одно, а несколько нарушений? Да

23. Верно ли, что именно Отто Шпек (Otto Speck) определил базовую ориентацию для процесса обучения и воспитания людей с интеллектуальной недостаточностью при помощи специального воспитания? Да

24. Верно ли, что люди с умственными ограничениями в большинстве своем имеют небольшое желание к обучению? Да

25. Верно ли, что человек с умственными ограничениями скорее откликнется, если воспитатель обратится к нему с любовью, участием, теплом? Да

26. Верно ли, что мысль «Общение возможно только тогда, когда ребенок сможет почувствовать по отношению к себе чуткость, участливость, отзывчивость, заботу, уют, когда он сможет ощутить радость жизни, осознать реальность этой возможности. Именно с общения начинается любое воспитание» сформулировал О.Шпек? Да

27. Верно ли, что люди с интеллектуальной недостаточностью не зависят от того, какой пример видят перед собой? Нет

28. Верно ли, что целому ряду людей с умственными ограничениями удалось шагнуть дальше простых привычек и сформировать определенные поведенческие реакции и оценки? Да

29. Верно ли, что уже на восьмой день нормально развивающийся ребенок пытается имитировать мимику своих родителей? Да

30. Верно ли, что слепые дети намного позже поднимают голову и учатся контролировать ее положение, меньше двигаются и по этой причине в меньшей степени соприкасаются с окружающей средой, у них нет достаточных возможностей воспринимать вещи в своем ближайшем окружении? Да

31. Верно ли, что понятие «аутизм» было введено швейцарским педиатром Евгеном Блейлером (Eugen Bleuler) в 1921 г? Нет

32. Верно ли, что с помощью термина «аутизм» не описывается синдром шизофрении? Нет

33. Верно ли, что О.Шпек является автором работы «Аутичные нарушения аффективных контактов» (Autistic Disturbances of Affective Contact)? Нет

34. Верно ли, что детский аутизм понимается как наступающее в раннем возрасте нарушение развития, что приводит к качественному и количественному расстройству способностей к социальной интеракции и коммуникации? Да

35. Верно ли, что в середине 40-х гг. австрийский педиатр Ханс Аспергер зафиксировал более легкую форму аутизма, при которой менее нарушена речь, так называемый синдром Аспергера? Да

36. Верно ли, что аутичные люди другие, они думают по-другому, чувствуют по-другому и ведут себя по-другому? Да

37. Верно ли, что 10 человек из 10 000 страдают аутизмом? Нет

38. Верно ли, что примерно 80% аутистов страдают также различными видами умственных и психических расстройств? Да

39. Верно ли, что аутизм необходимо стараться диагностировать как можно раньше, чтобы как можно раньше приступить к коррекционным мероприятиям? Да

40. Верно ли, что аутистические нарушения относятся к самым тяжелым психическим нарушениям детского возраста? Да

41. Верно ли, что аутизм - это не психиатрический, а педагогический диагноз? Нет

42. Верно ли, что многие аутичные люди молчат вообще или говорят с трудом, а новые результаты исследований показывают, что у них нарушения речевых функций и коммуникации имеют комплексный характер? Да

43. Верно ли, что аутичные люди сильно уединены эмоционально и социально, редко вступают в зрительный контакт, редко делятся с другими своими чувствами, неспособны принимать перспективу других? Да

44. Верно ли, что комплексная лечебная и психолого-педагогическая помощь не включает такой аспект как консультирование? Нет

45. Верно ли, что человек, осуществляющий уход, обеспечивает клиентам адекватные для жизни и определенной занятости условия, поддерживает факторы здоровья и стремится исключить факторы, ему угрожающие? Да

46. Верно ли, что уход не является заботой о духовном здоровье клиентов? Нет

47. Верно ли, что при определении понятия «уход» в центре внимания оказалась категория «забота», т.е. уход понимается как забота о сохранении и поддержании жизненных функций человека (клиента) во всех сферах повседневной жизни и предполагает: наблюдение за физическим и душевным состоянием, оценку уровня его соответствия определенным нормам; поддержание уровня физического и душевного состояния посредством оздоровительных процедур; работу над развитием и закреплением навыков здорового образа жизни; ослабление или устранение проблем физического или душевного характера? Да

48. Верно ли, что под воспитанием в широком смысле понимается любое влияние на человека в процессе его интеграции в общество (в том числе и неосознанное влияние, которое имеет место при воздействии окружающей среды, непосредственном контакте между людьми и т.п.)? Да

49. Верно ли, что в практике работы с детьми с особенностями психофизического развития разделяются процессы воспитания и содействия? Нет

50. Верно ли, что возможности содействия не зависят от вида и способа передачи знаний, а также от личности обучающего? Нет

51. Верно ли, что к внутренним предпосылкам учения относятся: мотивация; моторные и физические предпосылки (физическое здоровье); психическое самочувствие (воля, готовность к преодолению трудностей, концентрация, эмоции); социальное поведение; духовное развитие; имеющийся жизненный опыт? Да

52. Верно ли, что идея содействия детям с особенностями психофизического развития основывается на понимании того факта, что ограничения - это не статическая, а изменяемая величина, люди меняются при взаимодействии с окружающим миром? Да

53. Верно ли, что проблемы, которые в определенных обстоятельствах требуют консультирования, не могут возникать у детей с особенностями психофизического развития в следующих сферах: домашний бюджет и домашнее хозяйство; обращение с деньгами; досуг; партнерство; межличностные отношения; забота о здоровье и профилактика заболеваний? Нет

54. Верно ли, что различают три основных вида консультирования: консультирование как помощь в принятии решений (одежда, оформление помещения, организация досуга и т.д.); консультирование как помощь в решении конфликтов (споры, неадекватные реакции на ситуацию); консультирование как путь к открытости, принятию и интеграции (в случаях отторжения, негативного отношения к новоприбывшему члену группы и т.д.)? Да

55. Верно ли, что консультирование имеет место тогда, когда люди не могут сами ориентироваться в ситуации и самостоятельно планировать, принимать решения либо действовать из-за отсутствия или ограниченности собственного опыта? Да

56. Верно ли, что в настоящее время все больше признается идея недостаточности одного практического обучения. К обучению практическим действиям необходимо добавить развитие эмоциональных и социальных потребностей, «речи, креативности, фантазии» (Х. Бах)? Да

57. Верно ли, что знаменитое высказывание «нужно «воспитывать голову, сердце и руку» принадлежит Песталоцци? Да

58. Верно ли, что высказывание «В процессе активных воспитательных усилий выясняется, в какой степени возрастает ответственность и самостоятельность, критичность и самобытность, если эти качества раскрываются, развиваются, стимулируются и в разумной степени испытываются» было высказано Евгеном Блейлером? Нет

59. Верно ли, что необходимо постоянно побуждать детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития к определенной самостоятельности? Да

60. Верно ли, что реализация принципа единства лечебных и психолого-педагогических действий в процессе гигиенического ухода за ребенком с тяжелыми и (или) множественными нарушениями психофизического развития предполагает, что на переднем плане стоит не только проведение гигиенических процедур, но и помощь в таких областях, как: восприятие: изучение собственного тела при помощи осязания, обоняния, слуха; моторика: стимулирование пассивных движений, инициирование и поддержка малейших попыток двигаться самостоятельно; речь: все действия сопровождаются словесными комментариями, организуется обмен информацией о возможных ощущениях, чувствах; мышление: анализ, синтез, сравнение ощущений, воспринимаемых образов; социальное поведение: непосредственное внимание, поддерживающие мероприятия, создание доверчивой атмосферы, учет антипатий? Да

61. Верно ли, что понимание – это психологическое условие интеграции совокупного субъекта деятельности, это то общее, что формируется в психике индивидов, входящих в совокупный субъект? Да