- •О.В. Бочкарева Развитие эмпатии в дидактическом диалоге
- •Эмпатия выступает в ряду активных качеств педагога, формирующихся в непрерывном социальном взаимодействии и способах эмоционально-когнитивной де- центрации личности.
- •Библиографический список
- •Из истории русской вокальной педагогики
- •1 Глинка м. И. Литературное наследие. Л., 1952, т. 1, с.. 76.
- •:| Итальянский язык звучит на слух шире и объемистее по сравнению с русским. Это относится и к фонеме а.
- •Метода пения 1, с. 8.
Метода пения 1, с. 8.
1 Ливанова Т. Н., Протопопов В. В. Оперная критика в России, т. 1, вып. 1. М., 1966, с. 61.
2 Л.-н. О. Письмо к издателю.— Сын Отечества, 1815, ч. 20, т. 8, с. 94.
1 ,'->ти упражнения написаны для О. Петрова.
21 Вокально-педагогические сочинения Глинки не издавались при жизни i.uMiio,штора. Была опубликована примерно в 1838 г. «Школа пения» Ф. Ев- irrii:i О ной впервые упоминается в «Литературных прибавлениях к Русскому миналмду», 1883, № 33 (от 13 августа).
1 Глинка М. Письмо к В. Кашперову от 10/22 июля 1856 г. Цит. по: Глинка М. И. Литературное наследие. Л., 1953, т. 2, с. 602.
1 Асафьев Б. В. Об исследовании русской музыки XVIII века и двух опер Бортнянского. В кн.: М. И. Глинка. М., 1950, с. 362—363.
2 Варламов А. Е. Полная школа пения. М., 1953.
3 Назовем некоторые из них: «Краткая метода пения для общего учения», «Руководство к обучению пения в народных школах», «Метода пения или общего учения воспитанников Императорского училища правоведения», •«Краткий метода пения для первоначального общего учения по цифрам и нотпм», «Краткая метода пения для общего учения с примерами, со сло- || .1 м и *, нш.шмые и Санкт-Петербурге.
11 Мгтпдп гцчши I, с. 2.
Ill
2 Ломакин Г. Краткая метода пения. СПб., 1878. (Вступление).
3 Ломакин Г. Краткая метода пения для общего учения с примерами, со словами. СПб., (1861), с. 7.
1 Метода пения 1, с. 9.
2 Глинка М. И. Литературное наследие. Л., 1952, т. 1, с. 146.
1 Выдающийся эстонский певец и вокальный педагог, народный артист ЭССР, профессор Е. К. Ардер (1894—1966) в занятиях с русскими певцами сознательно применял термин «вздох» и заставлял выполнять дыхательные упражнения при эмоциональном подъеме, в неразрывной связи с «чувствами».
1 Варламов А. Полная школа пения, с. 24.
2 Глинка М. И. Литературное наследие, с. 267.
1 I li'piibie упражнения в «Школе пения» и «Упражнениях» Глинки имеют пиит щи п одну октаву.
2I'шика М. П. Литературное наследие, с. 59.
3На/) шмон Л. Полная школа пения, с. 15.
1 Ломакин Г. Метода пения 1, с. 7.
2 На эти «превосходные традиции» указывает, в частности, итальянский вокальный педагог Ракеле Маральяно Мори. Mori R. Coscenzia della voce nclla schola di canto. Milano, 1970.
1 Ломакин Г. Метода пения 1, с. 15.
1 Там же, с. 8.
2 Там же.
3 Разумовский Д. Церковное пение в России. М., 1867, с. 37—38.
4 «Нечто о г-же Каталани».— Невский зритель, 1821, ч. 5, февраль с. 209.
5 Глинка М. И. Литературное наследие, с. 58.
1 Там же, с. 73.
2 Ломакин Г. Метода пения 1, с. 7.
3 Пушкин А. С. Поли. собр. соч. М., 1949, т. 1, с. 465.
№
2
(55) - 2008. - С.
