Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Ярославский государственный педагогический университет

им. К.Д. Ушинского»

Кафедра теории и методики музыкально-художественного воспитания

Специальность 050601 Музыкальное образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

На тему: «Педагогические условия организации диалога в классе сольного пения»

Работа выполнена студентом

Попихиной Светланой Сергеевной

Научный руководитель

д. п. н., доцент кафедры Т и ММХВ

Бочкарева Ольга Васильевна

Допустить к защите

Зав. кафедрой

доцент, канд. искусств

Плохов Александр Васильевич

«________» _______________ 2014 г.

Ярославль 2014

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретическое осмысление проблемы организации диалога в классе сольного пения…………………………………………………………….7

1.1.Сущность, основные характеристики диалога в музыкальной педагогической деятельности…………………………………………………………………………7

1.2.Особенности работы в классе сольного пения………………………………11

1.3. Педагогические условия организации диалога в классе сольного пения….30

Глава 2. Опытно-практическое исследование организации диалога в классе сольного пения……………………………………………………………………40

2.1.Цель, задачи и методы проведения опытно-практического исследования по организации диалога в классе сольного пения………………………………….40

2.2. Ход и описание опытно-практического исследования……………………48

2.3. Результаты опытно-практического исследования…………………………65

Заключение………………………………………………………………………..68

Список литературы………………………………………………………………..71

Приложения ………………………………………………………………………..82

Введение.

Современное состояние российского общества характеризуется стремительным развитием и постоянным совершенствованием технических средств массовой коммуникации. В то же время наблюдается тенденция к разобщенности людей в различных сферах социальной жизни. Одной из действенных форм взаимодействия человека с человеком, направленной на восстановление и укрепление духовной связи между ними, все в большей степени признается диалог. Обращение к диалогу в музыкально-педагогической науке связано с идеей демократизации современного образования и с его ориентацией на гуманистические ценности, определяющие духовное развитие личности. Весь процесс музыкального обучения и воспитания совершается преимущественно путем межличностного контакта, что является свидетельством преимущества диалога по сравнению с другими видами общения. Именно диалог, включая идеи свободы, любви, равенства, сотрудничества и согласия, определяет характер взаимодействия субъектов музыкально-образовательного процесса.

Актуальность выбранной темы объясняется существующими противоречиями:

- между потребностью в разработке новых подходов к обучению, включая диалоговые технологии, и существующей традиционной системой подготовки обучающихся;

- между существующими в педагогике и методике музыкального образования накопленными научными разработками и малой востребованностью их педагогами в своей практической деятельности;

- между поставленными педагогом задачами и реальным выполнением их обучающимися, где эффективность педагогического процесса зависит от состояния реального взаимодействия его участников (педагога и обучающегося).

Указанные противоречия обусловили проблему исследования, которая сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия организации диалога в классе сольного пения?

Обозначенная проблема, важность ее научного обоснования и практического решения определили выбор темы исследования — «Педагогические условия организации диалога в классе сольного пения».

Объект исследования: музыкально-педагогический процесс, направленный на организацию диалога педагога и обучающегося в классе сольного пения.

Предмет исследования: педагогические условия, способствующие организации и развитию диалога педагогов и обучающихся в классе сольного пения.

Цель исследования: теоретическое и практическое осмысление проблемы организации диалога педагога и обучающегося в классе сольного пения.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнение следующих задач:

1.Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования организации диалога в классе сольного пения.

2.Выявить и проверить эффективность педагогических условий, способствующих организации диалога в классе сольного пения.

3.Разработать серию занятий, выявляющих возможности диалога в классе сольного пения.

Гипотеза данного исследования состоит в том, что организация диалога в классе сольного пения будет проводиться успешнее, если выполняются следующие условия:

-достигнуто диалектическое единство двух аспектов: художественного и технического в музыкально-исполнительской деятельности;

- определено содержание этапов обучения с учетом проявлений творческих способностей учащихся;

- разработана и внедрена система педагогических средств (приемов и методов) реализации диалога в классе сольного пения в детской вокальной студии.

Методологической базой исследования являются труды о диалоге, диалогическом взаимодействии М.М.Бахтина, Д.С.Лихачева, А.Ф.Лосева и др. Направление исследования определили работы Б.В.Асафьева, Э.Б. Абдуллина, Ю.Б.Алиева, Л.Г.Арчажниковой, Л.С.Майковской, В.Г.Ражникова, О.В.Зиминой, М.Д.Кораблевой и др. в области музыкальной педагогики, теории музыкального восприятия, развития музыкальных и творческих способностей личности.

Концептуальное значение имели исследования: Л.В.Байбородовой, М.И.Рожкова по педагогическому взаимодействию; Х.Вана и О.В.Бочкарёвой о диалогичности музыкально-педагогического процесса.

При проведении исследования были использованы следующие методы:

- изучение, систематизация, обобщение научной литературы по философии, культурологи, психологии, педагогике, эстетике, музыкознанию, детскому музыкальному образованию;

- беседа, педагогическое наблюдение за деятельностью обучающихся с целью изучения состояния проблемы в практике работы, включённое наблюдение автора в процесс педагогической работы;

- опытно-практическое исследование, включающее в себя первоначальную, текущую и итоговую диагностику.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что изучена и обобщена литература по теме исследования, выявлен научный аппарат, изучены такие категории как «взаимодействие», «диалог».

Практическая значимость исследования определяется тем, что основные выводы и рекомендации по организации диалога в классе сольного пения могут быть использованы в профессиональной деятельности педагогов вокала.

База исследования: детская образцовая вокальная студия «Цветы» в ДКЖ ст. Буй.