МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСТУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОВОЛЖСКЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ

Курсовая работа

по методике обучения иностранным языкам

Особенности формирования навыка диалогической речи при обучении английскому языку на уровне «Pre-Intermediate»

Выполнила:

студентка 4 курса

факультета иностранных языков

английского отделения

44А группы

Хребтова С.И.

Научный руководитель:

Доц., к.ф.н. Мишина О.В.

Оценка________________

«___» _____________2012г.

Самара 2012

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3

Глава 1.

1.1. Понятие «диалог»…………………………………………………………..5

1.2. Место диалогической речи в изучении иностранного языка……………..7

1.3. Этапы обучения диалогической речи……………………………………...10

1.4. Возможные трудности при обучении диалогической речи………………12

1.5. Пути преодоления трудностей……………………………………………15

1.6. Типы упражнений по развитию диалогической речи. …………………..19

Выводы…………………………………………………………………………..

Глава 2. Особенности формирования навыка диалогической речи в умк «New Opportunities»…………………………………………………..………...26

Заключение………………………………………………………………………31

Список литературы………………………………………………………………33

Введение

Данная работа посвящена изучению особенностей обучения диалогической речи при изучении английского языка на уровне 7-8 класса средней школы (уровне «Pre-intermediate»).

Широко известно, что обучение английскому языку в средней школе сегодня имеет своей целью развитие у учащихся коммуникативной компетенции. Диалогическая речь является неотъемлемой ее частью, так как входит в состав навыка говорения, который, в свою очередь, является одним из четырех основных элементов коммуникативной компетенции. В Государственном образовательном стандарте сказано, что в конце обучения ученик должен уметь начинать и вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом и т.п.¹ Очевидно, что перечисленные навыки развиваются именно в процессе обучения дилогической речи. Это обуславливает актуальность нашего исследования.

Объектом изучения в данной работе служит диалогическая речь.

Предметом выступают особенности формирования навыка диалогической речи на этапе «Pre-Intermediate».

Целью данного исследовании является изучение особенностей формирования навыка диалогической речи на этапе среднем этапе обчуния языку на среднкм этапе средней общеобр школы «Pre-Intermediate».

Поставленная цель обусловила выбор задач исследования:

1. Определить понятия «диалог»

2. Определить места диалогической речи в обучении ИЯ

3. Рассмотреть этапов обучения диалогической речи

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004. – 221 с. 

4. Рассмотреть возможных трудностей при обучении диалогической речи

5. Рассмотреть путей преодоления этих трудностей

6. Рассмотреть типов упражнений по развитию диалогической речи.

Материалом для данной работы послужил учебно-методический комплекс «New Opportunities. Pre-Intermediate» издательства Longman, 2006.

Глава 1.

1. Что такое диалог?

Диалогическая речь – одна из основных форм речевого общения. Несмотря на то, что она сложнее монологической, как с точки зрения напряженности внимания, так и разнообразия используемых речевых образцов, при обучении иностранному языку ей отдается предпочтение. В своей статье «Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе» Букичева О.А. отмечает, что в школьной практике диалогической речи имеются недостатки, порожденные рядом причин и, прежде всего, недостаточной разработанностью этого вопроса в методике обучения английскому языку. Одна из причин – смешение понятий диалога и монолога. Объясняется это их тесной взаимосвязью в речевой деятельности¹.

В связи с этим перед началом работы над данным вопросом следует выявить наиболее рациональное определение понятию «диалог». В «Большой советской энциклопедии» дается следующее:

Диалог (от греч. Diálogos – разговор, беседа), диалогическая речь, 1) вид речи, характеризующийся ситуативностью, контекстуальностью, непроизвольной и малой степенью организованности. 2) Функциональная разновидность языка, реализующая в процессе непосредственного общения между собеседниками и состоящая из последовательного чередования стимулирующих и реагирующих реплик².

В труде Миролюбова А.А., Рахманова И.В. и Цетлин В.М. мы можем _____________________________________________________________________________

1. Букичева О.А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе // Иностранные языки в школе. – 2006. - №5. – С. 50-53

2. Большая советская энциклопедия» (БСЭ)// «Советская энциклопедия», 1978

найти следующее определение:

«Диалог представляет собой цепь реплик или серию высказываний, которые обычно порождаются одно другим в условиях непосредственного общения

двух или более лиц (собеседников)»¹.

Диалог представляет собой достаточно специфичный процесс, имеющий определенные характерные черты. Одной из них является его двусторонний характер, о чем говорил еще Якубинский Л.П.: «…всякое взаимодействие людей есть именно взаимодействие, оно по существу стремится избежать односторонности, хочет быть двусторонним, диалогическим и бежит от монолога»².

По Гальсковой Н.И., в диалогической речи нет отправителя и получателя, а есть два коммуниканта, каждый из которых в процессе диалогического общения становится то отправителем, то получателем информации. Эту постоянную смену говорящего и слушающего лингвисты считают основной отличительной чертой диалога.

Для диалогической речи также характерна эллиптичность, вызванная условиями общения. Наличие единой ситуации, контактность собеседников, широкое использование невербальных элементов способствуют возникновению догадки, позволяют говорящим сокращать языковые средства.

В качестве еще одной отличительной черты диалога Гальскова Н.И. отмечает его спонтанность. Это обусловливает использование разговорных

__________________________________________________________________

1. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе/ Под ред. А.А. Миролюбова, И.в. Рахманова, В.М. Цетлин – М., 1987

2. Якубинский Л.П. О диалогической речи// Русская речь: Сб. статей. - Петроград, 1923, с 11

клише (conversational formulas), а также нечеткую «свободную» оформленность фраз. Синтаксис не нормализирован.

Первоэлементами диалога являются реплики различной протяженности. Соединение реплик, характеризующееся структурной, интонационной и

единством. Этот главный компонент диалога должен служить исходной единицей обучения диалогической речи.

Тесная логико-смысловая зависимость нескольких диалогических единств с учетом их синтаксической и коммуникативной завершенности определяют структуру диалога.

Основными типами дискурсов принято считать: бытовой/деловой разговор, интервью, дискуссию, полемику.¹

Суммируя сказанное выше, можно сделать вывод, что диалог – это специфический вид речи, представляющий собой последовательный обмен взаимно спровоцированных реплик двух или более лиц и обладающий определенными характерными чертами. Данное определение мы и будем использовать при дальнейшей работе.