3. Опишите поведение ребёнка-холерика. Определите пути воспитания у него положительных качеств и умение сдерживать отрицательные проявления.

Каждый тип, темперамент имеет и положительные, и отрицательные стороны. Задача заключается в том, чтобы находить наилучшие пути, формы и методы воспитания положительных черт личности применительно к особенностям типа нервной системы (темперамента) воспитанника. Обучение и воспитание должны не менять темперамент, а преодолевать недостатки того или иного темперамента, развивая его положительные стороны, имея целью создавать на основе данного темперамента ценные черты личности

Ребёнок – холерик активен, быстро берётся за дело и доводит его до конца. Любит массовые игры, соревнования, часто организует их сам. На уроках активен, легко включается в работу. Но ему трудно совершать деятельность, требующую плавных движений, медленного и спокойного темпа. Проявляет нетерпение, резкость движений, порывистость. Поэтому делает много ошибок, неровно пишет буквы, не дописывает слова и т. п. Несдержан, вспыльчив, не способен к самоконтролю. Свойственна обидчивость и гнев. Эти состояния бывают устойчивы и продолжительны.

У школьников – холериков надо стараться путём тренировки развивать отстающий тормозной процесс. Вырабатывать умение тормозить себя, свои нежелательные реакции. От этих учащихся надо постоянно, мягко, но настойчиво требовать спокойных обдуманных ответов, спокойных, нерезких движений, систематически воспитывать у ребят сдержанность в поведении и отношениях с товарищами и взрослыми. В трудовой деятельности у таких учащихся необходимо воспитывать последовательность, аккуратность и порядок в работе, от них надо требовать хорошего выполнения всех заданий, помня о том, что холерик не любит однообразной и кропотливой работы. Страстность же в работе, энергию и активность, разумную инициативность холерика следует поощрять. Поскольку холерик нередко пребывает в аффективном состоянии, говорить с ним резким и повышенным тоном не рекомендуется, это только усилит его возбуждение. На холерика лучше действует подчеркнуто спокойный, тихий голос.

Билет № 4

1. Внимание, его виды и свойства. Психологические особенности внимания младших школьников.

На человека воздействует множество внешних раздражителей, у него имеется ряд разнообразных потребностей. Из массы окружающих объектов он выделяет те, которые представляют для него интерес. Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточенности на нём. Это осуществляется с помощью внимания.

Внимание – это направленность и сосредоточенность психики (сознания0 человека на определённых объектах при одновременном отвлечении от других.

Основные функции внимания:

• отбор поступающей информации;

• удержание (сохранение) необходимой информации;

• регуляция и контроль протекания деятельности.

Виды внимания:

В зависимости от объекта:

• внешнее (направленное на внешние окружающие предметы и явления);

• внутреннее (направлено на собственные мысли, чувства, переживания).

В зависимости участия воли:

• непроизвольное (непреднамеренное) внимание;

• произвольное (преднамеренное) внимание;

• послепроизвольное внимание.

Непроизвольное внимание – возникает без всякого намерения, без заранее поставленной цели и не требует волевых усилий.

Произвольное внимание – возникает вследствие сознательно поставленной цели и требует волевых усилий.

Послепроизвольное внимание – внимание возникающее на основе произвольного, после него, не требующее волевых усилий и сохраняющее направленность на основе возникновения интереса к самому процессу деятельности.

Основные свойства внимания: концентрация (удержание), устойчивость (длительность удержания), объём (количество одновременно воспринимаемых объектов), распределение (одновременно на несколько объектов), переключение (произвольное перемещение с одного объекта на другой).

Роль внимания в учебной деятельности велика. Уровень развития познавательной сферы младшего школьника позволяет ему сосредотачивать внимание на нужных действиях, но в тоже время часто ещё преобладает непроизвольное внимание. Поэтому для ребёнка в начальной школе характерна отвлекаемость. Внимание младших школьников характеризуется небольшим объемом и устойчивостью (10 -20 минут). Устойчивость небольшая (слабость тормозного процесса), отсюда теряется темп работы, наблюдаются пропуски букв. Также затруднено распределение внимания и его переключение с одного учебного задания на другое. Но благодаря учебной деятельности достаточно активно развивается произвольное внимание. Сначала школьник следует указаниям учителя и работает под его контролем, а затем начинает выполнять задания самостоятельно – сам ставит цель и контролирует свои действия. Когда появляется самостоятельный контроль, за ходом и результатами своей деятельности, тогда наблюдается проявление произвольности внимания.

Учителю важно помнить, что проблема внимания учащихся зависит от уровня мотивации учебной деятельности. Следует также учитывать закономерности любой интеллектуальной деятельности (нельзя долгое время «быть внимательным») и возрастные особенности.