2. Понятие «содержание образования». Документы, определяющие содержание образования в начальной школе.

Содержание образования – это педагогическая адаптация системы знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и эмоционального отношения к миру, усвоение которых обеспечит развитие личности (И.Я.Лернер).

Часто в решении вопросов, какой материал включать в содержание образования и как отбирать этот материал, учёные-педагоги шли от здравого смысла: что потребуется человеку в жизни, что пригодится, а что и просто необходимо. С этих позиций в истории педагогики выдвигались теории формального и материального образования.

Сторонники «формального образования» (Дж.Локк, И.Г.Песталоцци, И.Кант, И.Ф.Гербарт и другие) считали, что у учащихся необходимо развивать мышление (гибкость и силу ума), память, другие познавательные процессы, способности к анализу, синтезу, логическому мышлению, так как источником знаний является разум. Наиболее ценными являются такие учебные предметы, которые не столько обогащают ум сведениями, сколько дают разнообразный материал для всестороннего упражнения ума (математика, древние языки).

Сторонники «материального образования» (Г.Спенсер и другие) исходили из того, что критерием отбора учебного материала должна быть степень его пригодности, полезности для жизни учащихся, для их непосредственной практической деятельности. Они считали, что обучать надо преимущественно естественнонаучным дисциплинам. Т.о., сторонники этой точки зрения считали главным сообщение учащимся разнородных и систематических знаний и формирование умений.

К.Д.Ушинский, П.Ф.Каптерев доказали односторонность каждой из этих теорий образования. По их мнению, и материальное, и формальное образование неразрывно связаны друг с другом. Формальное развитие можно приобрести лишь путём изучения наук, языков, искусств, ремёсел.

Известный представитель философии прагматизма, американский педагог Джон Дьюн (1859-1952) в основу школьного образования положил организацию практической деятельности. Он утверждал, что «материал для обучения надо брать из опыта ребёнка». В ходе практической деятельности учащиеся овладевали знаниями по разным предметам.

Содержание образования исследовали многие учёные – М.Н.Скаткин, В.С.Леднев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер и др. При этом они исходили из того, что основная функция образования – это передача всевозможных элементов культуры, социального опыта, накопленного человечеством.

Содержание образования определяется следующими документами:

1.Государственный образовательный стандарт – нормативный документ, содержащий систему требований к основным параметрам общего среднего образования, устанавливающих соответствующий уровень образования, принимаемый в качестве государственной нормы образованности личности.

2.Учебный план – это утверждённый Министерством образования РБ документ, который определяет состав учебных предметов, изучаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изучения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в отдельных классах.

Учебный план разрабатывается на основе требований государственного образовательного стандарта.

Учебный план определяет:

• Продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;

• Полный перечень предметов, изучаемых в начальной школе;

• Распределение предметов по годам обучения;

• Количество часов по каждому предмету за всё время обучения и на изучение предмета в каждом классе;

• Количество часов в неделю на изучение каждого предмета.

В современных учебных планах общеобразовательных школ РБ все изучаемые предметы подразделяются на три группы:

1. обязательные предметы – базовый компонент начальной школы (белорусский и русский язык и литература, иностранный язык, математика, человек и мир, изобразительное искусство, музыка и пение, трудовое обучение, физическая культура и здоровье);

2. предметы по выбору учащихся – дифференцированный компонент (второй иностранный язык, логику, введение в экономику и др.);

3. предметы, изучение которых определяется советом школы – школьный компонент (асновы моўнай культуры, ЗОЖ, ОБЖ, моё Отечество, ритмика и танец, православная культура и др.).

На основе учебных планов составляют учебные программы.

3.Учебная программа – это утверждённый Министерством образования РБ документ, в котором раскрывается содержание образования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся.

Обычно учебная программа состоит из пояснительной записки; основной части; требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

В пояснительной записке кратно раскрывается структура содержания учебного предмета, показывается его роль и функции в учебном плане. В этой части учебной программы обосновываются цели и задачи изучения предмета, даётся общая характеристика методов, форм, средств обучения. Здесь могут быть даны разъяснения того нового, что вносит в программу по сравнению с предыдущей программой.

Основная часть программы отражает содержание, структуру учебного предмета. В ней излагаются основные положения этой темы с указанием количества часов на её изучения.

В разделе программы «Требования к знаниям и умениям учащихся» фиксируются основные специальные умения и навыки по данному предмету и классам и раскрываются уровни овладения ими.

Традиционно существует два принципа построения учебных программ: линейный и концентрический.

Если отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев и прорабатываются за время обучения только один раз, то такую структуру учебной программы называют линейной. («+» изучение материала идёт быстрее, «-» если тема не усвоена учащимися, то дальнейшее продвижение будет невозможным, т.к. весь последующий материал так или иначе связан с предыдущим.)

Если одна и та же тема, элемент содержания образования изучается за время обучения несколько раз, но при этом расширяется и углубляется, то говорят о концентрической структуре учебной программы. Концентрический способ построения учебной программы несколько замедляет изучение полного курса (-), но приводит к лучшему усвоению материала (+), т.к. повторение предупреждает забывание.

Если в учебной программе сочетаются линейный и концентрический принципы, то говорят о смешанном принципе её построения. Возможен и спиральный способ построения программы, при котором учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.

Содержание учебной программы подробно раскрывается в учебниках и учебных пособиях. К учебной литературе относятся: школьные учебники, книги для дополнительного чтения, учебные пособия для учеников и учителей, сборники текстов, хрестоматии, атласы, карты, справочники, словари, сборники задач и упражнений, рабочие тетради и др.

Учебник – книга для учащихся, излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного предмета, и требованиями дидактики.

Учебники дополняют «живое» слово обучения, т.е. общение учителя с учащимися. Материал в учебнике структурирован по главам, параграфам, темам. Для облегчения усвоения материала даются иллюстрации: схемы, чертежи, карты, рисунки, таблицы и т.д. кроме информационного материала в учебник включаются вопросы и задания, которые помогают ученику осмыслить и обобщить материал.

Функции учебника:

• Информационная – обеспечивает детей необходимой и достаточной информаций, формирующей их мировоззрение, даёт пищу для духовного развития и практического освоения мира.

• Мотивационная – заключается в создании стимулов к изучению предмета, в формировании интереса и позитивного отношения к миру.

• Воспитательно-развивающая – состоит в духовно-ценностном влиянии содержания учебника на детей.

• Обучающая – работа с учебником развивает умения и навыки, необходимые для самообразования (конспектирование, выделение главного, логическое запоминание и др.)

• Интегрирующая – учебник помогает ученику приращивать к изложенным в нём знания дополнительную информацию из смежных наук.

• Координирующая – способствует привлечению разнообразных средств обучения (справочники, карты, иллюстрации).

Структура учебника включает в себя текст как главный компонент и внетекстовые, вспомогательные материалы.

Учебное пособие служит вспомогательным средством обучения, в котором учебный материал представлен расширенно и более детализировано.

К учебным пособиям относятся: хрестоматии, сборники задач, упражнений, текстов, рабочие тетради, словари, справочники, и др.