Правила подкрепления адекватного поведения учащихся (Ловите их на хорошем!)

1. Пусть похвала опирается на хорошее поведение.

2. Конкретно скажите, что именно хорошего сделал ученик.

3. Избегайте употреблять формулировки, которые могут подтолкнуть ученика вести себя хорошо, чтобы понравиться учителю.

4. Поощряйте ученика, чтобы он «продолжал в том же духе».

5. Чем хуже ведёт себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему.

Билет № 24

1. Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к школьному обучению.

Основное условие успешной подготовки ребёнка к школьному обучению – создание для него развивающей среды, которая позволяет ему достигать «зоны ближайшего развития» Высокое общее развитие ребёнка предполагает высокий уровень готовности к обучению в школе. Достигается это через организацию различных видов деятельности (предметной, игровой, трудовой, изобразительной, конструктивной), которые в единстве обеспечивают развитие различных сфер личности дошкольника. По мнению Л.С.Выготского, готовность к школьному обучению формируется в ходе самого обучения. До тех пор, пока ребёнка не начали обучать по учебной программе, пока нет реальной ситуации учебной деятельности, до тех пор ещё нет готовности к обучению. По мнению учёного, обычно готовность к школьному обучению складывается к концу первого полугодия первого года обучения в школе.

Такой взгляд на проблему психологической готовности подразумевает, что к концу дошкольного возраста у ребёнка формируют лишь тот минимальный набор характеристик, который позволяет ему «начать учиться». Для того же, чтобы говорить о ребёнке как субъекте, готовом к полноценному осуществлению деятельности, необходимо с этой деятельностью реально соприкоснуться. Отсюда и вытекает та роль, которая принадлежит педагогу в формировании психологической готовности ученика. (Курс «Первые дни ребёнка в школе»).

Принципы, придерживаясь которых в процессе организации учебной деятельности можно эффективно решить обозначенную задачу:

• Принцип вовлечения в учение. Пословица гласит: «Расскажи мне и я забуду; покажи мне, и я запомню; вовлеки меня, и я пойму». Желание учиться (мотивационная готовность будет сформировано у ребёнка в том случае, если учение будет не только необходимостью. Но и интересным, увлекательным делом.

• Принцип согласованной позиции. Сотрудничество учителя с родителями.

• Принцип учёта индивидуальности ученика. Учитывая, что каждый ученик индивидуален, в проблемной ситуации важно экспериментировать, находить наиболее приемлемые приёмы. Ведь как заметил Л.Н.Толстой, «чем с меньшим принуждением учатся дети, тем метод лучше; чем с большим, тем хуже».

• Принцип бережного отношения к личности ребёнка. Важно помнить, что начальный период обучения для ребёнка является стрессовым: существенно изменяются условия жизни, он сталкивается с жесткими требованиями, появляется много обязательств. Поэтому повышенная тревожность, усталость могут сказываться на поведении младшего школьника. Важно помнить, что каждый из детей – уже личность, с многообразием характеристик. А в реальной жизни, к сожалению, часто приходится соглашаться со словами Я.Корчака: « Усилия взрослых направлены, в сущности, на то, чтобы сделать ребёнка удобным для себя.

• Принцип гуманизма. Не спешите делать вывод о неспособности ребёнка к учению. В каждом природа заложила уникальное и конструктивное начало, найти и реализовать которое – важнейшая жизненная задача. И нам, как педагогам для раскрытия своего «Я» очень важно содействовать становлению «Я» другого человека.