2. Характеристика наглядных и практических методов обучения. Наглядные методы

Цель наглядных методов обучения – обогащение и расширение непосредственного чувственного опыта детей, развитие наблюдательности, изучение конкретных свойств предметов, создание условий для перехода к абстрактному мышлению, опоры для самостоятельного учения и систематизации изученного.

Источник знаний для учеников – наблюдаемые предметы, явления, события, факты, пособия. Эффективность усвоения знаний зависит от применения учителем наглядных пособий, технических средств.

Средства наглядности разнообразны: предметы и явления окружающей действительности, действия учителя и учеников, изображения реальных предметов, процессов (рисунки, картинки), модели предметов (игрушки, вырезки из картона), символические изображения (карты, таблицы, схемы).

К наглядным относятся методы иллюстрации (алгоритм, плакат, опорный конспект, таблицы, карты, схемы, зарисовки и др.), демонстрации (приборы, опыты, фильмы, диафильмы и др.), наблюдение, видеометод.

В результате применения наглядных методов у учеников формируется познавательный интерес, потребность в знаниях. Наглядные методы применяются на всех этапах педагогического процесса. Их роль – обеспечить всестороннее, образное восприятие, дать опору для мышления.

Иллюстрация – показ и восприятие предметов, процессов, явлений в их символическом изображении с помощью плакатов, карт, портретов, рисунков, схем и т.д. Они существенно облегчают процесс формирования понятий.

Демонстрация заключается в наглядно-чувственном ознакомлении с явлениями, процессами, объектами в натуральном виде, используется при знакомстве с внешним видом предмета, его внутренним устройством.

Эффективность применения иллюстраций и демонстраций зависит от умелого сочетания слова и наглядности.

Видеометод – экранное преподнесение информации, которое служит не только для преподавания знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения и систематизации, т.е. выполняет все дидактические функции.

Практические методы

Практические методы являются способами организации практической деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания.

К ним относятся:

• упражнения,

• лабораторные работы,

• практические работы,

• изготовление рисунков, чертежей, таблиц, схем,

• фронтальные опыты,

• выполнение трудовых заданий в мастерских и др.

Без практических методов невозможно решать проблемы школьного обучения, формировать умения и навыки.

Наиболее распространённым является метод упражнений. Он заключается в систематической отработке умения или навыка путём ритмично повторяющихся умственных действий, практических операций в процессе взаимодействия учащихся с учителем или в их самостоятельной деятельности. Упражнения применяются при изучении всех предметов и на разных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависит от особенностей учебного предмета, конкретного учебного материала, а также от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Все виды упражнений условно подразделяют на три группы:

• подготовительные,

• тренировочные,

• творческие.

Кроме того, различают:

• устные упражнения,

• письменные упражнения.

Устные и письменные упражнения бывают:

• Воспроизводящие упражнения (по закреплению учебного материала),

• Комментированные упражнения (сопровождаются объяснением),

• Упражнения в применении знаний в новых условиях (с нарастающей степенью трудности),

• Алгоритмические упражнения (упражнения по образцу),

• Проблемно-поисковые упражнения (формируют творческое мышление),

• Игровые упражнения др.

Эффективность метода упражнений зависит от выполнения ряда требований:

- прочное усвоение теоретического материала учащимися,

- осознание ими задач и последовательности выполнения упражнения,

- демонстрация учителем образца правильного подхода к упражнениям,

- разнообразия упражнений по содержанию, форме и степени сложности,

- дифференциация предлагаемых упражнений с учётом индивидуальных особенностей учащихся,

- анализ и коррекция выполненных упражнений.

Необходимо также соблюдать дидактическую последовательность в выполнении упражнений: сначала предлагаются упражнения, обеспечивающие прочное усвоение учебного материала, затем – упражнения на его воспроизведение и применение (выработка умений и навыков), а после этого – упражнения творческого характера, требующие самостоятельного применения знаний в новых условиях.

Лабораторный метод основан на самостоятельном проведении опытов, экспериментов, наблюдений учениками. Опыты могут проводиться индивидуально и в группах. От детей требуется большая активность и самостоятельность, чем во время демонстрации, где они выступают пассивными наблюдателями. Лабораторный метод требует специального оборудования, тщательной подготовки учителя и учеников. Лабораторные работы как метод обучения во многом носят исследовательский характер.

Практический метод – деятельность учеников ориентирована на применение полученных знаний и умений на практике. Данный метод выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции, стимулирования познавательной деятельности. Выделяют пять этапов: 1. Объяснение учителя. 2. Показ (инструктаж). 3. Проба (2-3 ученика выполняют, остальные наблюдают, делают замечания). 4. Выполнение работы (самостоятельно). 5. Контроль. Данный метод носит функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции.