3. Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.

Чем чаще ученик отвечает, чем чаще он узнаёт, правильно или неправильно он понял, решил, выполнил, сделал, тем интереснее ему учиться. И наоборот, если ученик готов ответить, а его не спрашивают, у него возникает ощущение, что он учил напрасно.

Предложите пути решения данной проблемы. Какие виды и формы контроля позволяют учителю реализовать принцип стопроцентной обратной связи?

Контроль – неотъемлемая часть обучения и учитель с помощью него получает информацию о результате своей работы, о том как учащиеся усвоили материал.

Для того, чтобы охватить всех учащихся при контроле, используются следующие формы:

1. Уплотненный (комбинированный) опрос, его особенностью является одновременный вызов для ответа сразу нескольких учеников, из которых один отвечает устно, один-два готовятся к ответу, выполняя на доске различные записи, а остальные выполняют за отдельными столами индивидуальные письменные или практические задания учителя.

Достоинство уплотнённого опроса состоит в том, что за небольшое время можно основательно проверить несколько учеников.

Недостаток данного метода состоит в том, что снижается обучающая функция контроля, т.к. учащиеся, принимающие участие в самостоятельном выполнении заданий, не принимаю участие в работе класса и результаты их работы часто проверяются за пределами урока. Кроме того, при отсутствии у учителя необходимого опыта в проведении такого вида контроля, управляемость классом оказывается затруднительной и плодотворной работы всех учащих не получается.

2. Письменный контроль позволяет за короткое время проверить знания большого числа учащихся одновременно. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов, рефератов.

3. Взаимоконтроль ( в парах, учащиеся которые определяются для контроля других учащихся)

4. Самоконтроль - осознание и оценка субъектом собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие самоконтроля определяется требованиями общества к поведению человека.

Самоконтроль начинается там, где ребенок сам участвует в производстве контроля - в выработке ее критериев, в применении этих критериев к разным конкретным ситуациям.

5. Тестовый контроль (на компьютере либо на карточках).

Билет № 3

1. Направленность личности, её структура. Особенности направленности личности младшего школьника.

Направленности личности – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций.

Определение понятия «направленность личности» часто совпадает с некоторыми другими понятиями такими как «мотивационная сфера», «мотивация», «мотив».

Мотивационная сфера – сложная система разнохарактерных мотивов (потребностей, интересов, склонностей и т.п.), отражающих различные стороны социальной деятельности человека и его социальные роли. Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие её направленность. Мотив – сложное психологическое образование, побуждающее к сознательным действиям и поступкам и служащее для них основанием.

Основными структурными компонентами направленности личности являются потребности и мотивы.

Потребность – состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

Виды потребностей:

• по происхождению ( естественными и культурными);

В естественных потребностях выражается активирующая деятельность человека, зависимость от условий, необходимых для сохранения и поддержания его жизни и жизни потомства.

В культурных потребностях выражается зависимость активной деятельности человека от продуктов человеческой культуры.

• По характеру предмета (органические, материальные, социальные и духовные).

Органические – связаны с объектами, в которых нуждается человеческий организм (потребности в воздухе, воде, определённой температуре, влажности и пр.)

Материальные – выявляется зависимость человека от предметов материальной культуры (потребности в одежде, жилищах и т. д.)

Социальные потребности связаны с функционированием человека как субъекта и объекта социальных отношений).

Духовные потребности характерны для людей высокого уровня личностного развития.

Мотив – это побуждения человека в связи с нуждой

Виды мотивов:

*В зависимости от выполняемых функций:

• реально действующие неосознанные мотивы;

• реально действующие осознанные мотивы;

• «понимаемые» мотивы (объяснительные или смыслообразующие).

*В зависимости от направленности:

• эгоистические;

• общественно-значимые.

*В зависимости от деятельности:

• кратковременные;

• устойчивые.

В качестве основных форм направленности личности выделяют: мировоззрение, идеалы, склонности, интересы, желания, влечения, убеждения и др.

Направленность личности – это достаточное обобщённая характеристика, указывающая на совокупность различных побуждений, вызывающих активность и определяющих её направление.