3. Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.

Обычно с наступлением весны в школах организуются субботники по уборке классов и пришкольной территории. Каждому классу определяется свой участок работы. Но, как известно, немало школьников с неохотой откликаются на это трудовое задание.

В чём вы видите причины такого отношения школьников к этому виду трудовой деятельности? Предложите пути решения данной проблемы.

Я считаю, что причиной такого отношения школьников к субботнику является нежелание убирать за другими людьми, отсутствие мотивации(проходит во внеучебное время), пример лидера, неприучение (из семьи). Так же некоторые думают, что на это есть специально обученные люди, и им за это платят, поэтому и могут возникать недовольства. Конечно же, это плохой тон воспитания и у школьников должны быть понятия взаимопомощи. Каждый человек – это часть вселенной, и мы должны помогать делать наш мир краше, тем более субботники проводятся не так часто. Для того, чтобы таких вопросов не возникало и школьники с радостью шли на субботник, учителю или классному руководителю нужно показать важность данной процедуры, показать значимость каждого человека в этот день, поставить чёткие цели и в конце проанализировать их выполнение, нужно провести подготовительную работу (внекл.мер., работа с детьми, родителями), дать интересное название субботнику. Можно субботник сделать как соревнование между классами и затем вручить приз самому оригинальному классу и выполнившему более ответственно поставленные задачи дня. Так же на сайте школы можно отдельно для каждого класса отметить наиболее активных, выложить их фотографии и их комментарии о важности субботников, о том, какие смешные истории произошли в этот день, было ли увлекательно с одноклассниками убирать территорию школы. Я считаю, что если не просто сказать «завтра идём на субботник», а правильно преподнести - желающих и заинтересованных станет больше.

Билет № 19

1. Деятельность, её структура и содержание. Характеристика основных видов деятельности.

Человек всегда чем-то занят, что-то делает: читает, играет, трудится, размышляет и т.д. Жить – это значит действовать. Каким бы трудом ни занимался человек, он является деятелем, созидателем, творцом.

Отечественные учёные, признающие социальную обусловленность психического развития, в качестве одного из ведущих факторов выделяют деятельность (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев и др.).

Деятельность – активное взаимодействие индивида с внешней средой, направленное на её преобразование в соответствии с потребностями.

Основные характеристики деятельности: предметность (всегда ориентирована на какой-то объект); субъектность (человек выступает координирующим центром, осознанно принимающим решения); деятельность человека носит сознательный характер, связана с производством и применением орудий труда, деятельность человека социальна (содержание и структура определяется обществом), систематичность и плановость

Структура деятельности:

• потребности - источник активности, осознание человеком нужды в чём-либо (естественные, социальные, духовные);

• мотивы – это форма проявления потребности, побуждение к деятельности, тот предмет, ради которого осуществляется деятельность;

• действия, которые подчинены сознательно поставленным целям (деятельность образует совокупность действий);

• операции, представляющие собой конкретные способы осуществления действий и зависящие от условий достижения конкретных целей.

Активность человека связана с различными видами деятельности. Многими отечественными учёными в качестве основной классификации признаётся выделение трёх основных видов деятельности: игровой, учебной, трудовой. Эти виды деятельности различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по особенностям организации и мотивации.

Игра – особый вид деятельности, направленный на воссоздание в условных ситуациях общественного опыта. В ходе игры происходит развитие интеллектуальной, эмоциональной, нравственной и других сфер человека. Игры имеют исключительное значение для развития навыков межличностного взаимодействия. Здесь создаётсяособая атмосфера творческого раскрепощения, внутренней свободы, создаются условия для развития.

Учение (учебная деятельность) – направлена на систематическое, организованное приобретение человеком знаний, умений, навыков. Усвоение знаний – это проявление активной мыслительной работы, требующей непременного умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, существенное, находить сходное и различное. Содержание учебной деятельности определяется учебными планами и программами, разработанными для каждого года обучения с учётом возрастных особенностей психики школьника и его физических возможностей.

Трудовая деятельность – это деятельность, направленная на создание общественно-полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Все основные виды деятельности – игра, учение, труд – присутствуют в жизни каждого человека, они взаимодействуют, обогащают друг друга, создавая перспективы развития психики и личности в целом.