2. Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Характеристика методов самовоспитания.

Категория метода воспитания отвечает на вопрос – как воспитывать.

Метод воспитания (от греч. «методос» - путь) – это путь достижения заданной цели воспитания.

Методы воспитания – это специфические способы и приёмы воспитательной работы, которые используются в процессе организации разносторонней деятельности учащихся для развития у них соответствующей потребностно-мотивационной сферы, взглядов, убеждений, выработки навыков и привычек поведения, а также его коррекция и совершенствование с целью формирования личностных свойств и качеств. Харламов И.Ф.

Уровень ребёнка соответствует достигнутому на данный момент результату воспитания. Ставится новая цель, достижение которой выводит воспитанника на новый, более высокий уровень воспитанности. Процесс перевода воспитанника с более низкого уровня на более высокий называется процессом воспитания. Цели воспитания можно достичь разными путями. Путей столько, сколько может найти воспитатель. Однако одни пути могут привести к цели быстрее, чем другие. Эти пути называются общими методами воспитания. Задача воспитателя – найти такие методы воспитания, которые максимально будут соответствовать конкретным условиям воспитания и позволят быстрее и с наименьшими усилиями добиться намеченного результата. Конструирование, выбор и правильное применение методов воспитания является вершиной педагогического профессионализма и мастерства.

Создать принципиально новый метод ни одному воспитателю не под силу. Каждый воспитатель постоянно в меру своих сил и возможностей совершенствует методы, внося в общие методы свои частные изменения, дополнения. Такие частные совершенствования методов называются приёмами воспитания.

Приём воспитания – это часть общего метода, отдельное действие, конкретное улучшение. Они подчиняются методам воспитания и входят в их структуру, тесно связаны между собой и в зависимости от ситуации могут выступать самостоятельно (эмоциональный настрой с помощью музыки при проведении беседы, обращение на «вы», когда учитель даёт замечание ученику и т.д.).

Средства воспитания – это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера, экскурсии и т.д.), виды деятельности учеников (учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), а также наглядные пособия (кинодемонстрации, картины и т.д.), которые используются в процессе реализации того или иного метода.

Методы самовоспитания

Процесс воспитания можно считать эффективным в том случае, если у ребёнка появится потребность в самовоспитании – в сознательной и планомерной работе над собой. Самовоспитание возникает тогда, когда ребёнок подготовлен к нему, когда он начинает задумываться над своим будущим. Самовоспитание у детей происходит под влиянием всей воспитательной работы в школе и семье.

К самовоспитанию школьника побуждают как внешние воздей­ствия (идеологические и моральные требования общества, требо­вания коллектива и отдельной личности), так и внутренние (ма­териальные и духовные потребности, интересы человека). Процессу самовоспитания содействуют соревнование, стремление отстоять честь класса, школы, критика и самокритика, пример авторитет­ного человека.

Наиболее употребительными среди методов самовоспитания являются: личные обязательства, самоотчет, самоанализ, самоконтроль и самооценка.

Личные обязательства. Они представляют собой перечень добро­вольных заданий ребенка самому себе на определенный период времени. Например, ученик дает слово родителям, что он еже­дневно будет убирать свою кровать, ходить за младшим братом в садик и др. Эти обязательства могут быть записаны в режим дня. С возрастом ребенка обязательства усложняются.

Самоотчет. Он проводится обычно по работе в общественных организациях. Это может быть и отчет перед семей­ным коллективом. Самоотчет повышает ответственность ребенка за свои дела, приучает самого отвечать за свои действия и поступки, помогает обмениваться опытом работы по самовос­питанию.

Самоанализ. Это размышление над отдельными качествами своей личности, в целом над собой (что я могу, что я за человек, что я за товарищ?). Самоанализ приучает ребенка думать над своими действиями и поступками, устанавливать причинно-следст­венные связи. Самоконтроль. Это регулярная запись своего поведения с целью выявления новых качеств характера и борьбы с недос­татками.

Самооценка. Она помогает взвесить и оценить свои возможности, посмотреть на себя со стороны, дать объективную оценку раз­витию как отдельных качеств личности, так и личности в целом, вызвать неудовлетворённость своим поведением. Важно научить ребенка правильно оценивать себя, свое поведение, не завышать и не занижать самооценку, не переоценивать себя