2. Определение коллектива, его признаки, структура. Этапы развития коллектива.

Одна из важнейших закономерностей и принципов воспитания состоит в том, что развитие и формирование личности можно успешно осуществлять только в коллективе и через коллектив.

Коллектив (от лат. сollectives - собирательный) – группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, в силу этого достигающую более высокого уровня, чем простая группа.

Воспитательный коллектив – научно организованная система нравственно воспитывающей детской жизни. (И.Ф.Козлов)

Сущность воспитательного коллектива детально определил А.С.Макаренко: «Нельзя представить себе коллектив, если взять попросту сумму отдельных лиц. Коллектив – это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей взаимосвязанность, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».

Воспитательный коллектив – это такое объединение учащихся, жизнь и деятельность которого мотивируются здоровыми социальными устремлениями, в котором хорошо функционируют органы самоуправления, а межличностные отношения характеризуются высокой организованностью, ответственной зависимостью, стремлением к общему успеху, богатством духовных отношений и интересов, что обеспечивает свободу и защищённость каждой личности. (И.Ф.Харламов)

Функции коллектива:

 Организационная – детский коллектив становится субъектом управления своей общественно полезной деятельности (основная форма организации детской жизни).

 Воспитательная – детский коллектив становится носителем и пропагандистом определённых идейно-нравственных убеждений.

 Стимулирующая – коллектив способствует формированию нравственно-ценных стимулов для общественно полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения (побуждение личности к нравственно ценной деятельности и торможение негативных намерений и поступков).

 Нравственно-формирующая

 Личностно-развивающая

Признаки коллектива:

 Общая социально значимая цель.

 Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели.

 Общая организация этой деятельности.

 Отношения ответственной зависимости (моральное единение).

 Общий выборный руководящий орган.

 Широкая система коллективных связей.

 Мажорный стиль и тон коллектива.

 Сознательная дисциплина.

 Развитая критика и самокритика.

Коллектив отличает ряд особенностей: сплочённость, сознательность, организованность, взаимоответственность, самостоятельность, доброжелательность, здоровая критика и самокритика, бескорыстие, соревнование, разумное сочетание личных и общественных интересов и др.

В школьном коллективе выделяют его внешнюю и внутреннюю структуры.

Внешняя структура школьного коллектива включает:

1. Общешкольный коллектив, объединяющий учащихся всей школы.

2. Первичные коллективы, включающие учащихся одного класса.

3. Временные коллективы, объединяющие учащихся в различных кружках, спортивных секциях, творческих коллективах и т.д.

Внутренняя структура коллектива представлена:

1. Системой деловых (формальных) отношений, которая задаётся взрослыми для организации совместной деятельности, направленной на решение общественно значимых задач.

2. Система личных (неформальных) отношений, которая носит избирательный характер и складывается на основе личных симпатий и антипатий.

Учителю (классному руководителю) необходимо хорошо знать неформальную структуру детского коллектива, чтобы скоординировать её действия с формальной структурой. Действия этих двух структур должны быть направлены на развитие здоровой коллективной жизни, на воспитание духовно богатой и морально совершенной личности каждого ученика.

А.С.Макаренко сформулировал закон движения коллектива: Коллектив должен постоянно двигаться вперёд, добиваться всё новых и новых успехов, оказывать всё более сильное влияние на развитие и личностное формирование своих членов. Остановка в развитии коллектива ведёт к его ослаблению и распаду.

В системе коллективного воспитания большое значение имеет организация перспективных устремлений учащихся, постановка постоянно усложняющихся целей.

Перспектива – практическая цель, которая способна увлечь и сплотить воспитанников.

Каждый человек строит планы на будущее, стремится к росту и достижению новых успехов. Это стимулирует его деятельность. Макаренко называл перспективы «завтрашней радостью». Он разделил перспективы на три группы:

 Близкие – не требуют от коллектива значительных усилий и времени для достижения.

 Средние – требуют больших усилий и времени, события несколько отодвинуты во времени.

 Дальние – сложные цели, достижение которых требует от всего коллектива много сил и времени.

Обязательное условие прогрессивного движения коллектива – непременная смена перспектив, постановка новых, всё более трудных задач.

Прежде всего, перспективы должны охватывать учебную деятельность школьников. В качестве перспектив могут выступать подготовка и проведение предметных вечеров, олимпиад, встреч с деятелями искусства и спорта и т.п. Большие возможности для организации перспективных устремлений имеются в системе внеклассной работы: праздники, поездки, экскурсии. Однако, перспективы должны носить не только празднично-красочный характер, но главным образом деловой (соревнования между классами и школами за первенство в различных формах физкультурно-спортивной работы, общественно полезном труде, решение задачи развития интереса к чтению, соблюдения правильного режима труда и отдыха и др.).

В организации и воспитании коллектива большую роль играют традиции (от лат. передача).

Традиции – это устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально олицетворяют нормы, обычаи, желания учащихся.

«Ничто так не укрепляет коллектив, как традиции. Воспитать традиции, сохранить их – чрезвычайно важная задача воспитательной работы. Школа, в которой нет традиций … не может быть хорошей школой…» - подчёркивал А.С.Макаренко. Большое значение в воспитании придавал традициям В.А.Сухомлинский.

Традиции бывают большие (яркие массовые события) и малые (скромные по масштабам).

В укреплении ученического коллектива немаловажное значение имеют такие яркие и содержательные традиции, как «День встречи первоклассников», «Последний звонок выпускникам школы», «Праздник за честь школы», праздник урожая, осени и т.д. Но нередко в школах основное внимание уделяется созданию и накоплению торжественно-праздничных традиций. Между тем для воспитания коллектива нужны и будничные традиции, побуждающие учащихся к трудовой деятельности, улучшению дисциплины и культуры поведения. Например, традиции шефства старших классов над младшими, посадка деревьев выпускниками и первоклассниками и др.

Все эти традиции развивают коллектив, повышают содержательность его жизни, расширяют формы деятельности учащихся, что, безусловно, оказывает на детей большое воспитательное влияние, укрепляет их сплочённость, поддерживает чувство гордости за свой коллектив.