- •Билет № 1
- •Понятие о психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Роль психологических знаний в педагогической деятельности.
- •Понятие о системе образования. Структура и принципы системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •Представьте некоторые приёмы и способы, позволяющие учителю поддерживать самооценку учащихся. Приведите примеры.
- •Билет № 2
- •Самосознание. Функции и структурные компоненты самосознания. Психологические особенности формирования самосознания у младших школьников.
- •Основные функции и направления работы классного руководителя.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 3
- •Направленность личности, её структура. Особенности направленности личности младшего школьника.
- •Сущность внеклассной воспитательной работы. Основные задачи, содержание и формы внеклассной воспитательной работы.
- •Опишите поведение ребёнка-холерика. Определите пути воспитания у него положительных качеств и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 4
- •Внимание, его виды и свойства. Психологические особенности внимания младших школьников.
- •Основные направления работы школы по сохранению и укреплению здоровья учеников.
- •Оздоровление средствами физкультуры, спорта и искусства.
- •Приведите примеры нестандартных уроков в процессе обучения младших школьников. Обоснуйте необходимость их проведения.
- •Билет № 5
- •Восприятие, его виды и свойства. Особенности восприятия младших школьников.
- •Сущность валеологического воспитания. Основные причины ослабления здоровья школьников.
- •Психологическая задача.
- •Билет № 6
- •Память. Виды памяти и их характеристика.
- •Сущность физического воспитания. Основные задачи, средства и формы работы по физическому воспитанию.
- •Иногда можно услышать такое мнение: «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна». Прокомментируйте его с точки зрения взаимосвязи педагогики и психологии.
- •Билет № 7
- •Процессы памяти. Психологические особенности памяти младшего школьника.
- •Сущность экологического воспитания. Задачи и формы работы по экологическому воспитанию.
- •Опишите поведение ребёнка-меланхолика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 8
- •Мышление. Виды мышления и их характеристика.
- •Сущность эстетического воспитания. Задачи и средства эстетического воспитания.
- •Билет № 9
- •Основные формы мышления и их характеристика. Психологические особенности мышления и речи младшего школьника.
- •Сущность и задачи трудового воспитания. Основные виды трудовой деятельности учащихся.
- •Психологическая задача.
- •Билет № 10
- •Мыслительные операции и их характеристика. Решение мыслительных задач.
- •Мотивация (желание решить задачу).
- •Анализ проблемы (всестороннее изучение имеющихся данных).
- •Сущность нравственного воспитания. Задачи и формы работы школы по нравственному воспитанию.
- •Приведите примеры использования информационных технологий обучения в образовательном процессе начальной школе.
- •Билет № 11
- •Воображение и его виды. Роль воображения в познавательной деятельности младшего школьника.
- •Пути формирования ученического коллектива.
- •Работа с активом.
- •Организация перспектив.
- •Формирование общественного мнения.
- •Становление и развитие традиций.
- •Этапы (стадии) развития коллектива
- •Прокомментируйте принцип «принимать ребёнка таким, каков он есть». Подтвердите его конструктивность примерами из своих наблюдений.
- •Билет № 12
- •Эмоции и чувства. Формы основных переживаний и их характеристика. Психологические особенности эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Определение коллектива, его признаки, структура. Этапы развития коллектива.
- •Назовите виды самостоятельных работ, которые могут успешно применяться на различных этапах урока.
- •Билет № 13
- •Волевые качества личности. Особенности воспитания воли младших школьников.
- •Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •Обоснуйте, чем объясняется дословное запоминание и воспроизведение учебного материала в младшем школьном возрасте.
- •Билет № 14
- •Темперамент, его виды и свойства. Учет темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •Предложите методики изучения уровня развития детского коллектива и изучения структуры межличностных отношений в нём.
- •Билет № 15
- •Характер, его структура и свойства. Пути формирования характера младшего школьника.
- •Характеристика методов формирования сознания личности.
- •Билет № 16
- •Способности, его виды и уровни. Особенности развития способностей младшего школьника.
- •Они являются индивидуально-психологическими особенностями, отличающими одного человека от другого;
- •Способности – это лишь те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности;
- •Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Характеристика методов самовоспитания.
- •Методы самовоспитания
- •«…Умение слушать ребёнка – большое педагогическое искусство». (Сухомлинский в.А.)
- •Билет № 17
- •Взгляд л.С. Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Понятие «зона ближайшего развития».
- •Сущность воспитательного процесса, его особенности, движущие силы. Принципы воспитания.
- •Опишите поведение ребёнка - флегматика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 18
- •Стиль педагогической деятельности. Основные проявления индивидуального стиля деятельности педагога.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 19
- •Деятельность, её структура и содержание. Характеристика основных видов деятельности.
- •Типология и структура уроков.
- •Сформулируйте рекомендации для учителя по проблеме взаимодействия с семьёй.
- •Азбука воспитания (рекомендации родителям).
- •Билет № 20
- •Ведущая деятельность. Роль ведущей деятельности в психическом и социальном развитии человека.
- •Понятие о формах организации обучения. Урок – основная форма организации обучения в школе. Общие требования к современному уроку.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 21
- •Возрастная периодизация психического развития по л.С. Выготскому.
- •Характеристика наглядных и практических методов обучения. Наглядные методы
- •Практические методы
- •Решите психологическую задачу.
- •Билет № 22
- •Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
- •Характеристика словесных методов обучения.
- •Билет № 23
- •Педагогическая и психологическая готовность к школьному обучению. Основные компоненты психологической готовности и их характеристика.
- •Сущность понятий «метод обучения», «приём обучения», «технология обучения». Разные подходы к классификации методов обучения.
- •Классификация методов обучения
- •Сформулируйте рекомендации для учителя по управлению поведением, учитывая психологические и возрастные особенности младшего школьника.
- •Правила подкрепления адекватного поведения учащихся (Ловите их на хорошем!)
- •Билет № 24
- •Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к школьному обучению.
- •Понятие «содержание образования». Документы, определяющие содержание образования в начальной школе.
- •Письмо у первоклассников вызывает большую усталость. Как организовать работу для развития мелкой мускулатуры рук, для снятия общей усталости первоклассников? Приведите примеры упражнений.
- •Билет № 25
- •Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структурные компоненты учебной деятельности.
- •Понятие о принципах обучения. Характеристика принципов обучения (2-3 по выбору).
- •Принцип доступности
- •Принцип прочности
- •Принцип систематичности и последовательности в обучении
- •Принцип сознательности и активности в обучении
- •Сформулируйте основные рекомендации для родителей, по данной проблеме.
- •Билет № 26
- •Конфликт в педагогической деятельности. Типы, причины и пути разрешения педагогических конфликтов.
- •Воспитание как общественное явление. Исторический характер воспитания.
- •Мотивы учения и их классификация. Психологическая характеристика мотивационной сферы младшего школьника.
- •Общее понятие о процессе обучения. Функции процесса обучения. Этапы овладения знаниями.
- •Представьте некоторые приёмы и способы, поддерживающие внимание на уроке. Приведите примеры из практики.
- •Билет № 28
- •Педагогические способности. Виды педагогических способностей и их характеристика.
- •Основные методы научно-педагогических исследований.
- •Опишите поведение ребёнка-сангвиника. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 29
- •Межличностные отношения детей в младшем школьном возрасте. Роль педагога в становлении межличностных отношений.
- •Общее понятие о дидактике. Возникновение и развитие дидактики. Задачи дидактики на современном этапе.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 30
- •Педагогическое взаимодействие, его структура и типы.
- •Сущность понятия «развитие». Факторы развития личности.
Пути формирования ученического коллектива.
Пути формирования коллектива следующие:
Разносторонняя совместная деятельность учащихся (учебная, разнообразная внеклассная работа, трудовая, общественная, культурно-массовая).
Умелое предъявление требований.
С первых дней необходимо чётко определить нормы и правила поведения, регулярно приучать детей к соблюдению норм и правил поведения, соблюдать меру в предъявлении требований, учитывать эмоциональный фон.
Работа с активом.
Наличие работоспособного и деятельного актива является существенным фактором организации ученического самоуправления коллектива, его демократизации.
Состав ученического самоуправления и актива – это ученики, которые выполняют те или иные общественные поручения (староста, его заместитель, учком, физогр, библиотекарь, ответственные). Большое значение имеет расширение состава актива, его сменяемость и преемственность.
В число активистов подбираются наиболее деятельные и пользующиеся уважением среди своих товарищей школьники. Поэтому изучение деловых и личных качеств учащихся и их положения в системе межличностных отношений является одним из существенных условий правильного подбора активистов.
Воспитательная работа с членами ученического самоуправления и активистами:
Инструктирование, а также постановка и конкретизация тех задач, в решение которых активисты должны принимать участие (коллективные и индивидуальные беседы, семинары, повседневное общение).
Оказание им повседневной практической помощи в работе (в подготовке и проведении ученических собраний, школьных вечеров, организация обмена опытом работы и т.д.).
Контроль за ходом их работы, за исполнением даваемых поручений (отчёты активистов).
Если подобная работа приобретает характер системы и проводится содержательно, активисты деятельно поддерживают порядок и дисциплину в школе, оказывают положительное влияние на других учащихся, поднимая развитие коллектива на более высокую ступень.
Организация перспектив.
В системе коллективного воспитания большое значение имеет организация перспективных устремлений учащихся, постановка постоянно усложняющихся целей.
Перспектива – практическая цель, которая способна увлечь и сплотить воспитанников.
Перспективы стимулируют деятельность. Макаренко называл перспективы «завтрашней радостью». Он разделил перспективы на три группы:
Близкие – не требуют от коллектива значительных усилий и времени для достижения.
Средние – требуют больших усилий и времени, события несколько отодвинуты во времени.
Дальние – сложные цели, достижение которых требует от всего коллектива много сил и времени.
Обязательное условие прогрессивного движения коллектива – непременная смена перспектив.
Формирование общественного мнения.
Под общественным мнением понимают ту преобладающую оценку, которая даётся в среде учащихся разным явлениям коллективной жизни. Благодаря общественному мнению в коллективе реализуется принцип А.С.Макаренко «принцип параллельного воздействия»: коллектив выступает как субъект воспитания. В основе данного принципа – требование воздействовать на учащихся через первичный коллектив. Воздействие на отдельного ученика влияет на весь коллектив. На школьников оказывают воздействие, по крайней мере, три силы – непосредственно воспитатель, опосредованно актив и весь коллектив. Принцип применим уже на 2 стадии развития коллектива.