3. Приведите примеры использования информационных технологий обучения в образовательном процессе начальной школе.

Использование информационных технологий в процессе обучения в начальной школе будет способствовать активизации мышления, восприятия и познавательной активности учащихся. И в то же время необходимо понимать, что компьютеры не должны и не могут полностью заменить учителя, автоматизировать целиком ни его труд, ни учебную деятельность школьников. Так, младшие школьники могут работать за компьютером не более 15 минут в течение урока с обязательным проведением по окончании работы расслабляющей физкультминутки.

Информационные технологии используются при обучении, воспитании, в ведении документации учителем.

Наиболее широко используемые информационные технологии в образовательном процессе начальной школы:

-Печатный раздаточный материал (карточки-задания, кроссворды, ребусы, схемы, таблицы, инструкции, памятки и пр.)

-Печатный иллюстративный материал

-Печатный бланковый тест(открытый, закрытый)

-Электронные тесты , кроссворды, ребусы

-Электронные шаблоны для обработки результатов эксперимента, наблюдений, анкетирования и т.д.

-Мультимедийный демонстрационный материал

-Электронные справочники, справочные таблицы

-Электронные мультимедийные пособия для самостоятельного изучения материала

-Мониторинг

-Планирование работы, ведение документации

-Просмотр видео, документальных, художественных фильмов, видео фрагментов по вопросам обучения и воспитания.

Билет № 11

1. Воображение и его виды. Роль воображения в познавательной деятельности младшего школьника.

Воображение занимает особое место в познавательной деятельности. Наряду с мышлением оно позволяет строить жизнь на более высоком уровне.

Воображение – психический познавательный процесс, характеризующийся активным преобразованием имеющихся представлений об окружающей действительности и выражающийся в построении новых образов и их сочетаний.

Функции воображения:

• представление в психике действительности в образах;

• регуляция деятельности и поведения;

• управление эмоциональным состоянием.

Воображение и мышление в процессе деятельности выступают в единстве (опосредованы уровнем развития самосознания человека, отражением действительности, направлены на создание нового знания путём активной переработки). В то же время можно указать и на существенные отличия (основным содержанием воображения выступают образы, а мышления – понятия).

Виды воображения:

• от степени выраженности активности: пассивное и активное;

• от волевых усилий пассивное воображение может быть либо преднамеренным (образы фантазии), либо непреднамеренным (сновидения, галлюцинации);

• от характера создаваемого образа активное воображение может быть воссоздающим и творческим. Воссоздающее – опора на словесное описание или условное изображение (чертёж, карта, ноты и т.д.). Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов, оригинального, неповторимого, представляющего ценность для других людей или общества в целом;

• мечта – образ, отражающий будущее человека. Мечта делает жизнь увлечённой и целеустремленной, творческой и смыслообразующей.

Особенности воображения младших школьников определяются возрастными закономерностями, а также индивидуальными особенностями. Индивидуальные особенности воображения определяются психическими свойствами и предыдущим жизненным опытом человека. Важно учитывать, как развивалось воображение на предыдущих возрастных этапах. Первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Последующее развитие воображения определяется овладением речью. Речь позволяет обозначить образы соответствующими понятиями, а также оперировать и простейшими отвлечёнными понятиями. Существенный качественный скачок в развитии воображения связан с развитием произвольности высших психических функций ребёнка (Л.С.Выготский).

Развитие воображения в младшем школьном возрасте во многом связано с тем, как будет организована учебная деятельность детей. Педагог должен стимулировать познавательную активность учащихся через создание на занятиях проблемных ситуаций, учитывая индивидуальные особенности детей. Большое значение имеет изобразительная деятельность, чтение художественных произведений, проведение необычных воспитательных мероприятий, требующих от детей фантазёрства и внутреннего раскрепощения. Говоря о развитии воображения, важно иметь в виду, что речь идёт не просто о качественном изменении одного из познавательных процессов, а всей познавательной сферы человека и его некоторых личностных особенностях. Это связано с тем, что воображение непосредственно связано с творческой деятельностью человека.

Роль воображения в творческом процессе велика. Творчество тесно связано со всеми сферами личности: создание нового объекта, нахождение решения, написание произведения и т.д. опосредовано имеющимися знаниями, уровнем развития соответствующих способностей, волевыми чертами характера, эмоциональным настроением, переживаниями и др.