3. Психологическая задача.

В каком случае учащиеся 1 класса лучше запомнят 10 картинок:

- если дать специальное задание запомнить картинки;

-если специального задания не давать, но предложить расклассифицировать картинки по определённому принципу.

Какими закономерностями это объясняется?

Во втором случае ученики лучше запомнят картинки так как, выполняя задание расклассифицировать по определённому принципу, запоминание основывалось на понимании смысла, на осознании отношений и внутренней логической связи, как между частями запоминаемого материала, так и между данным материалом и прежними знаниями.

Произвольное запоминание может осуществляться двумя способами: механическим (как в первом случае) и осмысленным (во втором случае). Механическое запоминание основано на простом повторении материала в расчёте на то, что он, в конце концов, запомнится; осмысленное же запоминание основано на понимании.

К механическому запоминанию учащиеся прибегают тогда когда они не могут понять или ленятся понять смысл изучаемого материала. Осмысленное запоминание несравненно эффективнее механического.

Для успешного запоминания большое значение имеет установка на запоминание, а также характер этой установки. Успешность запоминания прямо зависит от активности ученика и самостоятельности его деятельности. Запоминаемый материал должен быть объектом деятельности школьника. Чем активнее ученик работает с материалом, тем лучше он его запоминает. Активная, содержательная работа над материалом в ряде случаев и при отсутствии осознанной установки на запоминание может привести к прочному усвоению материала. Материал запоминается путём организации действий с ним. Что наблюдается в данной педагогической ситуации. Ведь в данном возрасте преобладает наглядно-образная память.

Важно, чтобы ребёнок постепенно овладевал приёмами смыслового запоминания, на пути формирования логической памяти. Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л.Н.Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями мысли, а не одной памятью».

Билет № 10

1. Мыслительные операции и их характеристика. Решение мыслительных задач.

Мышление – психический познавательный процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.

Мышление можно рассматривать как психическую деятельность, включающую ряд операций. К основным мыслительным операциям относят:

Сравнение – мыслительная операция, в процессе которой происходит установление сходства и различия между явлениями. Благодаря сравнению человек глубже постигает своеобразие различных групп объектов.

Анализ – мыслительная операция, характеризующаяся мысленным разложением, расчленением какого-либо сложного явления на составляющие части. В результате анализа мы имеем возможность глубже изучить характеристики всех составляющих элементов, увидеть характер взаимосвязи и тем самым постичь суть всего явления.

Синтез – мыслительная операция, характеризующаяся мысленным воссоединением различных элементов явления. Благодаря синтезу формируется целостное представление о явлении.

Абстракция – мыслительная операция, при которой происходит отвлечение от каких-либо свойств или частей предмета (явления) для выделения его наиболее существенных признаков. В результате абстракции формируются абстрактные понятия, указывающие на существенные признаки и свойства предмета.

Конкретизация – мыслительная операция, при которой происходит представление единичного предмета или явления во всем многообразии его различных признаков и свойств, т. е. конкретизация – операция обратная абстракции.

Обобщение – мыслительная операция, заключающаяся в объединении предметов или явлений по их существенным признакам и свойствам.

Мыслительные операции выделяются для того, чтобы рассмотреть различные способы решения умственных задач.

Решение мыслительных задач. Любая мыслительная деятельность начинается с вопроса, который ставит перед собой человек, не имея готового ответа на него. Иногда вопрос ставят другие люди, но всегда акт мышления начинается с формулировки вопроса, на который надо ответить, задачу, которую необходимо решить, осознать, что неизвестно, что надо понять, уяснить.

Мыслительная задача в каждой проблемной ситуации имеет свою специфику, что отражается и на особенностях её решения. Виды поиска решения задачи могут быть самыми различными, например:

• поиск посредством систематических проб (перебор возможных вариантов);

• случайный поиск (не имеющий строгой системы и логики);

• выборочный поиск (учёт результатов предыдущего этапа);

• избирательный (селективный) поиск (использование новых, творческих подходов).

В качестве основных этапов мыслительного процесса можно выделить: