- •Билет № 1
- •Понятие о психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Роль психологических знаний в педагогической деятельности.
- •Понятие о системе образования. Структура и принципы системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •Представьте некоторые приёмы и способы, позволяющие учителю поддерживать самооценку учащихся. Приведите примеры.
- •Билет № 2
- •Самосознание. Функции и структурные компоненты самосознания. Психологические особенности формирования самосознания у младших школьников.
- •Основные функции и направления работы классного руководителя.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 3
- •Направленность личности, её структура. Особенности направленности личности младшего школьника.
- •Сущность внеклассной воспитательной работы. Основные задачи, содержание и формы внеклассной воспитательной работы.
- •Опишите поведение ребёнка-холерика. Определите пути воспитания у него положительных качеств и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 4
- •Внимание, его виды и свойства. Психологические особенности внимания младших школьников.
- •Основные направления работы школы по сохранению и укреплению здоровья учеников.
- •Оздоровление средствами физкультуры, спорта и искусства.
- •Приведите примеры нестандартных уроков в процессе обучения младших школьников. Обоснуйте необходимость их проведения.
- •Билет № 5
- •Восприятие, его виды и свойства. Особенности восприятия младших школьников.
- •Сущность валеологического воспитания. Основные причины ослабления здоровья школьников.
- •Психологическая задача.
- •Билет № 6
- •Память. Виды памяти и их характеристика.
- •Сущность физического воспитания. Основные задачи, средства и формы работы по физическому воспитанию.
- •Иногда можно услышать такое мнение: «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна». Прокомментируйте его с точки зрения взаимосвязи педагогики и психологии.
- •Билет № 7
- •Процессы памяти. Психологические особенности памяти младшего школьника.
- •Сущность экологического воспитания. Задачи и формы работы по экологическому воспитанию.
- •Опишите поведение ребёнка-меланхолика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 8
- •Мышление. Виды мышления и их характеристика.
- •Сущность эстетического воспитания. Задачи и средства эстетического воспитания.
- •Билет № 9
- •Основные формы мышления и их характеристика. Психологические особенности мышления и речи младшего школьника.
- •Сущность и задачи трудового воспитания. Основные виды трудовой деятельности учащихся.
- •Психологическая задача.
- •Билет № 10
- •Мыслительные операции и их характеристика. Решение мыслительных задач.
- •Мотивация (желание решить задачу).
- •Анализ проблемы (всестороннее изучение имеющихся данных).
- •Сущность нравственного воспитания. Задачи и формы работы школы по нравственному воспитанию.
- •Приведите примеры использования информационных технологий обучения в образовательном процессе начальной школе.
- •Билет № 11
- •Воображение и его виды. Роль воображения в познавательной деятельности младшего школьника.
- •Пути формирования ученического коллектива.
- •Работа с активом.
- •Организация перспектив.
- •Формирование общественного мнения.
- •Становление и развитие традиций.
- •Этапы (стадии) развития коллектива
- •Прокомментируйте принцип «принимать ребёнка таким, каков он есть». Подтвердите его конструктивность примерами из своих наблюдений.
- •Билет № 12
- •Эмоции и чувства. Формы основных переживаний и их характеристика. Психологические особенности эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Определение коллектива, его признаки, структура. Этапы развития коллектива.
- •Назовите виды самостоятельных работ, которые могут успешно применяться на различных этапах урока.
- •Билет № 13
- •Волевые качества личности. Особенности воспитания воли младших школьников.
- •Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •Обоснуйте, чем объясняется дословное запоминание и воспроизведение учебного материала в младшем школьном возрасте.
- •Билет № 14
- •Темперамент, его виды и свойства. Учет темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •Предложите методики изучения уровня развития детского коллектива и изучения структуры межличностных отношений в нём.
- •Билет № 15
- •Характер, его структура и свойства. Пути формирования характера младшего школьника.
- •Характеристика методов формирования сознания личности.
- •Билет № 16
- •Способности, его виды и уровни. Особенности развития способностей младшего школьника.
- •Они являются индивидуально-психологическими особенностями, отличающими одного человека от другого;
- •Способности – это лишь те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности;
- •Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Характеристика методов самовоспитания.
- •Методы самовоспитания
- •«…Умение слушать ребёнка – большое педагогическое искусство». (Сухомлинский в.А.)
- •Билет № 17
- •Взгляд л.С. Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Понятие «зона ближайшего развития».
- •Сущность воспитательного процесса, его особенности, движущие силы. Принципы воспитания.
- •Опишите поведение ребёнка - флегматика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 18
- •Стиль педагогической деятельности. Основные проявления индивидуального стиля деятельности педагога.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 19
- •Деятельность, её структура и содержание. Характеристика основных видов деятельности.
- •Типология и структура уроков.
- •Сформулируйте рекомендации для учителя по проблеме взаимодействия с семьёй.
- •Азбука воспитания (рекомендации родителям).
- •Билет № 20
- •Ведущая деятельность. Роль ведущей деятельности в психическом и социальном развитии человека.
- •Понятие о формах организации обучения. Урок – основная форма организации обучения в школе. Общие требования к современному уроку.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 21
- •Возрастная периодизация психического развития по л.С. Выготскому.
- •Характеристика наглядных и практических методов обучения. Наглядные методы
- •Практические методы
- •Решите психологическую задачу.
- •Билет № 22
- •Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
- •Характеристика словесных методов обучения.
- •Билет № 23
- •Педагогическая и психологическая готовность к школьному обучению. Основные компоненты психологической готовности и их характеристика.
- •Сущность понятий «метод обучения», «приём обучения», «технология обучения». Разные подходы к классификации методов обучения.
- •Классификация методов обучения
- •Сформулируйте рекомендации для учителя по управлению поведением, учитывая психологические и возрастные особенности младшего школьника.
- •Правила подкрепления адекватного поведения учащихся (Ловите их на хорошем!)
- •Билет № 24
- •Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к школьному обучению.
- •Понятие «содержание образования». Документы, определяющие содержание образования в начальной школе.
- •Письмо у первоклассников вызывает большую усталость. Как организовать работу для развития мелкой мускулатуры рук, для снятия общей усталости первоклассников? Приведите примеры упражнений.
- •Билет № 25
- •Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структурные компоненты учебной деятельности.
- •Понятие о принципах обучения. Характеристика принципов обучения (2-3 по выбору).
- •Принцип доступности
- •Принцип прочности
- •Принцип систематичности и последовательности в обучении
- •Принцип сознательности и активности в обучении
- •Сформулируйте основные рекомендации для родителей, по данной проблеме.
- •Билет № 26
- •Конфликт в педагогической деятельности. Типы, причины и пути разрешения педагогических конфликтов.
- •Воспитание как общественное явление. Исторический характер воспитания.
- •Мотивы учения и их классификация. Психологическая характеристика мотивационной сферы младшего школьника.
- •Общее понятие о процессе обучения. Функции процесса обучения. Этапы овладения знаниями.
- •Представьте некоторые приёмы и способы, поддерживающие внимание на уроке. Приведите примеры из практики.
- •Билет № 28
- •Педагогические способности. Виды педагогических способностей и их характеристика.
- •Основные методы научно-педагогических исследований.
- •Опишите поведение ребёнка-сангвиника. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 29
- •Межличностные отношения детей в младшем школьном возрасте. Роль педагога в становлении межличностных отношений.
- •Общее понятие о дидактике. Возникновение и развитие дидактики. Задачи дидактики на современном этапе.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 30
- •Педагогическое взаимодействие, его структура и типы.
- •Сущность понятия «развитие». Факторы развития личности.
Билет № 9
Основные формы мышления и их характеристика. Психологические особенности мышления и речи младшего школьника.
Мышление – психический познавательный процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.
Для рассмотрения внешнего выражения результатов мыслительной деятельности выделяют следующие формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.
Понятие – форма мышления, в которой отражаются закреплённые в слове обобщённые знания о существенных признаках предметов и явлений.
Понятия можно разделить на несколько видов:
по характеру отражаемых связей и отношений выделяют конкретные (отражаются связи и отношения между конкретными предметами и явлениями, например «компьютер», «дом», «дорога» и абстрактные, в которых отражаются свойства предметов, взятые в отвлечении, например, «надёжность», «синева», «воля».
по общности различают общие («школа», «игра», «река») и единичные («река «Припять», СОШ №45 г. Гомеля).
Суждение – форма мышления, в которой отражается связь между предметами (явлениями) или между их свойствами.
Классификация суждений:
истинные («Гомель – областной город».); ложные («Гомель – столица Беларуси.»)
общие («Все школьники летом отдыхают».), частные («некоторые школьники увлекаются футболом».), единичные («Ученик Фёдоров победитель международной олимпиады».)
Умозаключение – форма мышления, характеризующаяся тем, что на основе известных человеку суждений или понятий логически формулируется (выводится) новое суждение.
Умозаключения могут выводиться тремя способами:
индуктивные умозаключения – выведение общего правила из частных фактов;
дедуктивные умозаключения – распространение общего правила на конкретный случай;
умозаключения по аналогии – новое суждение выводится по сходству с уже известным.
В младшем школьном возрасте продолжается начавшийся на предыдущем этапе (в дошкольном возрасте) переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Особенно это проявляется после двух лет обучения в начальной школе, когда ребёнок проявляет умение анализировать тексты, выделять родовидовые отношения (классифицирует объекты), абстрактно рассуждать. У младших школьников (по Ж.Ж.Пиаже) происходит существенный прогресс в развитии различных сторон мышления консервации, классификации, сериации и др. Консервация – способность видеть неизменное на фоне видимых или кажущихся перемен (количество воды перелитое в разные по высоте сосуды). Классификация –способность объединять объекты в группы по заданному признаку. Сериация – способность ранжировать предметы по какому-либо признаку (весу, величине, яркости и т.д.).
В конце младшего школьного возраста отчётливо проявляются индивидуальные различия мышления детей. Среди них можно условно выделить группы «теоретиков» или «мыслителей», «практиков», «художников». Многим детям свойственно относительное равновесие между разными видами мышления.
Развитие мышления и речи в младшем школьном возрасте взаимообусловлено. Благодаря усвоению новых понятий не только происходят качественные сдвиги в мышлении ребёнка, но и богаче и содержательнее становится его речь.