- •Билет № 1
- •Понятие о психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Роль психологических знаний в педагогической деятельности.
- •Понятие о системе образования. Структура и принципы системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
- •Представьте некоторые приёмы и способы, позволяющие учителю поддерживать самооценку учащихся. Приведите примеры.
- •Билет № 2
- •Самосознание. Функции и структурные компоненты самосознания. Психологические особенности формирования самосознания у младших школьников.
- •Основные функции и направления работы классного руководителя.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 3
- •Направленность личности, её структура. Особенности направленности личности младшего школьника.
- •Сущность внеклассной воспитательной работы. Основные задачи, содержание и формы внеклассной воспитательной работы.
- •Опишите поведение ребёнка-холерика. Определите пути воспитания у него положительных качеств и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 4
- •Внимание, его виды и свойства. Психологические особенности внимания младших школьников.
- •Основные направления работы школы по сохранению и укреплению здоровья учеников.
- •Оздоровление средствами физкультуры, спорта и искусства.
- •Приведите примеры нестандартных уроков в процессе обучения младших школьников. Обоснуйте необходимость их проведения.
- •Билет № 5
- •Восприятие, его виды и свойства. Особенности восприятия младших школьников.
- •Сущность валеологического воспитания. Основные причины ослабления здоровья школьников.
- •Психологическая задача.
- •Билет № 6
- •Память. Виды памяти и их характеристика.
- •Сущность физического воспитания. Основные задачи, средства и формы работы по физическому воспитанию.
- •Иногда можно услышать такое мнение: «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна». Прокомментируйте его с точки зрения взаимосвязи педагогики и психологии.
- •Билет № 7
- •Процессы памяти. Психологические особенности памяти младшего школьника.
- •Сущность экологического воспитания. Задачи и формы работы по экологическому воспитанию.
- •Опишите поведение ребёнка-меланхолика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 8
- •Мышление. Виды мышления и их характеристика.
- •Сущность эстетического воспитания. Задачи и средства эстетического воспитания.
- •Билет № 9
- •Основные формы мышления и их характеристика. Психологические особенности мышления и речи младшего школьника.
- •Сущность и задачи трудового воспитания. Основные виды трудовой деятельности учащихся.
- •Психологическая задача.
- •Билет № 10
- •Мыслительные операции и их характеристика. Решение мыслительных задач.
- •Мотивация (желание решить задачу).
- •Анализ проблемы (всестороннее изучение имеющихся данных).
- •Сущность нравственного воспитания. Задачи и формы работы школы по нравственному воспитанию.
- •Приведите примеры использования информационных технологий обучения в образовательном процессе начальной школе.
- •Билет № 11
- •Воображение и его виды. Роль воображения в познавательной деятельности младшего школьника.
- •Пути формирования ученического коллектива.
- •Работа с активом.
- •Организация перспектив.
- •Формирование общественного мнения.
- •Становление и развитие традиций.
- •Этапы (стадии) развития коллектива
- •Прокомментируйте принцип «принимать ребёнка таким, каков он есть». Подтвердите его конструктивность примерами из своих наблюдений.
- •Билет № 12
- •Эмоции и чувства. Формы основных переживаний и их характеристика. Психологические особенности эмоциональной сферы младшего школьника.
- •Определение коллектива, его признаки, структура. Этапы развития коллектива.
- •Назовите виды самостоятельных работ, которые могут успешно применяться на различных этапах урока.
- •Билет № 13
- •Волевые качества личности. Особенности воспитания воли младших школьников.
- •Характеристика методов стимулирования поведения и деятельности.
- •Обоснуйте, чем объясняется дословное запоминание и воспроизведение учебного материала в младшем школьном возрасте.
- •Билет № 14
- •Темперамент, его виды и свойства. Учет темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •Характеристика методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- •Предложите методики изучения уровня развития детского коллектива и изучения структуры межличностных отношений в нём.
- •Билет № 15
- •Характер, его структура и свойства. Пути формирования характера младшего школьника.
- •Характеристика методов формирования сознания личности.
- •Билет № 16
- •Способности, его виды и уровни. Особенности развития способностей младшего школьника.
- •Они являются индивидуально-психологическими особенностями, отличающими одного человека от другого;
- •Способности – это лишь те особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности;
- •Понятие о методах, приёмах и средствах воспитания. Характеристика методов самовоспитания.
- •Методы самовоспитания
- •«…Умение слушать ребёнка – большое педагогическое искусство». (Сухомлинский в.А.)
- •Билет № 17
- •Взгляд л.С. Выготского на проблему соотношения обучения и развития. Понятие «зона ближайшего развития».
- •Сущность воспитательного процесса, его особенности, движущие силы. Принципы воспитания.
- •Опишите поведение ребёнка - флегматика. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 18
- •Стиль педагогической деятельности. Основные проявления индивидуального стиля деятельности педагога.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 19
- •Деятельность, её структура и содержание. Характеристика основных видов деятельности.
- •Типология и структура уроков.
- •Сформулируйте рекомендации для учителя по проблеме взаимодействия с семьёй.
- •Азбука воспитания (рекомендации родителям).
- •Билет № 20
- •Ведущая деятельность. Роль ведущей деятельности в психическом и социальном развитии человека.
- •Понятие о формах организации обучения. Урок – основная форма организации обучения в школе. Общие требования к современному уроку.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 21
- •Возрастная периодизация психического развития по л.С. Выготскому.
- •Характеристика наглядных и практических методов обучения. Наглядные методы
- •Практические методы
- •Решите психологическую задачу.
- •Билет № 22
- •Психологические особенности детей младшего школьного возраста.
- •Характеристика словесных методов обучения.
- •Билет № 23
- •Педагогическая и психологическая готовность к школьному обучению. Основные компоненты психологической готовности и их характеристика.
- •Сущность понятий «метод обучения», «приём обучения», «технология обучения». Разные подходы к классификации методов обучения.
- •Классификация методов обучения
- •Сформулируйте рекомендации для учителя по управлению поведением, учитывая психологические и возрастные особенности младшего школьника.
- •Правила подкрепления адекватного поведения учащихся (Ловите их на хорошем!)
- •Билет № 24
- •Психолого-педагогические условия формирования психологической готовности к школьному обучению.
- •Понятие «содержание образования». Документы, определяющие содержание образования в начальной школе.
- •Письмо у первоклассников вызывает большую усталость. Как организовать работу для развития мелкой мускулатуры рук, для снятия общей усталости первоклассников? Приведите примеры упражнений.
- •Билет № 25
- •Учебная деятельность как ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Структурные компоненты учебной деятельности.
- •Понятие о принципах обучения. Характеристика принципов обучения (2-3 по выбору).
- •Принцип доступности
- •Принцип прочности
- •Принцип систематичности и последовательности в обучении
- •Принцип сознательности и активности в обучении
- •Сформулируйте основные рекомендации для родителей, по данной проблеме.
- •Билет № 26
- •Конфликт в педагогической деятельности. Типы, причины и пути разрешения педагогических конфликтов.
- •Воспитание как общественное явление. Исторический характер воспитания.
- •Мотивы учения и их классификация. Психологическая характеристика мотивационной сферы младшего школьника.
- •Общее понятие о процессе обучения. Функции процесса обучения. Этапы овладения знаниями.
- •Представьте некоторые приёмы и способы, поддерживающие внимание на уроке. Приведите примеры из практики.
- •Билет № 28
- •Педагогические способности. Виды педагогических способностей и их характеристика.
- •Основные методы научно-педагогических исследований.
- •Опишите поведение ребёнка-сангвиника. Определите пути воспитания у него положительных черт и умение сдерживать отрицательные проявления.
- •Билет № 29
- •Межличностные отношения детей в младшем школьном возрасте. Роль педагога в становлении межличностных отношений.
- •Общее понятие о дидактике. Возникновение и развитие дидактики. Задачи дидактики на современном этапе.
- •Ознакомьтесь с педагогической ситуацией.
- •Билет № 30
- •Педагогическое взаимодействие, его структура и типы.
- •Сущность понятия «развитие». Факторы развития личности.
Билет № 1
Понятие о психологии. Предмет, задачи и принципы психологии. Роль психологических знаний в педагогической деятельности.
Психология – это область знаний о внутреннем ( психическом ) мире человека. Слово «психология» образовалось от греческих слов «псюхе» (душа) и «логос» ( учение, наука), впервые появилось в 17 веке в работе немецкого философа Христиана Вольфа.
Психология – это наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики и сознания человека. Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности.
Основные этапы развития психологии как науки.
1 этап – психология как наука о душе (более 2000 лет назад). 2 этап –психология как наука о сознании ( с развитием естественных наук) 17-19вв. 3 этап – психология как наука о поведении (нач. 20в). 4 этап – психология как наука, изучающая факты и закономерности и механизмы психики (сер.-нач 20 в). 5 этап (кон.20 в. – настоящее время ( существование разных подходов к изучению психики).
Принципы психологии: Принцип детерминизма (причинная обусловленность). Принцип единства сознания и деятельности. Принцип развития. Принцип личностного подхода.
Психика – это свойство высокоорганизованной материи (головного мозга) отражать объективную действительность и на основе этого формировать образы, которые позволяют человеку целесообразно управлять своим поведением и деятельностью.
Функции психики: отражение человеком объективного мира, регуляция человеком своего поведения и деятельности.
Признаки психического отражения: активность; правильность; совершенствование; индивидуальность; опережающий характер.
Психическая жизнь человека всегда содержит в себе три взаимосвязанных стороны: познавательную (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение); эмоциональную (отношение к тому, что человек познаёт и делает); поведенческую (воздействие на окружающий мир).
Задачи психологии: научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности; научиться управлять ими; использовать полученные знания с целью повышения эффективности различных отраслей практики; быть теоретической основой практики психологической службы.
Роль психологических знаний: понимать и знать ребёнка, его психологические и возрастные особенности; использовать знания в воспитательном и учебном процессе; использовать психодиагностические методики; понимать себя и своё поведение.
Понятие о системе образования. Структура и принципы системы образования в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
Для подготовки подрастающего поколения к жизни и решения целей и задач образования необходима широкая сеть воспитательно-образовательных учреждений. По мере развития общества сеть образовательных учреждений расширяется, совершенствуется. Так, вплоть до 19 века основной школой в мире была начальная. По мере развития общества к ней стали приращиваться средние, а затем старшие классы. На сегодняшний день в развитых странах средняя школа является основной. Приращивание шло не только «сверху», но и «снизу». В 19 в. появились дошкольные учреждения, которые получили широкое распространение в 20 в. Развитие производства в 20 в. потребовало высококвалифицированных рабочих и инженерно-технических работников. Это привело к расширению сети ПТУ и ВУЗов. Т.о., в каждом государстве возникает своя система образования.
Слово «система» в переводе с латинского – совокупность, целое, состоящее из частей. Система образования рассматривается как совокупность всех воспитательно-образовательных учреждений, которые осуществляют воспитание и образование население отдельно взятого государства.
Системы образования не остаются неизменными, они меняются и совершенствуются. На их изменения влияют следующие факторы:
Уровень развития общества, его потребности. Так, в Англии начальная школа была основной уже в 19 в., а в России в 30-е годы 20 в.
Политика государства, интересы общества. В обществе, где есть различие по имущественному положению, системы образования носят двойственный характер. А в государствах, где население разделено на касты, образование осуществляется в соответствии по разделению каст (Индия, Пакистан).
Исторический опыт, национальные особенности, культура. Так в отдельных странах существует раздельное обучение девочек и мальчиков, разные сроки обучения в начальной школе (Франция – 6 лет), система отметок.
Педагогические факторы- уровень развития педагогической науки.
Системы образования меняются. Не исключением является и система образования в РБ.
С распадом Советского союза и установлением независимости РБ система образования перешла на самостоятельный путь культурно-национального возрождения, но это не означает замкнутость и изоляцию нашей системы образования.
В настоящее время система образования РБ представляет собой непрерывный образовательный комплекс, включающий государственные учебно-воспитательные учреждения, внешкольные государственные формы образования, негосударственные учебные заведения.
Непрерывное образование – это образование, получаемое в учреждениях образования всевозможных типов: от дошкольных до учреждений последипломного образования. Непрерывное образование во всех значениях включает самообразование.
Основными целями образования в РБ является:
1. Подготовка подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду в условиях быстро меняющегося мира.
2. Обеспечение социализации молодого поколения через освоение ею общечеловеческих ценностей, нравственно-правовых норм общественного поведения.
3. Воспитание сознательных граждан, обеспечивающих социальный прогресс в обществе.
Ситуация, сложившаяся в начале 21 в. в системе образования в РБ и других странах СНГ по-разному оценивается аналитиками и исследователями. Некоторые оценивают состояние системы образования как достаточно стабильное, отвечающее современным требованиям. В качестве аргументов приводятся следующие:
Образование функционирует стабильно, отмечается высокий уровень образованности. Об этом говорят высокие показатели участия школьников и студентов на международных олимпиадах;
Гуманизация (человечность) и гуманитаризация (содержание, введение гум. курсов) образовательного процесса, направленные на переход к гуманным, демократическим отношениям между педагогом и учащимися;
Разработка новых образовательных стандартов, учебных планов, программ, учебно-методических комплексов;
Становление негосударственных образовательных учреждений;
Использование учреждениями образования источников финансирования (доходы от собственной коммерческой деятельности, средств спонсоров, благотворительные средства).